谈如何培养学生的创新思维

谈如何培养学生的创新思维谈如何培养学生的创新思维 摘要 重视培养学生的创新素质 开发学生的创新思维 不仅关系到教学的质 量 而且关系到二十一世纪人才的培养 小学语文是一门基础学科 又是一门极 富情感 极具个性 极易激发想象和创新思维的学科 在培养学生创新思维方 面有独特的作用 在小学语文教学中如何培养学生的创新思维呢 下面谈谈自己 的体会 本文结合自己的课堂教学实践 从几个方面谈了如何有效地培养小学生 的创新思维的一些做法 那么在语文教学实践中如何培养学生创新能力呢 关键词 语文教学 创新思维 质疑 想象 一 激发学生积极思维的学习动机 以往的教学一般从学科知识开始 认为知识之间有一定的逻辑顺序 这样 遵循了循序渐进的原则 使学生平稳地由已知向未知 由旧知向新知过渡 这 有它的合理性 但是这仅仅是教师单方面按教材和成人的思路设计的教学开端 不利于激发学生的学习积极性 语文课以学生感兴趣的语言问题入手 通过一 系列活动 激发学生的探索兴趣 值得注意的是 语文课的问题与杜威的兴趣 观不同 不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的 而是以语文知识中的基本 概念或原理在生活中的表现形式 问题 作为活动的开始 因而不仅学生具有浓 厚的探索兴趣 而且使之与系统语文知识的掌握相联系 从而使由兴趣而来的 学习动机变成为稳定的 持久的探索动机 二 扩展延伸 培养思维的敏锐 思维的敏锐力 指敏于觉察事物 具有发现缺漏 需求 不寻常及未完成 部分的能力 也就是对问题的敏感度 教材是为学生学习提供的例子 教学中 既要依靠它又不要受它的限制 这样才能发展思维 培养创新能力 在教学 鸟的天堂 时 学习了 7 8 自然段后 我问同学们有什么不懂的问题时 有 同学问 那翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛 似乎每一片树叶上都 有一个 新的生命在颤动 中的 有一个新的生命 指的是什么 为什么说 在颤动 按以往 的要求只让学生理解 榕树的生命力强 我在教学时 让学生联系上下文 结 合自己生活实际 平时的积累 说说你的理解 结果 学生的回答真是精彩极 了 有的说是风吹 有的说是鸟动 有的说是太阳的照射 有的说是树叶绿得可爱 让作者看花了眼 产生了错觉 有的说是因为榕树有着旺盛的生命力 以上几 点 不难看出学生完全突破了教材的束缚 找到了新的生长点 这说明学生思 维的敏锐力大大提高了 三 在想象中激发学生的创新思维 给学生提供 1 双想象的翅膀 在想象中激发他们的创新思维 爱因斯坦说 过 想象比知识更重要 因为知识是有限的 而想象力概括世界的 1 切 小学 生都有着丰富的想象力 教师在教学的过程中 要引导他们将这种想象力转换 成 1 种创新思维 这就要求教师在教学的过程中 要创设出 1 定的情景 鼓励 学生展开想象的翅膀 大胆地去想象 比如 在教授 乌鸦喝水 1 文中 换 成是 你 你 还会想出更好的方法来喝到这瓶中的水么 笔者曾经就在课堂中 创设过这样的 1 个情景模式 学生们都很踊跃的发言 其中有 1 学生说可以用 吸管将水吸出来 虽没考虑到乌鸦没有人类的吸管 但这对于学生想象思维的 开拓是大有裨益的 要鼓励他们从不同的角度去看待问题 解决问题 想象是 1 种立足现实而又跨越时空的思维 它能结合以住的知识与经验 在头脑中形成创造性的新形象 把观念的东西形象化 把形象的东西丰富化 从而使创造活动顺利展开 在想象的天空中自由翱翔 学生可以打思维的闸门 由 1 人 1 事想到多人多事 由花草树木想到飞禽走兽 从 1 个思路跳到另 1 个 思路 从 1 种意境跳到另 1 种意境 