张琼结题资料

小学小学 自主自主 变式变式 教学策略研究教学策略研究 子课题子课题 小老师教学策略研究小老师教学策略研究 结题报告结题报告 武汉市武昌区中山路小学 张琼 研究目标研究目标 1 提高学生倾听的质量 提升学生交流的品质 挖掘学生讨论的深度 让 学生的眼光更敏锐 见解更独到 思维更深入 语言更犀利 2 提升教师撰写学案 驾驭学生 掌控课堂的等专业水平 让教师向研究 型教师转变 3 达成高效课堂 减轻学生负担 实现绿色质量 4 真正体现学生的主体地位 实现学生课堂 全自动化 的 自主 研究内容研究内容 学生如何进行简洁 清晰 小老师 的讲解和互动 学生如何完成有效地 倾听 和 回应 学生如何进行高效地质疑 回应 再回应 研究方法研究方法 1 文献研究法 通过查阅 收集 分析 综合有关科研文献材料 获取 所需利用的信息 2 调查研究法 通过运用问卷 访谈 测量 研究等科学方式 有目的 有计划 系统的收集有关问题或现状的资料 从而获得关于课题研究的相关事 实 并形成关于课题研究的科学认识 3 行动研究法 边实践 边探索 边修改 边完善 边总结 4 个案研究法 对于值得注意的学生个体 详细地描述个案 反映其研 究前后的发展变化 对于一堂典型的研究实验课 进行个案分析 成果及成果分析 一 一 学生的变化学生的变化 1 成绩好的当 成绩好的当 小老师小老师 课堂中的小老师 活动能激发学生 学习动机 有引导 推动 维持学习 行为的作用 是学习的支持条件 在课堂新知识的学习中 让 小老师 在讲 台前讲解自己的方法 展现自己的思维过程和亮点 体验当老师的责任感 激 活同学参与课堂的热情 在课堂质疑的过程中 把 问题 交给一位或两位 小老师 独立或配合讲解完成 针对课堂知识的延续 在前一节课的基础 上 将下节课的学习内容大胆的交给几个 小老师 让他们在课前设计出自 己认为最好的教学方案 并在下节课上展示 目前班级的规模较大 教师教学时不可能兼顾所有的学生 手把手地教会 每一个学生需要花费大量的时间 是不现实的 小导师 们可以成为教师的得 力助手 让更多的学生受到详细的指导 可以提高课堂教学效率 此外 由于 学生与学生之间是同学关系 他们之间的沟通往往比师生之间的沟通更直接 更容易 2 2 学困生当 学困生当 小老师小老师 外因是变化的条件 内因是变化的根据 学生年龄小 对外界事物较为敏感 一听到表扬劲头十足 而往往学困生得不到更多的表扬 肯定 丧失对学习的 兴趣 让他们当 小老师 学生在自我的满足愉悦中体验到成功的快乐 激 发积极向上欲望 催化学生情感 真正成为学习的主人 学生就像火把 教师 要想方设法将火把点燃 那么学生潜力无法比拟 学生在进行集体活动中 我们往往会评选 小老师 来检查组内其它成员 自学与互学的学习情况 这些小老师往往是班级优秀的学生 其实我们不妨让 学困生来当 小老师 这个小老师是小组的组织者 管理者 这些学困生有 的仅仅只是懒惰 无人辅导而学习成绩差 但他们的组织能力 表达能力 对 外界的反应能力 有的更胜一筹 让他们当 小老师 组织组内活动 他们更 为认真 及时说错了 改得不对 组内优生也会在参与中相互指正 交流补充 从而共同进步 我们在检查生字词听写 计算过程 点评作文 学具的分发以 及班级的日常管理工作都可实施 例如字词过不了关的孩子 他们在批改时会 格外用心 在批阅的同时 自己也潜移默化记住了生字 3 3 课下 课下 小导师小导师 目前班级的规模较大 教师教学时不可能兼顾所有的学生 