发展心理学导论

心理学 发展 导论 界定 发展心理学 本质 发展 心理学 研究 内容 演进 发展心理学 标志 诞生 转变 毕生发展 研究 方法 方法 设计 策略 注意 伦理问题 发展心理学 导论 一 发展心理学的界定 一 心理学的本质 二 发展的本质 三 发展心理学研究的内容 导论 一 发展心理学的界定 一 心理学的本质什么是心理学 导论 一 发展心理学的界定 二 发展的本质1 发展的内涵2 发展的原因3 发展的特征 导论 二 发展的本质1 发展的内涵什么是发展 导论 指事物由小到大 由简到繁 由低级到高级 由旧物质到新物质的运动变化过程 发展指在生命全程中 在个体遗传的限度内 其身心状况因年龄与学得经验的增加所产生的顺序性改变的历程 哲学 生物学 发展的内容 发展的历程 影响因素 发展的顺序性 导论 二 发展的本质1 发展的内涵发展是指个体生命全程中 从 开始到 结束 连续性和系统性的变化 2 发展的原因是什么让我们彼此相似 又是什么让我们彼此不同 有序的 模式化的 相对持久的 导论 二 发展的本质2 发展的原因成熟让我们彼此相似学习让我们彼此不同相似也好 不同也罢 基础都是遗传 常态发展 一个种系大多数成员发展变化的特点 是发展的典型方式 特殊发展 个体在发展速度 程度或方向上的差异 导论 二 发展的本质3 发展的特征发展是一种持续的渐变的过程 连续性VS 阶段性发展是一种整体的过程发展具有可塑性发展受历史文化背景影响 生理 认知 社会性 导论 在了解心理学和发展的本质后 什么是发展心理学呢 导论 二 发展心理学的演进1 科学儿童心理学诞生的标志1882年德国生理学家和实验心理学家普莱尔的 儿童心理 的问世2 毕生发展 的观念1904年美国心理学家霍尔出版了 青少年心理学 1922年出版了 衰老 人的后半生 导论 三 发展心理学的研究方法 一 研究的一般流程 二 研究设计 三 收集数据的具体方法 四 发展心理学的研究策略 五 需要注意的伦理问题 最初的观察 形成理论 提出假设 验证假设的研究设计 新的观察 收集数据 数据支持研究假设吗 支持 保留 修正当前理论 不支持 拒绝当前理论 导论 三 发展心理学的研究方法 二 研究设计1 实验设计求因果2 相关设计问关系3 跨文化设计找异同 导论 三 发展心理学的研究方法 三 收集数据的具体方法科学的方法 为了检验一个理论或假设 采用客观的 可重复的方法收集数据 好的理论的特点 简约性 可证伪性 启发性 导论 三 发展心理学的研究方法 三 收集数据的具体方法1 观察法2 调查法3 临床法4 个案研究法5 人种志研究法 导论 1 观察法通过感官或借助于一定的仪器 设备 有目的有计划地收集 描述个体心理活动的现象和规律的相关资料的方法 根据背景的不同 观察法可以分为自然观察法和实验室观察法 结构观察 自然观察法优点局限 a收集资料的数量有限b所收集资料的质量很大程度上取决于观察者本身的素质 c只能了解个体的外部行为表现 d某些需观察的行为不是经常发生或不是被社会赞许的 e自然环境中常同时发生多件事情 观察者难以难以查明所观察行为背后的原因 f观察者效应 由于观察者在场 使得被观察者的行为表现与平时不一样 实验室观察法 结构观察法 结构观察法是指设置一个能够引发所要观察行为的情境 使每个被试都处于这样的情境中 然后通过隐蔽的摄像机或单向玻璃来观察被试的行为 例 来自不同文化 家庭结构的儿童在遵守诺言这一问题上是否有差异 为了得到更好的观察结果 我们可以 借助设备 仪器做好观察记录观察之前做好观察计划如果可以 反复多次观察做好结构化观察的设计将摄像机放置在隐蔽的地方或等被观察者习惯研究者的存在再进行观察可以降低观察者效应 导论 2 调查法通过提问的方式来了解 收集被试相关资料的方法 调查法又分为访谈法和问卷法 结构访谈或结构问卷 对所有被试按同样的内容与顺序进行提问 使得不同被试的反应具有可比性的一种技术 问卷法优点缺点 a被试回答的真实性问题 b通过问卷收集的数据一般不能直接用于因果推论 如何更好地使用问卷法来收集数据 a问卷的编制要严格按照相关规定 b编制问卷时要考虑受测者的文化背景 认知水平和理解能力 