初中语文单元设计《狂与狷——陶渊明的旷达与隐逸情怀》.doc

狂与狷陶渊明的旷达与隐逸情怀主题单元标题狂与狷陶渊明的旷达与隐逸情怀适用年级八年级所需时间6课时主题单元学习概述 自南朝齐梁时期的钟嵘在其诗品中称陶渊明为“古今隐逸诗人之宗”始，陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的隐者形象几乎成了“安贫乐道、守志不移的象征。”但真正欣赏他的偏不是历史上的那些真隐士，“倒是那些壮怀激烈的仁人志士却都成了陶渊明的异代知己”。如李白，“何日到彭泽，长歌陶令前。”像杜甫，“此意陶潜解，吾生后汝期。”又如白居易：“吾爱陶彭泽，文思何高玄。”宋代的苏轼更是对陶渊明赞赏有加：“吾于诗人，无所甚好，独好渊明之诗。”并在其失意烦闷之际，将陶渊明饮酒诗用原韵全部和作一遍。一如鲁迅先生对这位东晋大诗人的评价：“陶潜正因为并非浑身是静穆，所以他伟大。”“就是诗，除论客所佩服的悠然见南山之外，也还有精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干戚，猛志固常在之类的金刚怒目式，在证明着他并非整天整夜的飘飘然。” 为尽可能全面了解陶渊明，本单元依托人教版初中语文教材中陶渊明饮酒 结庐在人境、桃花源记、五柳先生传等诗文学习，进行单元专题拓展研究。本主题单元设计将分三个专题进行：专题一：走近陶渊明陶渊明其人其事。引导学生利用网络资源和名家文章，了解、探究陶渊明的人格魅力及其儒道思想。专题二：走进陶渊明陶渊明其文其情。立足教材文本而不囿于其中，让学生利用信息技术资源，开展小组合作和拓展探究，走进陶渊明诗文，了解其作品内涵，体悟其或旷达或壮怀或隐逸的情感。专题三：做陶渊明“知己”我眼中的“五柳先生”。结合一、二专题，学生抒发感想，畅谈自己对陶渊明的独特感悟，并写作成文；发布在个人博客或者班级电子杂志上，小组交流点评，推选佳作，展示成果。主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能： 1知人论世，了解陶渊明的生平经历及其艺术成就、思想情怀。 2识文悟情，诵读陶渊明诗文，品味其语言特色，体悟其旷达与隐逸情怀。 3熟读成诵，指导学生在背诵、识记中掌握美文佳句。过程与方法： 1课前准备：借助网络资源，提前布置单元专题任务，开展知识性储备。 2课堂学习： 通过比较阅读，了解陶渊明前、后期作品的艺术特色和思想情怀； 通过小组合作，深入解读文本，开展探究性学习； 通过交流展示，培养学生自主研究与拓展学习能力，开展合作性学习。情感态度与价值观： 1.学习陶渊明“不为五斗米折腰”的气节，体会其前期“大济苍生”、安邦济世的壮怀和后期“任真”“自然”、安贫乐道的隐逸情怀； 2.观照自己，提升个人的思想境界和人生目标。对应课标初中语文新课程标准 1语文素养与育人目标：培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 2学习方式与能力培养：根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 3语文课程建设目标：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。主题单元问题设计 1陶渊明的人生经历对他的诗文风格产生了怎样的影响？ 2陶渊明为何被称作“古今隐逸诗人之宗”？ 3陶渊明本人备受世人推崇，为什么？