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上海欧华职业技术学院 毕业综合实训报告角色扮演在小班英语教学中的应用某某幼儿园实训报告学生姓名： 学 号： 系、专业： 外语系 应用英语 指导老师： 日 期： 2013年9月至2014年4月0目 录中文摘要 英文摘要 1.实习单位简介及主要工作内容 11.1幼儿园简介11.2实习的主要工作内容12.角色扮演的理论基础 22.1角色扮演的概念22.2角色扮演的特点22.3角色扮演的意义33.角色扮演在小班英语教学中的应用 43.1角色扮演在小班英语教学中的尝试43.2 角色扮演在小班英语教学中的障碍53.3针对问题的解决以及应用53.4结合自身的经历谈谈对角色扮演的看法 64.在实习中的经验体会 7参考文献 8 I角色扮演在小班英语教学中的应用小神童幼儿园实训报告摘要：在大学的最后一年里，笔者在上海市徐汇区的小神童幼儿园实习，我的主要工作是配合其班级主带班教师及英语教师,进行教授幼儿的一日生活和英语课程活动。本文根据笔者在实习期间的教育实践及体验，对幼儿园在小班英语教学中的角色扮演教育法进行初步的探索与讨论。首先，我从角色扮演的理论基础入手，再归纳和总结了角色扮演在小班英语教学中的应用；然后,运用实际教育教学的方法，对幼儿园小班中运用角色扮演开展英语学习互动进行详细的叙述，指出在小班英语教学过程中所存在的问题；最后，根据自己在小班英语教学中的经验，对角色扮演在小班英语教学中如何得到更好的应用做出总结。总结内容主要体现在四个方面：一为小班英语教学的尝试；二为角色扮演在小班英语教学中的障碍；三为针对问题的解决以及应用；最后是结合自身的经历谈谈对角色扮演的看法。在整个实习期间，我强烈感受到角色扮演非常有利于幼儿们对于英语的学习。总的来说，这段时间的亲自实践对我今后的工作有着很好的启迪作用，我学习到了很多。 关键词: 角色扮演；英语教学；小班Abstract: During the last college year, the author has been doing her internship in Xiao Shentong kindergarten, where her main work is working with other teachers to teach children in daily life and English class. This paper is intended to discuss the Role-playing teaching method in teaching the Grade One students in kindergarten according to her internship experience. The paper begins with the definition of the Role-playing Method as well as its effect on the language teaching activities of the Grade One students in kindergarten, and then the detailed description of application of this method in English teaching, which also points out the problems deserved attention and measures to tackle the problems, and finally her own views on the Role-playing Method in English teaching. During the internship, the author finds that the application of Role-playing Method in English teaching is widely-used and helpful. To sum up, this internship makes the author accumulate some work experience , which is beneficial to her. Key words: role-playing teaching method； English teaching； the bottom class students of kindergarten III1实习单位简介及主要工作内容1.1幼儿园简介上海市徐汇区小神童幼儿园是一所二级幼儿园、非公办幼儿园。