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20XX届高三年级文科地理教学反思陈明贤为了使自己在工作中能够更好的发挥长处，克服不足，同时为了今后文科班能考取更好的成绩，反思一下自己这一年高三(2)班的地理教学工作，将体会如下几点：1、强化基础知识学习。本班情况是学生普遍的基础较弱，其一是对课本基本知识的学习和掌握不好，知识体系建立不起来，使得对问题的分析往往也答不全，出现缺漏。其二是表现在基础知识的迁移和应用上。一部分学生记得住了，但不懂用。像某种气候的特点及成因，在这个国家老师讲了，学生学习了，也懂了，如果考试时把它放在另一个国家来考，就不懂答题了。针对这些情况采取应对措施：一在教学上采取以巩固基础知识为主，强化基础知识学习和建立知识体系，同时辅以试卷来巩固，以做题来巩固知识；二是组织学生背诵知识点，强化知识记忆；三是利用晚修来做题和讲题，找出有针对性的典型题型来加强学生对知识的应用与迁移，使知识再次巩固。四是重视月考试卷的分析，每次月考试卷都作详细分析和讲解，帮助学生找出答题的缺陷和不足，纠正学生答题的思路，杜绝不必要的丢分。2、加强读图能力培养。学习地理离不开地图的。学生不会看图，读图能力差，读图方法和技巧掌握不好，做题就会面临一些困难；一些重要的地理事物的分布规律掌握不好，就会影响读图能力的提高。像一些重要的经纬线的分布，河流的分布，山脉的分布等基本都要熟记。所以教学中强调每位学生要有一本高中地理地图册，它是学习地理的工具书，就像字典，你不懂就去查地图册。在复习中指导学生多看地图，把各知识点尽量落实到地图上，图文相结合，把知识点搞清楚，并落实到具体的地理位置。另外在分析问题时也不能离开地图，要学生尽可能结合地图来分析问题，地图的客观性很强，可以帮助学生找到答案。3、培养地理思维和地理术语。不能准确定位，不能精确表述是很大部分学生面临的问题，学生答了很多，但得分比较低，所以通过培养学生地理思维和学科术语来提高得分率。充分运用地图和其他地理图象（景观图、地质图等），培养和发展学生的空间想象能力与空间观念。使学生通过地理事物或地理过程，把握地理事物的本质，揭示其内部联系，达到对地理事物规律性的认识。读水循环图，使学生知道水循环的每个环节及产生的影响。对地理的学习更要注意用学科专业术语来表达，以达到准确的描述地理过程和现象。学生在答题过程中更多的是口语化，使得分率降低。像河流侵蚀作用，学生往往写成泥沙被流水冲走了。4、规范答题，注重关键词，语言要简洁。答题不规范，语言表达不顺，不够简练，关键词找不到。像说明某事物的成因和特点，应答成因是什么特点是什么，分开来答，这样层次分明。但学生往往是把成因
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