专题划分 专题一：走近陶渊明陶渊明其人其事 （2课时） 专题二：走进陶渊明陶渊明其文其情 （2课时）专题三：做陶渊明“知己”我眼中的“五柳先生”（2课时）专题一走近陶渊明陶渊明其人其事所需课时2课时专题学习目标 1借助资料，了解陶渊明的生平经历及其艺术成就。 2知人论世，体会所搜集作品中蕴含的作者的情感。 3熟读成诵，能有感情、有韵味地读背陶渊明诗文。 4自主学习，培养学生搜索网络、查阅图书的能力。专题问题设计 陶渊明的人生经历对他的诗文风格产生了怎样的影响？ 1你所知道的陶渊明其人其事？ 2你能结合某一篇作品谈谈其中蕴含的陶渊明的情感吗？ 3陶渊明前期、后期的诗文在内容、情感上有何不同特点？ 4谈谈你对陶渊明前、后期诗文特点与其人生遭际关系的理解？所需教学环境和教学资源信息化资源多媒体投影设备、课件及相关网站、个人或班级博客等陶渊明_百度百科 /view/7622.htm陶渊明_互动百科 /wiki/%E9%99%B6%E6%B8%8A%E6%98%8E陶渊明其人其事 /s/blog_447f171a0100enim.html我心中的陶渊明 /s/blog_7e0112720100rbni.html常规资源人教版初中语文教材：饮酒 结庐在人境、桃花源记、五柳先生传；课外阅读：狂与狷陶渊明的豪放与隐逸情怀，周淑兰著。教学支撑环境多媒体教室学习活动设计第一课时： 1教师设置主要问题让学生个人或小组合作上网搜集关于陶渊明的生平事迹资料，并将材料制作成PPT、或发表在个人或班级博客上；有能力的小组团队可综合全班资源，建立辛陶渊明题网站等，形成对陶渊明较为客观的、全面的理解和认识。 2学生自我设计问题学生可根据自己对陶渊明最感兴趣（或最想了解）的方面，借助网络资源或图书资料，查找信息，感悟体会，并写作成文，发表在班级刊物上。第二课时： 1小组交流研讨，把握陶渊明的心路历程，体会陶渊明诗文中的儒道思想嬗替和壮怀、隐逸情感的交织。 2班级分享成果，互相交流小组或个人对陶渊明的了解与认识。并由小组将优秀资源推荐汇总，以形成大家共享的资源。 3学习成果展示，将大家评点的成果上传班级交流平台，师生或学生之间进行二次点评，相互学习，丰富自身对陶渊明的认知。评价要点 1课前资料搜集整理，通过其翔实准确与否，评判学生的自主参与热情； 2小组合作交流探究，通过学生问题的达成以及深入程度，了解其学习的实效性。 3个人学习成果展示，以能客观准确展示自己的资料知识储备，言之有物地表明自己的观点，或别具特色地展示自己的博客、专题网站等为评价标准。专题二走进陶渊明陶渊明其文其情所需课时2课时专题学习目标 1分类学习，在诗文赏析中理解并把握陶渊明不同时期复杂情感。 2识文悟情，研读所学诗文，品味其语言特色，体悟其隐逸情怀。 3熟读成诵，体味作品语言魅力，指导学生读背中掌握好句佳段。专题问题设计 陶渊明为何被称作“古今隐逸诗人之宗”？ 1陶渊明前、后期诗文中所表现的思想情感、艺术特点之异同？ 2你从所学陶渊明诗文中体会出怎样的思想情感？分析归纳。所需教学环境和教学资源信息化资源古诗库：陶渊明诗全集 /xlib/lingshidao/gushi/taoyuanming.htm陶渊明的诗词全集诗词大库 /html/poemt/174.shtml陶渊明生平简介及其诗歌赏析 /news/59953.htm陶渊明的隐逸情怀 /s/blog_6b0d34c90100lidh.html常规资源人教版初中语文教材：饮酒 结庐在人境、桃花源记、五柳先生传；课外拓展阅读：杂诗其五、拟古其八、饮酒其十六以及组诗归园田居、归去来兮辞等。