《大禹治水》教学心得与教后反思

第 1 页 共 4 页 大禹治水大禹治水 教学心得与教后反思教学心得与教后反思 一 复习词语 读书入境 在揭示课题后 直接出示上节课学过的词语进行 认读 再用上 淹没 冲倒 无家可归 3 个词引导 学生概述洪水会带来哪些灾害 这样做的目的就是为 了检查第一课时的学习内容 做到温故而知新 二 细品文字 感受艰辛 第二自然段因为是教学中的重点和难点 在教学 中我主要分为二个板块进行分层进行教学的 板块一 体会禹治水的决心 在这里我就抓住第 2 节中第一句话 禹下决心 要治理洪水 让学生读出禹治水坚定的决心 板块二 感受禹治水的艰辛 在低年级阅读教学实践中 我感到要让孩子们真 正地读懂课文 就要潜移默化地教给学生读书的方法 在理解关键词语的基础上进行有感情朗读课文 在第 2 小节的学习中 我以 禹在治理洪水做了哪些事情 呢 作为统领性问题 让学生画出相关的语句其中 一个是 他吃尽了千辛万苦 走遍了千山万水 仔细 地察看水流和地形 一个是 他带领老百姓挖通了 九条大河 劈开了九座大山 引导洪水流入了大海 第 2 页 共 4 页 这也是全文的关键性语句 接着进行逐句指导 在朗读过程中适时指出表现 大禹治水艰辛的词如 走遍 吃尽 千山 万水 千辛万苦 九条 九座 等 理 解千和万 九 在这里指的是很多很多 爱因斯坦 说过 想象力比知识更重要 亚里斯多德也曾指出 想象力是发现 发明等 一切创造活动的源泉 所以我在教学中 重点抓住 千辛万苦 让学生大胆想象禹在治水过程中可能会 吃那些苦 遇到哪些困难 充分调动孩子们的思维 在此基础上再适当补充禹曾经受过的苦 让学生明白 这就叫做 吃尽了千辛万苦 这样做的目的是引导学 生通过联系生活实际 展开丰富的想象 把抽象的词 语和具体的情境结合起来理解词语 力求促使学生积 极走向文本 真正地体会到禹治水的艰辛与不易 感 知他一心为民的精神 三 咀嚼数字 境中悟情 不难看出 这篇课文中蕴藏着许多数字 特别是 第 3 自然段讲的是 三过家门而不入 的故事 我 抓住文中的 13 三 一 十 这一 连串的数字去体会它的精妙 品味数字表情达意的作 用 通过引导学生填数字 品读数字 创设情景 激 第 3 页 共 4 页 起学生情感上的共鸣 这样就把禹舍小家顾大家 无 私奉献 一心为民的形象栩栩如生地呈现在了学生的 面前 四 深悟文本 提升形象 在最后一小节 主要让学生说说洪水被制服了 你想对禹说些什么 引导学生通过说话重温老百姓对 大禹的感激之情 这样安排 与第一自然段的无家可 归的情景形成鲜明对比 深化学生对禹的崇敬之情 接着抓住 代代相传 以及为什么称之为 大禹 这样处理是为了 引导学生更深层地领悟禹的精神 挖掘教材的思想性 把教材读 厚 让禹的形象在 学生的心目中更加立体 丰满 高大起来 纵观整堂课 第一 我的教学评价语还是有待提 高的 课堂上对学生的评价比较欠缺 不到位 没有 激起学生学习的气氛 比如当学生在 我想对大禹说 这一环节中 有个小男生说到 大禹 谢谢你 如果 没有你把洪水制服 我们可能都变成鱼虾了 我听 出来了 他是把我刚出示的孔子的话用上去了 可是 我没有真正的去表扬到位 我想这一点是应该要好好 去学习的 其次 在教学第一层 千辛万苦 的时候 没有指导学生有感情朗读 使学生缺少了一次感悟的 体验 最后 就是课件当中有个地方 我把 察看 第 4 页 共 4 页 错打成了 查看 另外 在教学中 我一开始就把 禹说成大禹 这跟后面的问题 为什么文