地处上海市徐汇区龙吴路988弄25号，始建于2007年，是一所全日制的特色幼儿园。幼儿园占地2000平方米，建筑面积2200平方米，户外活动面积1200平方米，绿化覆盖率53%。地方宽敞、空气清新、环境优美室内外设施齐备，有音乐室、图书室、电脑室、活动室、游戏室、睡眠室、洗手间、厨房；有宽阔的户外活动场地、大型玩具和植物园地等。上海徐汇区小神童幼儿园是一所以双语、音艺、逻辑思维右脑开发为特色的幼儿园，有6个教学班，小班额授课，确保教学质量。我园环境优美，使用面积1300多平方米。各教学班都配置了充满童趣的活动室、舒适的卧室、温馨的盥洗室、丰富的游戏区，真正给孩子提供一个良好的学习环境。幼儿园的办园目标：以一流的师资、一流的设备、一流的管理，创一流的现代化名园。办园宗旨：一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子。管理理念：以人为本，制度管理，民主管理，情感管理。1.2实习的主要工作内容作为一名实习老师，园长让我跟着小班的主教老师，向老师学习并且帮助老师管理小班。要管理好这个班级，首先要先了解这个班级的孩子们，我用最快的速度记住了小班每位孩子的名字，孩子们也渐渐对我熟悉了起来。我主要的工作是，教孩子们念儿歌；有空的时候给孩子们讲讲故事；上英语课的时候，帮助英语老师管理孩子们的上课纪律；帮助小班的主教老师准备教案和布置教室。每周都会有教职工会议，我会认真记下园长所说的重点内容，并仔细地履行。在第一学期的时候，我还参加了观摩课，让我受益匪浅。除此之外，每月底我会按时上交幼儿个案分析和教师随笔。经过这段时间的锻炼，我已经熟悉幼儿在园的一日生活情况、生活常规、课程流程、教材特点以及掌握科学的教学方法。在实习期间，我灵活运用在学校学习到的知识点，跟着小班的主教老师学习也让我得到了很多实际经验，这些对我日后的工作，都非常有帮助。通过观摩小班幼儿英语课程活动，让我充分了解到角色扮演的运用。2角色扮演的理论基础2.1角色扮演的概念角色扮演，顾名思义，就是让幼儿通过自己的想象和创造力，来模仿现实中的活动。通过角色扮演，幼儿能够模仿、能够表现出人与人之间的交流，这些为幼儿在日后的人际发展中起到了良好的作用。在角色扮演中，幼儿们通过对现实生活的模仿，重现了社会中的人际交往，相互练习着社会交往的技能，幼儿们在不知不觉中就提升了人际智能。角色扮演中，幼儿们的行为要与所扮演的角色行为相吻合，要把自己放在角色的位置上。从角色的角度看待问题，必须学会共同拟定和改变此活动的主题。为了使角色扮演成功地继续下去，幼儿们之间就先要协商由谁担任什么角色，或者由老师代替决定幼儿们扮演什么角色，使用什么象征性物品及动作等等，更好地解决人与人之间的交往。同时，在角色扮演中还可学习如何坚持自己正当的权利、要求，怎样控制自己的言行，以符合规则。因此，角色扮演对于幼儿们的发展有着不可或缺的作用。 角色扮演是幼儿根据自己的兴趣和愿望，通过模仿、想象和角色扮演，创造性地反映幼儿自己在现实生活经验的游戏。在角色扮演中，幼儿用英语进行角色间的交往，练习所扮演角色使用的语言，能很好地促进英语口语能力发展。角色扮演侧重于角色本身的扮演以及其情节的社会性。2.2角色扮演的特点著名幼儿教育家陈鹤琴先生曾经说过：孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。角色扮演的游戏绝非简单儿戏，它可是孩子认识成人世界的一面镜子。可见，角色扮演在幼儿的成长中起着非常重要的作用。角色扮演的特点是，能让幼儿学习“换位思考”，这对于幼儿们的观察力、思维能力、想象力和解决问题能力都特别有帮助。例如，幼儿在玩娃娃家的游戏，幼儿手里抱着一个洋娃娃，那么幼儿自己就是扮演妈妈或爸爸的角色了，在娃娃家的游戏中，幼儿就能体验并了解到当妈妈或当爸爸要做些什么，妈妈要烧饭、做家务，爸爸要工作、修电器等等。在角色扮演中，幼儿能扮演各种自己喜爱的人物和事物，并在与周围人和事物的比较中逐渐认识自我，这具有浓厚的戏剧性。