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总结培训范文 对中小学体育教师培训的思考柿子园中学体育教师夏凤国xx年2月21日-2月23日，我有幸参加了县里组织的将近一周的“中小学体育教师培训”。 在这次体育教师培训中，我近距离聆听了一些教学能手和优质课老师讲座和示范课。 他们积累了丰富的宝贵经验，并且总结出一套他们自己的教育理念。 使终身体育深入到每个学生的思想中。 经过学习使我收获不小，学到了不少理论知识，提高了认识。 通过学习使我学到了不少知识，弥补了自己的不足，开拓了视野，更新了观念。 具体如下 一、更新了观念。 目前，我们的中学体育教学长期被这样的尴尬现实所困惑。 一方面体育教育必须始终树立“健康第一”的理念，青少年只有有了健康的体魄，将来才能报效祖国和人民，而青少年健康体魄的获得主要学校体育；另一方面体育又是社会上被人们最为忽视、最缺乏了解的学科，在绝大多数家长的心目中，体育是所学学科中副科中的副科，仅仅是因为中考科目中体育还占有一定的分数，不得不重视。 在一次初三学生调查中，有80%的学生认为上体育课的目的是为了中考的体育分数。 这就给我们广大体育教师提出了一个问题我们花了那么大的力气，从小学甚至从幼儿园就进行体育教育，而学生却提不起兴趣，觉得学了无用，这难道不是我们的失败吗？上面这种观念是要不得的。 观念是行动的灵魂，教学观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的理念中生发出来的。 体育教学的改革，要始终以基础教育课程改革的新理念为指引，不断转变传统的不利于学生发展的体育教学观念。 教师在教学过程中应与学生积极主动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。 为此，教师在教学过程中应实现以下几个方面的教学行为转变，以提高学生学习体育的兴趣。 1、由重“教”向重“学”转变传统体育教学中教师的“教”是教师牵着学生走，学生围绕老师转。 这是以教定学，让学生配合和适应教师的教，长此以往，学生习惯于被动学习，学习的主动性渐渐丧失。 新的教学观念倡导教师在体育教学中应重视学生学习体育的积极性。 2、由重“模式化”向重“个性化”转变常常会有这么一现象，有的体育教师教了几十年书，上过几十节课，似乎觉的自己形成了定型化的教育模式。 但要问他的体育教学特点有哪些，又很难说清，这是相当一部分教师的现状。 新的体育教学观念要求体育教师树立特色意识，形成教学个性，也就是说体育教师在深入钻研体育教材的基础上要敢于突破教材，创造性的开展体育教学工作。 3、由重“结果”向重“过程”转变所谓重结果就是教师在体育教学过程中只重视教学的结果，而有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程。 所谓重过程就是教师在体育教学过程中把教学重点放在过程，放在提示知识形成的规律上，让学生通过感知概括应用的思维过程去发现真理、掌握规律。 从教学角度上讲，重结果轻过程的教学只是一种形式上走捷径的教学，它排斥了学生的思考和个性，这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。 新课程倡导在体育教学过程中，教师要注意揭示动作技术的形成过程，暴露学生学习技术的思维过程，从而使学生在体育学习过程中思维得到训练，形成正确技术动作的能力及各方面的能力得到全发展。 4、由重“传授”向重“指导”转变在信息技术迅猛发展的时代，学生很容易从课外资源中获得信息和知识。 总之，体育教师在体育教学过程中要转变教学观念体育教学不应看作是一种目的，而应是“终生体育”的基础。 要充分调动学生的学习意识和学习热情，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，让学生充分享受到体育的乐趣由此来看，转变体育教学观念，让体育教学走进现实生活，与学生的个性特点、生活需要、社会化进程紧密联系，不仅激发学生的运动兴趣。 培养创新精神和实践能力，提高学生上体育课的积极性，而且对于促进学生身心全面发展将有着十分重要的意义。 二、增长了知识。 1、体育备课的新思维在新课程标准下，我想我们体育老师面临的第一个难题可能是“备课难”和“难备课”。 备课难在于很难组选出学生真正能喜闻乐见的教材。 新课标彻底打破了传统体育教材的范畴，生活中的运动元素已经成为体育课堂的主要源泉，新的运动项目、新的体育题材不断地脱颖而出，让我们体育教师威到措手不及。 难备课体现在当前的一些体育基础教材，大多数已经是学生所熟练掌握，体育教师原有的一点运动专长，已经不能在学生面前展示出更多的“威望”，所以用过去那种“示范式”、“表演式”的教学方法，已经是无从下手。 解决这个问题，我觉得应该从四个方面下手一是挖教材。 二是研教法。 三是读学法。 四是勤反思。 2、上好体育课为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。 提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。 把被动的要我学，变为主动的我要学，并且喜欢学。 在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。 这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。 一、体育课堂教学中设置疑问。 二、教学方法要兴趣化，教学手段要多样化。 三、体育活动课的选择性活动激发学生的主体参与。 四重视学生能力的培养。 1、重视学生的实践和应用能力的培养。 2、新课程重视对学生创新能力的培养。 3、写好论文一份好的毕业论文首先要做到格式标准，这是论文的起点，也是写好毕业论文所应具备的基本要求。 1、论文的题目，也叫做标题，标题是文章的眉目，是以全部或不同的侧面体现我们的写作意图、文章的主旨，它的要求可用八个字来简单概括“准确、简练、醒目、新颖”。 