校本研修面对面

校本研修面对面培训 培训背景 教学改革是教育的永恒主题 教育的生命力在于创新 当今的学生生活在一个极其开放的社会生活空间 他们见多识广 更容易被那些新鲜的刺激物所吸引 如果你总是拿着那张教学的旧船票 不断地重复昨天的形式 教学没点新意 那你就无法真正占据孩子们的心 在新课程的背景下 我们应千方百计地从教育教学的各个流程 去激发 去唤醒 去鼓舞学生的学习热情 对课堂教学进行创新 对作业内容 形式进行创新 对考试评价的方法 方式进行创新 让学生主动求知 主动发展 第一校本研修是什么 一 概念的辨析1 什么是校本 校本就是 为了学校 在学校中 基于学校 通俗地说就是在校本部 2 什么是研修 辞源 上说 研 学习 遵循 著作 撰写 修 磨 碾 研究 探讨 所以研修就是针对学校教育工作而言 是想通过学校管理者 学校教育科学研究 教师的研究 提高教师教育的能力 解决问题的能力 能解决教育教学中的具体问题和困难 熟练应用已有的知识 服务于教育教学 又在教学和管理中提高自已 不断的更新自已 逐渐的构造自己的教学风格 提高教育教学质量 鉴于此 我这里顺便讲一讲什么是校本课程和校本教材的区别 区别之一 校本课程与校本教材的内涵有本质的不同区别之二 校本课程与校本教材在存在范围等方面有明显不同区别之三 校本课程与校本教材在政策的合法性上有根本不同 什么是校本研修 一 校本研修的内涵与基本特征我这里用三句话揭示 校本研修 的内涵与基本特征 1 为了学校和教师的发展 2 基于学校和教师的发展 3 通过学校和教师的发展 1 为了学校和教师的发展 这是 校本研修 的根本目的 校本研修 目的 是以促进学校 教师的发展为目的 实实在在 一点点 一步步 看得见的发展 表现在 改进学校的课程与教学 提升办学水平和教育质量 促进教师专业化发展和提高 2 基于学校和教师的发展 这是 校本研修 的基本问题 校本研修 问题 是学校 教师实际中发现 思考 迫切想要解决的问题 而不是由专家批示的问题 甚至是看起来很小 别人以为很肤浅 但必须研究与解决的问题 表现在 学主体 学校研修在促进学生发展的同时 也要有促进教师发展的功能 3 通过学校和教师的发展 这是 校本研修 的主要对策 校本研修 对策 在学校 以在学校为主 由教师 以教师为主 有组织 有针对性 包括学习 培训 进修 与 教育研究 包括学科教研 教育科研 统一的工作 从目的 内容 形式 活动到管理等方面有机融合在一起 实现 研与修 一体化 进而促进教师专业化 以学校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点 依托自身的资源优势和特色进行教师教育 简单说 学校和教师的问题 主要由学校和教师通过 研修 来解决 二 对 校本研修 的概念界定 1 学术性界定 所谓 校本研修 是指以学校教育 教师工作中存在的实际问题为切入口 着眼点 以预定目标和学校 教师的发展规划为基本方向 以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的 以学校自身力量 资源优势为主要依托 在学校 教师自我反思的基础上 在教师发展共同体 教的相互作用 影响 下 进而在教育专家的指导与专业引领下 由学校自行设计与策划安排实施的一系列 分阶段 有层次的教师教育 包括教师培养 教师培训 教师进修 及教师继续教育 与教育研究 包括教学研究及常规教研 教育科研 有机融合的促进学的过程与活动 核心是学校 教研 科研 培训一体化 2 实践性界定 所谓 校本研修 简单地说 就是以学校为基地的师资培训或教师教育 即学校以教师互教式 与教学研究 教育科研融合在一起 以提高教师教育教学能力为主要目标的教师教育活动 二 关于校本研修与校本教研 校本教研 以校为本的教研 是将教学研究的重心下移到学校 以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象 以教师为研究的主体 理论和专业人员共同参与 校本研修 不仅仅包括了校本教研 还包括了教师的培训和教育 校本研修的外延比校本教研的外延更宽 包括得内容更丰富 第一 校本研修 三大要素 1 教师个人 自我反思 实践反思 2 教师小组 同伴互助 共同发展 3 教育专家 专业引领 专业提升 第二 校本研修为什么 P81 83 校本研修的宗旨 促进教师的专业化发展 促进教师专业发展 成为 内行 使教师 成为教育家 促进教师主体发展 培育 主体 使教师 有主体性 促进教师自由发展 提升 生命 使教师 成就人生 第三 校本研修怎么办 怎样开展校本研修 P33 85页 一 培训学习提高校本研修 教师怎样做研修营造学习氛围 提供学习条件 打造学习型团队 1 展开学习讨论 碰撞思维火花与教师共同探讨学习的重要性 2 