幼儿们扮演的角色并不拘泥于一个人，有时在一个游戏中幼儿甚至可以不断出演多种角色。2.3角色扮演的意义角色扮演要根据幼儿的生活经验为其提供种类多、数量多且形状相似的成型玩具，避免其为争抢玩具而发生纠纷，满足其平行游戏的需要；以平行游戏法的指导方面，也可以用角色扮演中的角色身份加入其中，在与幼儿扮演的过程中达到指导的目的；注意规则意识的培养，让幼儿在角色扮演中逐渐学会独立。幼儿通过角色扮演，能够有参加角色扮演的兴趣，按意愿选择角色；幼儿能够熟悉扮演的角色，知道角色的名称，会模仿基本的动作；幼儿能够初步学会解决关于角色、玩具方面的争端，游戏结束后自动放回玩具。角色扮演的意义在于：一、促进孩子主动学习角色扮演能充分满足孩子的好奇心，只有拥有好奇心，才能促使他们去探索去创造。角色扮演能充分满足孩子的需要，从而发挥了孩子的能动性，使他们保持高涨的学习情绪，促使其不断尝试探索，获得更多的成功，学习更多的知识。课堂设计：“I am a bus driver”，教师准备动物“tiger”、“dog”、“cat”等头饰，让幼儿们在角色扮演中主动学习英语单词。教师问：“Who wants to be a bus driver?”一个幼儿说：“Let me try.I am a tiger.Tiger is a bus driver.”（教师在旁边辅导，让幼儿同时做着手开车的动作。）随后，再请其他幼儿扮演另外几个动物。二、促使孩子主动交往在角色扮演中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智能。游戏中，孩子们的行为要与所扮演的角色行为相吻合，要把自己放在角色的位置上，从角色的角度看待问题，必须学会共同拟定和改变游戏活动的主题。为了使角色游戏成功地继续下去，他们之间就先要协商由谁担任什么角色，使用什么象征性物品及性动作；在角色扮演中常常要改变计划，这就需要共同合作，学会从他人角度看问题，更好地解决人与人之间的交往。同时，在游戏中还可学习如何坚持自己正当的权利、要求，怎样控制自己的言行，以符合游戏规则。因此，角色扮演水平的高低能反映社会交往能力水平的高低及人际智能水平的高低。 课堂设计：“Wolf and rabbit”，这节课让幼儿们在角色扮演中主动与其他幼儿交往。让幼儿们带上兔子的头饰，教师带领着幼儿读单词“rabbit”，大灰狼来了“Wolf is coming!”，带着兔子头饰的幼儿要互相帮助、互相商量，用什么样的方法把大灰狼赶走。三、激发孩子积极想象一个轻松、活泼，富有启迪性的氛围，可引导幼儿的想象，产生创造的欲望。因为想象、创造是角色游戏的特征。在游戏中多数是以物代物来满足幼儿对材料的需求，替代材料越丰富，幼儿选择余地越大，想象、创造的空间也就越大。 课堂设计：“Build house”，让幼儿们带上“red”、“yellow”、“blue”头饰，在地上铺上软垫，大家一起用身体摆出不同的形状，可以个人也可以合作，让幼儿们积极想象，看看大家能造出什么样和什么颜色的房子呢，每位幼儿在摆好动作的同时也要用英语说出自己头饰上的颜色。3角色扮演在小班英语教学中的应用3.1角色扮演在小班英语教学中的尝试 根据自己的专业和能力，在小班实习了一段时间后，我选择了英语教学这一领域。在初次尝试英语授课后，我发现自己无论是选题内容还是授课方式都很失败。最大的失败在于幼儿对于我教授的课程内容难以理解，故而没有很好地互动过程，只有自己在说却没有孩子可以回应自己，幼儿也不知道自己究竟学到了什么，老师究竟在教什么。课堂设计：这节课是给幼儿们教授家庭成员单词的课，在课前我手工准备了“father”、“mother”等家庭成员的头饰。在课上，我先教了幼儿这些单词的读法，随后让部分幼儿带着“father”、“mother”等头饰，站在大家面前，我读到哪个单词，带着这个头饰的幼儿就要指着头饰，带领大家跟着我一起读。但幼儿上课思想不集中，只有少数幼儿跟着读。总的来说，这节课的效果并不好。所以，课后我对自己的这节课进行了反思，同时跟小班的英语老师进行了研究和探讨，并且观摩了几节她的课，并与自己的课进行比较。3.2角色扮演在小班英语教学中存在的问题根据小班幼儿的年龄特点，我总结了下角色扮演在小班英语教学中的一些障碍。首先，教室秩序不易维持，时间难控制，可能影响进度。