教学支撑环境多媒体教室其 他陶渊明诗文译释，刘继才，黑龙江人民出版社学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时：（学生主要活动环节如下） 1自由交流： 谈谈你所知道的陶渊明及其思想情怀； 谈谈你所知道的陶渊明诗文的共性特点。 2朗读文本： 大声朗读人教版初中语文教材中饮酒 结庐在人境、桃花源记、五柳先生传等几篇文章，扫清字词障碍，理清诗文内容，并初步读出内蕴于文本中的作者情怀。 3研读文本： 在个读、齐读、分组竞读中“走进文本”，在生生、师生间的合作探究中，“品”出诗文的言外之意。 4美读文本： 在学生深入研读文本基础上，引导学生美读作品，“读”出陶渊明作品中字里行间蕴涵的丰富情感。 5朗读比赛：（亦可演读）小组推举代表进行朗读比赛，深入体会陶渊明的复杂情感。第二课时： 1拓展阅读： 在把握陶渊明心路历程的基础上，结合学生自选作品，学习、了解陶渊明前、后期诗文中所表现的不同情感。 （本环节，教师主要让学生小组合作、拓展探究）学生活动表现预测如下： “猛志逸四海，骞翮思远翥”儒家思想占主流的青壮年时期，作品如杂诗其五、拟古其八、饮酒其十六等； “此中有真意，欲辨已忘言”道家思想占上风的中老年时期，作品如组诗归园田居、归去来兮辞、桃花源记等。 2师生评析： 学生之间、小组之间互相点评，扬“其优长”，指“其不足”； 教师可根据学生表现实际情况，适时做归纳性总结。 3背诵比赛： 采取个人计时赛、小组对抗赛等多种方式，激发学生背诵陶渊明诗文的热情与积极性，看看谁背诵的诗文多、谁掌握的更熟练。评价要点 1以朗读、研读、美读等多种诵读手段，“品”出陶渊明诗文的言外之意，“读”出其诗文所蕴涵的丰富情感； 2小组团结合作，在发挥自身主动性基础上，积极品析陶渊明前、后期诗文中所表现的不同情感，实现优势互补，资源共享。专题三做陶渊明“知己”我眼中的“五柳先生”所需课时2课时专题学习目标 1学习陶渊明“不为五斗米折腰”的高风亮节和人生态度，以及其“任真”“自然”、安贫乐道的隐逸情怀之外，从未泯灭的“大济苍生”、安邦济世的壮怀，进而提升自己的人生境界。 2利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术运用素养。专题问题设计 陶渊明本人备受世人推崇，为什么？ 1陶渊明所展现的精神品质和人生价值是什么？ 2陶渊明“不为五斗米折腰”的精神气节给你怎样的启示？ 3你怎样看待陶渊明“任真”“自然”、安贫乐道的隐逸情怀之外，从未泯灭的“大济苍生”、安邦济世的壮怀？所需教学环境和教学资源信息化资源南京大学公开课:诗意人生五典型_陶渊明 /movie/2012/3/L/A/M7STPQFJV_M7T0TBFLA.html陶渊明集序_百度百科 /view/3639623.htm陶渊明传_百度百科 /view/1837182.htm陶渊明不为五斗米折腰 /article/article_8407_1.html常规资源学生个人搜集的相关资料教学支撑环境多媒体教室其 他陶渊明研究，袁行霈，北京大学出版社学习活动设计第一课时： 学生自由写作： 在前两个专题学习的基础上，学生根据自己对陶渊明及其诗文的学习、掌握情况，写一篇学习随笔或文学评论，推荐主题：在“突围”与“坚守”中挣扎陶渊明的心路历程或一曲清丽高远的田园牧歌陶渊明诗文里的精神家园。 重点思索陶渊明“不为五斗米折腰”的高风亮节和人生态度，以及其“任真”“自然”、安贫乐道的隐逸情怀之外从未泯灭的“大济苍生”、安邦济世壮怀，所带给我们的启示。第二课时： 作品交流点评： 1把作品上传至班级交流平台班级QQ群上，进行交