1、理解议论文的文体知识议论文三要素、论证方法、议论文结构、常见的议论文的写法、议论文的种类等。 2、思想准备想清楚要写的内容。 如果认识不清，你可看相关的书，名人名言论点论据大全可以说是个捷径。 4、编写论文提纲，先列一个提纲，明确自己的目标，到底方向在哪里，想写什么，其实这是很重要的，即使你觉得你很难写出一整篇论文，或者想用copy拼凑的方式完成论文，都必须要先明确你的论文想说什么。 论文的内容都不清楚，又如何去找资料呢？经过学习使我想到了不少，立足本职工作和现在的体育教学现状。 如在现在的教学中存在着许多不足之处，这些不足有很多方面的原因，如业务有待提高；学校体制与新课标不符；中考“指挥棒”问题；在评价教师成绩也存在很大的问题等等。 下面是我自己的一些不成熟的看法 1、在自己业务方面水平有限，有很大的提高的空间，必须用先进的思想和教学理念来武装自己，比如这次寒假学习虽然只有三天是我收获不少，希望领导们给我们创造更多的学习机会。 如在体育教学的方法和手段上存在着不足，不注重调动学生的积极性，还停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段，过分强调“教师中心”而忽视学生的主体地位。 在体育教学中“教者发令，学者强应，身顺而心违”的现象比比皆是。 或者搞“一刀切”而忽视学生个体的差异性。 千人一面，一样的要求，一样的负荷。 要么就干脆来个“放羊式”，“一个哨子两个球，晒晒太阳吹吹牛”，忽略了体育真正的功能。 2、不能合理地使用课程标准首先，要学好课程标准。 对于课标的学习，要讲记忆、讲理解，更要讲运用。 具体讲，对于课程的性质、课程的理念、课程目标、领域目标、水平目标、实施建议中的要求、原则、学习评价的建议、附录中的重点名词要记忆；对于标准中所有的内容均要理解；而对于课程的理念、实施建议中的要求、建议、原则还要运用。 现阶段，实验教师把课程标准当作圣经一样去读，从学习的角度来讲是对的，但不要死读，要理解着读、运用着读，要读透，要读活。 只有读透与读活才能感悟到课程标准的真谛，也只有真正悟到了标准的真谛，才能创造性地去使用。 其次，要使用好课程标准。 课程标准目前在实验过程中，需要教学实践的验证，所以，我们使用课程标准，要有创造性，不要唯标准，不要不敢超越标准，不要被标准所束缚，不要把课标钢化使用。 3、“中考指挥棒”。 在体育教学的内容上，一是“考什么就教什么”。 有相当一部分学校和体育教师把体育课变成单纯围绕体育达标和中考体育加试项目的反复练习与考试课。 学生通过几年的学习却篮球不会打、足球不会踢，单杠双杠没学过、山羊跳箱没见过。 这样做实际上是把体育教学的目标任务简化为只提高少数运动项目的成绩。 二是选用教材简单、重复、单调。 缺乏系统性、科学性和趣味性，停留在低水平无意义重复阶段。 4、现在实行素质教育，但评价老师的制度还是一前的的制度，导致教学中的新课标的要求与现实存在冲突，老师不得不按以前的工作方法与理念。 致使素质教育成为空谈，而没有实质性的的进展。 要想真正做到素质教育必须从教育的根本体制上进行改革，把套在老师头上的“紧箍咒”拿掉才能充分发挥老师的积极性。 值得我们注意的是以上这些问题的存在并非偶然与个别，正是由于这些问题的存在导致体育偏离了素质教育的轨道。 当然出了上面的一些问题外还存在很多的问题，如场地器材方面等。 通过这次中小学体育培训，结合我在培训过程学习的知识和我平时的教学经验，根据初中体育教学理念和课程标准的要求，素质教育对体育教学的要求，结合农村中学的实际，我认为要解决体育教学中现存问题应采取以下对策 1、在农村体育教学中，要根据思维特点，改进教学方法，实施多种方案。 如在改进和提高学生投篮技术和命中率的教学是原地双手胸前投篮、原地单手投篮、跳起单手肩上投篮、行进间篮下低手、高手投篮等方式。 要及时对学生进行思维能力的训练，即知道学生对每种动作方法进行比较，从中体验、探索最佳方法。 还可以对学生进行一些一法多变、一技多法、一技多变等练习方式，不断培养学生全方位考虑问题的能力，使之在问题中创新。 转变观念，确立正确的教育教学观。 重新设定体育教学的目标，树立以素质教育为指导的教育教学观。 把体育教学从传统的以体育知识技能的灌输与传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼，发展学生独立思考和创造能力为中心。 同时教学要面向全体学生，注意学生体育素质的全面发展。 2、联系实际，合理安排教学内容。 对现行的体育课程、教材进行深入调查研究，尽快制定符合教育要求的中学体育教材与教学大纲。 教师应注意所选教材的科学性、基础性、全面性，注意不同教学内容对学生各方面发展的影响，并充分利用教学内容的多种潜在功能促进学生全面协调发展。 充分调动学生学习的积极性，由过去的从属型的师生关系向合作型转化，从被动型的学习方式向主动型的学习方式转化，把过去的“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”，使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。 在选择方法与手段上，要有针对性，实效性，简单易学，锻炼效果好，课堂练习密度合理，运动量适宜，有利于学生身心健康。 根据学生的生长发育规律和身心发展特点，遵循教育、教学规律，通过优化教学内容与过程，促进学生身体的正常发育，使智力和非智力因素等各项都全面发展。 3、合理评价，调动学生的积极性。 要充分利用体育考核的良性反馈调节作用调动学生的积极性，改变在体育考核中一些学生尽管认真学习、刻苦锻炼，却难于获得较好成绩而有些学生单凭身体条件的先天优势就可取得优异成绩的不合理现象。 体育成绩考核应从教育评价出发，不但要看学生在体育课上达到的绝对水平成绩，更要重视对学生在体育学习中的进步幅度和努力求知程度的评价，让每个学生都能得到切合实际的评价，都能从评价中得到新的目标与新的动机并通过自己的努力都能