手把手地教会 每一个学生需要花费大量的时间 是不现实的 小导师 们可以成为教师的得 力助手 让更多的学生受到详细的指导 可以提高课堂教学效率 此外 由于 学生与学生之间是同学关系 他们之间的沟通往往比师生之间的沟通更直接 更容易 具体操作如下 选定小导师 小导师 必须是能够较快掌握教材内容 遵守纪律 有 较好的语言表达能力和领导能力的学生 大老师为小导师分组指定组员 3 到 4 人 培训小导师 大老师对小导师再次提炼当天学习内容 大老师教小导师如何检查组员作业 大老师教小导师如何出类似的练习 大老师教小导师如何讲题 小导师导生流程设计 每人独立完成当堂作业大老师批改 小导师找组员讲解错题 小导师出 2 至 3 题类似题考核组员 做对了 做错了 小导师奖励 2 枚奖章 交给大老师辅导 组员奖励 1 枚奖章 小导师无奖励 对小导师的评价 大老师以 1 个星期为单位时间对各组员进行考核 组员优秀的小导师继续有资 格当小导师 二 二 教师的变化教师的变化 随着课题研究的深入 我们教师惊喜地发现了课堂上翻天覆地地变化 课 程内容地选择大多有利于学生体验与理解 思考与探索 教学活动已是一个师 生积极参与 交往互动 共同发展的过程 教师提 大问题 学生 小组 合作 已成为数学课堂的主流 久而久之 我们发现学生说得多 想得多 但 做得少 练得少 学生举手的人增多了 但他们的数学成绩下降了 好生越学 越来劲 差生越学越不会 学生的差距越拉越大 怎么办 怎么能让 人人都 能获得良好的数学教育 不同的人在数学上得到不同的发展 呢 新课标 的思想不变 我们教师该 变什么 怎么变 变成怎样 还是这 一系列问题 看来 变 的问题迫在眉睫 急需解决 1 1 变 变 教案教案 为为 学案学案 思想指导行为 思想改变行为 思想决定行为 教案 是教师在一定的教育教学思想的指导下 对教材 学情深入研究 后 详细指导教师进行教学的方案材料 学案 是教师在一定的教育教学思想的指导下 对教材 学情深入研究 后 精心指导学生自主学习 自主探究和自主创新的材料依据 比较上面两者 他们的前提条件是相同的 所不同的是前一个为教师服务 后一个为学生服务 教师是学习的组织者 引导者与合作者 不是主体 显然 学案 更有助于学生的自主学习 根据 杜郎口 的经验 先有 学案 学 生的学习能力形成后 可以自己设计 学案 甚至不要 学案 它的背景要 求是学生的学习能力已具备 这是一种较高级的阶段 也一种理想的状态 现 在 我们虽然已经起步 但还处于 中初级阶段 需要教师精心设计适合学生 的 学案 但在 学案 的理解和设计方面 老师们存在一些误区 1 学案 教案 把 教案 中的 教 字改为 学 字 很多人解释 学案 和 教案 都是 教师备课成果的体现 学案 从属于 教案 所以不看内容 仅仅改个名字 即可 2 学案 习题集 很多数学教师找几本教辅习题集 挑几道所谓的经典 题 东拼西凑 很快就可以拼凑成一份学案 学生依照 学案 去老老实实地做 习题 教师则背着手在教室里悠闲地 漫步 无所事事 其实 学案 说起来容易 设计起来难 老师习惯写教案 想学案真是不 太不易啊 学案是教材和学生的纽带 是知识和能力的载体 是学生自主学习 的平台 怎么搭起这座桥呢 下面 一起走进 成反比例的量 中一部分学案 看看 以上是 成反比例的量 教材图片 对比上面 学案 和 教材 我们不难发现 学案是以教材为依据 它把 教材进行了分解 用填空的形式帮助学生来理解教材 重点放在观察数据变化 规律 