使狭小单薄的扩大充盈 使互不相连的聚 合粘结 它渗透在小学生活的 1 切方面 是学生完成学习任务必须具备的心 理品质 特别是在发展思维 培养学生的创新素质中 想象更是具有重要作用 在语文课堂教学中 启发学生想象思维的方式有多种 比如 通过朗读的 方式来激发学生的想象思维 这种方式在学习古诗词中起着至关重要的作用 在引导学生阅读时 1 方面唤起学生的表象和联想 边读边想象课文所写的景 物 人的具体情境 把课文所写在头脑中形成画面 1 方面要学习作者运用了 哪些色彩鲜明 具体生动的语言 写出了这个画面 如在读到唐代诗人柳宗元 的 江雪 时 千山鸟飞绝 万径人踪灭 孤舟蓑笠翁 独钓寒山雪 可引 导学生进行想象诗中描述的是怎样的 1 幅画卷 有条件的话可以让学生将大脑 中所形成的画面画出来 这能在很大的程度上开发学生的想象力 培养创新思 维 又如 在课堂教学过程中利用各学科进行相互渗透 可将音乐融入语文 运用音乐 启发想象 可起到事半功倍的效果 在教 海底世界 1 课中 运 用音乐创设情境激发学生想象 边放课文录音 边放 1 曲有海浪 海鸟 海底 动物叫声的自然音乐 让学生闭上眼睛边听边想 这样他们仿佛置身于茫茫大 海中 看到了 5 彩斑斓的景色 摸到了形状各异的矿石 听到了各种各样的声 音 之后 再让学生把自己的所闻所感写下来 因而在教学过程中 教师应 积极地去创设条件 让学生展开丰富的想象 自己去发现新问题 探求新知识 在获取知识过程中学会学习 学会创造 使课堂真正成为学生自立活动和实践 创造的天地 3 鼓励学生大胆地 鼓励学生大胆地提出疑问 并引导学生进行创造性的解答 学起于思 思 源于疑 善于发现问题和提出问题是获得创新能力的基础 在课堂教学中 教 师应该激发学生去进行积极的思考 将疑问式教学贯穿到教学的整个过程中去 例如 在教学 狼牙山 5 壮士 1 文中 应引导学生们去思考 5 壮士已经光荣 地完成了任务 为什么还要跳崖 由于小学生的知识阅历还是很有限的 很难 去思考到更深层次的内容 这就要求老师从旁点播 启发学生去进行创新性的 思考 从而更好地掌握知识之间的联系性 又如 在教学 称象 1 文中 教 师可以启发学生 除了曹冲的办法以外 同学们还能想除别的方法吗 让学生 结合现代 1 些先进的技术方法 展开创造性的设想 让历史走进现实生活 使 学生在积极的思考中拓展自己的思维 创新始于质疑 因而 在语文教学中培养学生的质疑能力 无疑是 1 条培 养创新意识的重要途径 质疑的过程实质上是积极思维的过程 是发现问题 提出问题的过程 其中蕴含着创新的萌芽 再者 质疑可使学生改变学习中的 被动地位 使他们变得积极 主动 激起探求新知识的欲望 从而进发出创造 的思维火花 因此 教师在进行教学设计时就应该充分地考虑到让学生质疑 并在课堂教学中引导学生主动地进行探索 以便学生逐步形成 生疑 的能力 为他们的创新意识提供肥沃的土壤 学生思维积极活跃 这往往是思想摩擦出 创新火花的时候 我抓住有创造性的见解帮助学生突破认识上的困难 并热情 地鼓励学生大胆质疑 总之 通过鼓励质疑 使学生获得知识 发展思维 长 此下去 学生就可以逐步养成敢想 敢说 敢问 敢争论的好习惯 达到培养 学生的创新意识 创新思维不是 1 朝 1 夕便可培养出来的 在语文教学的过程中 教师应根 据小学生的心理特点和认知规律 在教学中根据教材内容灵活地选择运用 通过 对学生进行创造性的指引和诱导 培养学生的创造个性 进而使他们具有 1 定的 创新能力 语文教学中有着丰富的资源 作为 1 名语文教师 要充分地去挖掘 其中丰富的资源 让语文教学真正成为培养学生创新思维的 1 块沃土 总之 在小学语文教学中 如果我们能坚持不懈地培养学生创新思维能力 那么 埋在孩子们心底