访谈法优点缺点 a被试回答的真实性问题 b通过问卷收集的数据一般不能直接用于因果推论 c所获资料质量很大程度上取决于访谈者的素质 d所获资料难以量化 不利于进一步分析 e费时 费力 费财 如何获得更好的访谈结果 a尽量采用结构访谈 b事先做好访问提纲c访谈者事先接受访谈训练d做好访谈记录e如果可以 访谈中借助一定的仪器 设备记录访谈过程 导论 3 临床法临床法与访谈法很相似 研究者向被试提供某个任务或刺激 要求被试作答 以此来检验自己提出的假设 在研究对象回答了第一个问题后 研究者接着提出第二个问题或提供新的任务来进一步澄清被试开始的回答 对所有被试而言 研究者提的第一个问题都相同 但后面就得根据被试的回答来决定要问的下一个问题 来自皮亚杰 你知道什么是撒谎吗 就是说的话不对 说2 2 5是撒谎吗 是说谎 为什么 因为它不对 这个说2 2 5的男孩知道它不对吗 还是只是算错了 他算错了 那么如果他算错了 他有没有撒谎呢 是的 他是在说谎 导论 4 个案研究法应用观察 访谈 问卷或临床等方法收集单个个体发展特点的详细信息 个案研究发的优点和缺点 导论 5 人种志研究法常用于人类学的一种参与式的观察形式 较适用于了解文化对发展中的儿童和青少年的影响 具体指研究者与某个文化或亚文化群体的成员住在一起 对之进行广泛的观察和记录 以便了解其独特的价值观 传统和社会化过程的一种研究方法 导论 三 发展心理学的研究方法 四 发展心理学的研究策略1 横断设计2 追踪设计3 序列设计4 微观发生设计 1 横断设计在同一时间点上对不同年龄群的被试进行研究的设计 优点 能证明年龄差异 暗示发展的趋势 花费较少 耗时较少 缺点 年龄趋势反映的可能是群体差异而非真实的发展上的变化 只在某一个时间点上观察被试 不能提供个体发展的数据 注意 同辈效应 群体中的一些年龄差异是由这个群体成长时的文化差异造成的 而不是真的由发展带来的变化 2 追踪设计在几个月或几年内对同一个群体进行反复研究的设计 优点 能提供个体发展方面的数据 能解释早期经历与后来发展之间的关系 缺点 耗时 耗力 耗财 能解释早期经历与后来发展之间的关系 选择性损耗会导致样本无代表性 反复测试会导致被试的自然反应发生变化 从而出现练习效应 3 序列设计 聚合交叉设计 通过选择不同年龄的被试并对其进行追踪的研究方法 是将横断设计和追踪设计的优点结合起来 优点 有利于揭示真正的发展趋势 较好地回避了横断设计和追踪设计的缺点 4 微观发生设计在儿童将要发生重要的发展变化时 反复向他们呈现某种可能引起其发展变化的任务 并且监控儿童行为变化的过程 优点 可以解释发展变化的过程和原因 缺点 为了引发儿童的行为 对他们进行密集的实验刺激 这样的过程可能与现实生活有差异 导论 三 发展心理学的研究方法 五 需要注意的伦理问题1 能欺骗儿童和青少年使他们产生某种欺骗行为或违背某些规则吗 2 能欺骗被试吗 比如告诉被试虚假的研究目的或告诉他们一些有关其自身的不真实的情况 例如 你的测验成绩很差 导论 3 我们可以在自然情境中观察被试而不告知他们已经被当作科学调查的对象吗 4 一个明显是错误的答案 却告诉儿童他的同学都认为是正确的饿 然后观察他是否顺从其他同伴的判断 可以这样做吗 5 在研究程序中使用一些指责性的词语是否合适 美国心理协会 1992 以及美国儿童发展研究协会 1993 通过了一些伦理规则 其中较重要的几条内容如下 A避免伤害研究者不能使用任何可能伤害儿童身体或心理的研究操作 心理伤害很难定义 它与研究者的责任有关 当研究者不确定研究操作是否可能产生伤害时 他必须与人商讨 一旦认为可能伤害到被试 则必须另找收集信息的方式或放弃该研究 B知情同意研究应该得到儿童的父母或其他监护人 比如老师等 的同意 最好做成书面文件 必须告诉他们研究的所有特点 使他们依此来判断是否批准儿童参与研究 7岁或7岁以上的儿童有权利获得以他们能听懂的语言对研究进行的解释 并依此决定是否参加研究 任何年龄段的儿童都有权利选择不参加或在研究的任何阶段中止参与研究 C保密研究者必须对所有来自被试的数据保密 儿童有权要求在正式或非正式的数据收集及结果报告中 隐瞒他