难点则在总结什么是成反比例的量上 这样的设计才不是教案的新名字 习题集的代言人 变 教案 为 学案 是教师帮助学生自学教材的一种方式 是学生自学 的基础和保证 培养了学生的理解教材 抓重点找难点的能力 更为学生后续 进行成熟的自主学习及终身学习奠定了坚实的能力和方法基础 2 2 变 变 大问题大问题 为为 多问题多问题 当今的建构主义者越来越重视 问题 在学习中的作用 以问题为中心 以 问题为基础 让学生通过解决问题来学习 通过高水平的思维来学习 课改以来 数学教师们已尽可能将封闭的 小问题 转化为开放的 大问 题 大问题 的 大 体现在恰当 精准 接近学生的最近发展区的极高值 大问题 在打开学生思维广度和深度上有着得天独厚的优势 它更能激发学生 产生解决问题的内驱力 更能激发学生形成深层思考的意识和习惯 在 自主 变序 模式下 我们尝试把许多大问题一次性给学生 这就是 多问题 有时一个 大问题 就足够挑战学生的思维 想想许多的大问题呢 下面去看看五上 中位数 的课堂上 教师一次性抛给学生们研究的 多问题 中位数中位数 学案 学案 1 阅读书 105 页 回答下面问题 姓 名李 明陈 东刘 云马 刚王 明张 炎赵 丽 成绩 m 36 834 725 824 724 624 123 2 1 这组同学掷沙包的平均数是 米 有 名同学在平均数以下 2 这组同学掷沙包的中位数是 24 7 米 观察这组数的排列有什么特征 中位数 在这组数据的什么位置 3 你们认为哪个数表示这组同学的 一般水平 更合适 为什么 4 结合自己对题目的理解 说说什么是中位数 中位数的优点是什么 2 怎么求中位数 1 2 3 4 5 6 7 中位数是 4 9 16 12 3 中位数是 8 14 18 26 中位数是 用你简短的语言概况一下 如何找一组数据的中位数 3 自己举出一组数 其他人回答 它们中位数是 多问题 考验着学生的能力 挑战着学生的极限 以上三组问题是三个 层次 由浅入深的解决了 什么是中位数 怎么求中位数 和 运用中 位数 以前上这节课我们只给学生一组问题 研究完一组再来下一组 这样很 花时间 往往 40 分钟还不够用 我们为了突破学生能力 提高课堂效率 决定 改变方法一次给学生三组问题来研究 也就是给学生这一节课需要解决的所有 问题 有人好奇 结果怎样 让我惊喜的是学生的兴趣很浓 讨论很激烈 相 互提问很尖锐 30 分钟讨论完反馈完 学生普遍反映收获大 做题时也不用我 再哭哭哀求他们 先排序啊 变 大问题 为 多问题 让学生感受了一个生动活泼的 主动的和富有 挑战性的学习过程 他们享受着独立思考 主动探索 合作交流的自主学习 最终使学生理解和掌握基本的数学知识与技能 数学思想和方法 获得基本的 数学活动经验 3 3 变 变 我们一起我们一起 为为 先我后们先我后们 思维是人的重要特征 而思维的灵魂在于它的独立性 否则只是人云亦云 无独立的思想可言 所以 从大处说 独立思考是有所发现 有所突破 有所 创造的前提 没有独立思考 谈不到创造 只能亦步亦趋 照猫画虎 可以说 没有独立思考 社会就不能进步 科学就不能发展 我们一起 这里特指 小组合作学习 小组合作学习 的应用给课堂 教学注入了活力 它更能突出学生的主体地位 培养主动参与的意识 激发学 生的求知欲 这种方式强化了学生对自己学习的责任感 和对自己同伴学习进 展的关心 它还能为学生提供一个较为轻松 自主的学习环境 提高了学生创 造思维的能力 进而促使学生相互学习 共同提高 有力地促进了课堂效率的 