培养读书和学习的习惯 二 课题研究 校本研修 教师怎样做研修 1 确立多种主题 通过以人为本的校本研修 促进教师专业提升有了坚实的理论作基础 教师也学会了主动去观察 去发现 能从不同的角度理解 思考 挖掘出有价值的内容 案例反思 反思自己日常教育教学行为 课题注重主题活动教学化 日常化 研修提升 撰写论文 创造新经验 形成新此来促进教师的专业进一步发展 2 案例反思日常化案例反思 是一种培养教师时刻思考自己教学活动是否合理的一种有效形式涉及到自己在教育细节上对学生关注的成功与不足 优秀案例对自己的启示 课活动中对其他教师的教学活动的感悟等 通过活动 教师们的思想在改变 理念在飞跃 1思维源于放飞 2别低估了孩子3 规律是这样形成的4 这不是马虎惹的祸5 让学生在错误中掌握概念6 前后后7 家长请你松松手8 早知现在何必当初 等一系列优秀的反思从教师中产生 形成一个个精彩的个案 3 从小处抓起 从实抓起开展课题研究 在课题研究中 学校紧紧抓住教学中的难点 热点问题性地进行研究 引导教师炼就一双 火眼金睛 从纷繁芜杂的教育教学题 进行筛选 建立起有价值的研究课题即课题问题化 那也就是说课题研起 争取课堂问题化 问题课题化 课题研究化 研究常规化 做到小课题大过课题研究式的研修活动 既丰富了教师的专业知识 又提高了科研能力和水平 对教师的教育教学带来很大的促进和发展 4 撰写论文校本研修理念的提升 有感必发 有思就写 撰写论文 及时在研修茶座上上传自己的所想所思们的行为习惯 促使教师自觉不自觉地去思考 总结 积累 综合 从而达到丰富自己的目的 实践的提升 理念的飞跃 让教师于不知不觉中成长 发展长了一批优秀教师 为学校的可持续发展提供了优质的师资保障 通过解决课堂教学的难题 提高教师授课水平的有效办法是校本研修 培养教师自我反思习惯 造就一批研究反思型教师需要依赖的是校本研 解决理论与实践脱节的困惑的有效办法是校本研修中 提升教师的专业发展还是校本研修 三 校本研修的几个环节 一 确定研修主题研修主题可以分为两类 第一类是比较综合的 出现得较多的研修主题 表现形式为以课堂教学为载体 集体备课 上课 听课 评课 再备课 它的价值取向是多元的 涉及到教学理论 教学方法和手段 也涉及到信息技术与课程整合等 第二类是在课改的背景下 以本校学生 教师的实际情况为基础 确定校本研修主题 它一般是从问题到主题再到课题 建立起紧密联系课堂教学的研修课题 这种研修课题比较明确 单一 我们认为这两种研修主题应该并存 而第二种研修主题对提高校本研修的有效性更为有益 二 确定研修目标 校本研修的目标可分为直接目标 近期目标 长远目标 提出了从以下三个方面创办特色学校的思路 即 1 通过加强德育教育和科研课题 学生健全人格的养成教育 的实施 让学生形成良好的行为习惯 如不乱扔东西 不说粗话脏话 不吃零食 不乱涂乱画 不乱攀折花草果物等等 2 通过学校规范化管理 使教学活动规范化 教师管理规范化 教师形象规范化 学生形象规范化 学生日常规范化 学校卫生规范化 校园规划绿化规范化 3 以教育科研兴校 对确立的课题认真组织实施 让所研究的课题服务于教学和管理中 三 确定研修人员及任务 在确定研修人员时 要充分开发和利用教师与教师的差别 专家与教师之间的差异资源 如何确定研修任务呢 主持者或者设计者要对参与研修的人进行分析 分析参与的教师到底关注什么 缺少什么 主持者还应对全过程的持续性 有效性负责 参与者也应该有任务 研修的主题应该事先知道 并明白要准备些什么 包括想提的问题 需要收集的资料 引领人员也应该明确任务 四 设计研修问题 校本研修有各种组织形式 讨论式是主要形式之一 在这种形式下 主持者的问题设计对研修的成败至关重要 设计的研修问题要在教师最近的专业发展区内 而且有层次性和逻辑结构 五 确定研修形式 校本研修的形式应该是多种多样的 可以是听课 说课 评课 研讨 访谈 听讲座 看书学习 小组讨论等 形式是为目标服务的 校本研修的组织者要考虑何种形式能为目标服务 为我们的教师服务 也有必要为教师创设良好的研修氛围 六 调控研修过程 在研修活动中 有很多是预设的问题 但也常会有生成的问题产生 因此 主持者要有驾驭的能力 七 进行活动归纳 校本研修的支持者有必要对活动进行小结 当然也有可以请专业引领人员小结 八 进行活动反思 参与研修的人员 研修的主持人都应进行反思 作为支持者应该反思本次活动是否达成了预定的目标 是否解决了问题 对活动过程调控得如何 对生成的问题解决得是否妥当 整个活动中是否调动了教师的群体智慧 参与人员需要反思 反思自己获得了什么 在以后的教育活动中怎么跟进 四 三个话题 1 实践 反思 P66 校本研修 实践 反思 2 同伙互助校本研修 观课与议课 3 专业引领校本研修 专业引领 五 各自的工作 校长要研