幼儿们对于角色扮演比较感兴趣，所以上课时幼儿们很积极，课堂秩序难维持；一个幼儿上来扮演了，有许多幼儿也跟着要扮演，时间非常难把握好，会影响到上课的进度。其次，不是所有幼儿都能直接参与或受益。有的幼儿上课不专心，积极上课参与活动也是因为看到其他幼儿玩得开心了，才参与该活动，其实并不知道这节课上得什么内容。再次，角色扮演可能导致课程偏重演技，影响了教学目标的达成。幼儿只顾角色扮演玩得很开心，而忘了这节课上得什么内容，这会影响教学目标。最后，老师的英语发音也是一个很重要的问题，虽然教育对象是小班的孩子，语言还未得到很好的发展，有的幼儿说母语也不能是很流利，所以老师发音一定要准确，以确保正确地教导幼儿。3.3问题的解决措施结合我自己在教学过程中的经验、体会以及和其他英语老师的讨论，我想出了以下的解决方法。小班幼儿的注意力不容易集中，作为教师就要想办法弄出吸引他们的东西。之后，我使用了很多大型的彩色卡片、单词配图片、实物等形式来吸引幼儿的注意力；让幼儿能积极地与同伴、与教师互动，让幼儿明白这是在上课，要认真参与活动；对于积极上课的幼儿要及时给与鼓励，对于不敢发言的幼儿更要给与鼓励；我还参考了一些互动游戏，在教学中穿插使用。例如，角色扮演在英语单词教学中的应用：“Job actor”，幼儿在座位上坐成一圈，先由老师上前做示范，做一个动作表示某种职业，然后，让幼儿举手猜老师表演的是什么，如单词 “doctor”，做出用听诊器听的动作；单词“police”，做出指挥交通的动作等。猜中的幼儿代替老师的位置上前表演，其余幼儿猜，之后每次都由先猜对的幼儿上前表演，下面的幼儿猜。角色扮演在英语句型教学中的应用：“Im _”，课堂前，我准备了“春风”、“春姑娘”、“树”、“草”、“花”、“小鸟”等头饰。教师旁白：春风吹来了。（风上场）春风说：“Im wind.（回头，招手）Spring is coming.”（春姑娘上场）春姑娘说：“Im spring.”（春风和春姑娘开始围绕着树、草、花小跑）树开始发芽，小草也钻出了地面，花儿爷长出了花苞。树说：“Im tree.Im green!”小草说：“Im grass.Im green,too.”教师旁白：花儿也穿上了美丽的衣裳。一朵花儿说：“Im red flower.”另一朵花儿说：“Im yellow flower.”另一朵花儿说：“Im white flower.”教师旁白：小鸟在窝里，听到了小草、花儿和大树们谈话，也飞来了。（小鸟上场）小鸟说：“Im a bird.（小鸟飞来飞去看春天的景色）I like spring.”小草、小花和树一起喊：“Bird,bird.”（小鸟飞到了它们跟前）树说：“Lets go to play.”草、花儿和树一起说：“Lets go to play.”在实际教学后，这些方法让幼儿在上课时有了改善。3.4结合自身的经历谈谈会角色扮演的看法 经过自身的经历，我发现角色扮演在幼儿英语教学中确实起到了很大的作用。角色扮演是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。如在“医院”的角色游戏中，幼儿扮演医生，用听诊器给人看病，往往并不能正确地使用听诊器，会出现病人说头痛则听头，说肚子痛则听肚子，说脚痛则听脚；有时幼儿还会病人哪里痛就给哪里打针；也有的幼儿会一边打针一边说：“小朋友，别害怕，阿姨轻轻地打”、“小朋友，真勇敢！”等等。这些都证明了幼儿在角色扮演中所反映的是他们的社会生活经验，幼儿生活经验越丰富，角色扮演的水平也就越高。角色扮演的过程是创造性想象的过程。在角色扮演中，创造性想象主要表现在三个方面。一是对游戏角色的假想(以人代人)，如扮演妈妈、老师、司机、经理等幼儿生活中熟悉的人物。幼儿运用“各种材料，通过语言、表情、动作等表现自己对这些角色的认识与体验。二是对游戏材料的假想(以物代物)。在角色扮演中，幼儿常常以一种物品代替另一种，还能一物多用。如用纸条当“面条”，用小积塑片当“饭”，用冰棒棍当“筷子”等。同样一种物品在不同游戏中可以充当不同的东西，如积塑条可以是老爷爷的“拐杖”，可以是火车的“铁轨”，可以是护士的“注射器”，还可以是警察叔叔的“警棍”等。三是对游戏情景的假想(情景转换)。幼儿常常通过一个或几个动作和想象，将扮演情景进行浓缩或转换，如玩娃娃家，妈妈一摸孩子额头，“呀！小孩发烧了，送医院吧。”结果抱着孩子在院子里走一圈回来了，说打针