提高 但它也存在弊端 学生的合作容易流于形式 缺乏实质性的合作 在加 上分组不合理 同学关系不协调 造成学生参与程度不均衡 易重结果 忽视 个体 尤其是学困生 不能在没有 我 我们一起 有利有弊 怎么取舍 于是我选择的了变 我们一起 为 先我后们 暨学生先独立思考 独立完成 再针对问题进行 小组合作学习 先我 的部分是前面提到的 多问题 学案 它可以在课上完 成 也可以在课下完成 其实 学生只有经过自己大脑思考过的内容 在讨论 的时候才有话说 有话想说 有话要说 同时经过自己筛选过的问题 才能让 学生的学习更有针对性 更有价值 学生自己理解的内容 记忆会更持久 自 己有疑问的内容 印象会更深刻 这样才能让 我 和 我们 有机结合在一 起 取其优点 扬长避短 让 小组合作学习 真正为 自主学习 得力助手 绿色通道 以 复习常见的量 为例 在这节复习课中 学生先自己整理表格 小组 讨论只针对自己遗忘或不清楚的地方 讨论中 学生重点放在面积和时间这两 个量的整理中 其余清楚的就不用在浪费时间了 这样巩固了学生不容易记忆 的相临单位的进率 区分了公顷和平方米这两个大面积单位的运用 还重新梳 理了复杂的时间单位 既让学生的知识 横成面 纵成线 更完整 更系统 更牢固 又提高了课堂效率 提升教师和学生的生命价值 附 附 复习常见的量复习常见的量 中学生独立整理的表格中学生独立整理的表格 4 4 变 变 马上开始马上开始 为为 先看要求先看要求 小学生比较好动 思维的持久性差 听讲往往是断断续续进行的 小学生 有意注意处于一种不稳定状态 注意的间歇易变情感的影响 易以个人的兴趣 转移 由于受自身心理特点的影响 教师在布置学生自己或小组进行某个内容的学习 时 不要着急宣布 马上开始 这样 学生可能一开始饶有兴趣 过一会就像 小猫钓鱼中的小猫一样抓蝴蝶玩蜻蜓 注意力分散了 更何况有些内容也需要 教师把实施步骤交代清楚 任务开始前 磨刀不误砍柴工 我常常让学生 先 看要求 这就好比使用前先看说明书一样 要求 就好似 使用说明书 向学生介绍具体的使用方法和步骤 以 复习常见的量 为例 复习常见的量复习常见的量 中教学幻灯片 中教学幻灯片 第一幻灯片中 蓝色的字是学生独立整理表格的要求 也是我给学生的温 馨提示 教给他们方法 提醒他们注意 第二个是学生小组活动的步骤 清晰 告知学生接下来要做的 4 件事情 并且一排红字提示学生学习小组讨论的内容 万一学生忘了 抬抬头看看大屏幕就知道了现在应该讨论什么 进行到了第几 步了 第三个 学生相互出题考对方 如果没有下面要求的限制 可以随意出 就无谓地增加了人为的障碍 延长出题做题的时间 制造矛盾 更打击了学生 的积极性 变 马上开始 为 先看要求 让学生学得明白 学得清楚 情况不同 要求 不同 多问题 的自学 要求 必不可少 它就像 使用说明书 也像 旅游攻略 还像 GPS 导航系统 为学生的自主学习保驾护航 5 5 变 变 巩固练习巩固练习 为为 分层检测分层检测 有效的学习应该是有意义的学习 从数学课的特点 习题贯穿于整个课堂 的始终 有效的数学学习很重要的就是在课堂中要让学生进行有效的课堂练习 课堂练习 是学生在教师指导下进行有目的的 有组织的独立或半独立的学 习活动 是重要的数学活动之一 课堂练习一般是巩固当天学习的知识点 我 们还把它称为 巩固练习 巩固练习在数学课中是必不可少的 因为它是学生 牢固双基的有效途径 但是常规的 巩固练习 不少是很基础的 甚至是机械性的 学生兴趣不