贾隆 贵州省高中英语工作坊 教学设计 人教课标版 必修1 Unit 3 Travel journal.docx

人教课标版 必修1 Unit 3 Travel journalReading Journey down the Mekong Part 1 The dream and the plan 教学设计 贾 隆课题：人教课标版必修1 Unit 3 Travel journal Reading Journey down theMekong Part 1 The dream and the plan课题类型：任务型“阅读课”教材分析：本课是Unit 3的“阅读课”(Reading)，也是本单元的重点。文章的标题是“沿湄公河而下的旅程”(Journey down the Mekong)，本课是整个旅程的第一部分“梦想与计划”(The dream and the plan)，主要内容为王坤和姐姐王薇梦想骑山地车旅行，于是他们选定了云南西部的澜沧江，也就是湄公河作为旅游路线并为之做准备的过程。通过本课的阅读教学，不仅要让学生学到一些有关地理的单词和短语，培养他们略读、跳读、根据上下文猜测词义等阅读技巧，还要让学生了解湄公河的地理风貌，懂得如何做好旅行前的准备工作以及在旅游的过程中需要观察什么。教学重点：1. 掌握并能熟练运用一些重点单词和短语；2培养阅读时的联想、理解、前后联系的能力和逻辑分析能力。3. 正确使用现在进行时的形式表达将来的计划和安排。教学难点： 阅读的同时培养学生运用所学的词汇进行语言交际的能力。即用英语交流旅游计划，谈论旅游的行为规范、旅游工具、旅游必备品及相关旅游注意事项。 一、教学目标设计1、知识目标(Knowledge aim)：(1) 掌握本课的以下单词和短语：journal、fare、transport、Vietnam、finally、cycle、persuade、stubborn、insist、proper、properly、determine、determined、altitude、valley、change ones mind、give in. (2) ever since、persuade、once的用法；It was that/who insist that2、能力目标(Ability aim)：培养学生略读、跳读、根据上下文猜测词义等阅读技巧以及阅读时联想、理解、前后联系的能力和逻辑分析能力3. 情感态度目标(Emotional aim)：使学生对旅游产生浓厚的兴趣，通过旅游了解世界各地的文化，同时增强他们对祖国大好山河的热爱和国际意识。 二、教学策略设计1、课堂语言交际策略高中生的认识能力比初中生普遍提高，自我意识、独立意识等均有明显提高，所以通过各类活动、小组讨论等具体形式，特别是创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，让学生去做、去练、去运用所学的语言功能能取得很好的效果。与此同时，还应充分利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。2、优化教学内容策略本课是高一的一节阅读课, 在教学中不仅仅强调读, 对于与之紧密联系的听、说、写等都应有所兼顾。同时，还要引导学生加强对文化内容的理解，并适当加以扩展对世界各地文化的了解。3、发展运用语言策略在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发其创造能力。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量，培养学生的综合语言运用能力。 三、教学媒体设计多媒体辅助：本课语篇中渗透着一些跨学科、跨文化的语言信息，这可能会引起学生的畏难情绪，因此，将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，通过形象生动的图片或幻灯片给予学生一定的视觉冲击，随后再让他们阅读，使抽象的语言变得直观，营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，这样能充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣，为学生运用英语进行交际创设情景 四、教学过程设计（一）前任务（Pre-task）1、学生准备阶段任务1 利用图书馆、网络资源等收集湄公河的相关信息；任务2 (1) 学习新单词，个人自读，记忆单词根据音标会读知意。 (2) 预习课文，理解大意；(3) 解读文中地图信息。(任务1、2设计目的：调动学生已有的知识储备和课外学习英语的积极性，培养他们搜集资料、处理信息的能力。提高其学习的主动性和积极性。)2、老师指导、整合信息阶段(1) 把学生分为8-10组，各组推举一名组长；(2) 设计好教学步骤及板书，提前在黑板上书写好相关内容。(3) 浏览学生收集的资料，并指导学生进行削减或增补。（设计目的：为课堂教学做好铺垫。）（二）任务环 （Task-cycle）任务1 分享个人经验型任务 （sharing personal experience or opinions） (导入课文)1、Today, I want to introduce a beautiful place to you. Now please open your English books and turn to Page 17. Lets look at the picture. ask:What can you see in the picture? Do you know the name of the river?Why would people want to see rivers? What do rivers provide?How do people make use of rivers in their daily life?This lesson we are going to talk about the river in the picture.板书课题：Journey down the Mekong2、展示湄公河流经地区的课件，与学生共同找出文中第一自然段介绍湄公河的句子：Dao Wei and Yu Hang at their college in Kunming. They are Dai and grew up in western Yunnan Province near the Lancang River, the Chinese part of the river that is called the Mekong River in other countries. 让学生了解湄公河的流向以及途径的国家。(任务1设计目的：活跃课堂气氛，让学生对即将学习有整体的感知，快速进入本课主题。)任务2 整理型任务 (ordering; sorting classifying)1、验收课前任务1(1) 让学生根据课前收集到的资料简介湄公河.(2) 2011年10月份在湄公河上发生了针对中国13名船员的惨案，让所有中国人都倍感震惊和痛心，以此激发学生的爱国热情以及建设强大祖国的使命感。2、让学生解读18页地图信息：进一步了解湄公河的地理位置。3、SkimmingGo through the text and let the students see how many paragraphs there are in the text. (Three.)利用刚学过的语言知识和背景知识来理解文章内容，先了解大意，再对具体信息进行处理。(学生读的同时，可以播放本课录音。)（任务2设计的目的：反馈学生课前任务的完成情况，并渗透情感教育。同时，利用刚学过的语言知识和背景知识来理解文章内容，先了解大意，再对具体信息进行处理。让学生快速阅读文章划分段落的过程是培养他们通过快速扫读寻找有用信息的能力。）任务3 列举型任务 (listing) (仔细阅读课文)Scanning and careful readingAnalyze the text paragraph by paragraph.（Paragraph 1和 Paragraph 2是叙述性段落，只要克服了语言上的问题，理解起来不会太困难。Paragraph 3是分析的重点。）Paragraph 1：(1) How many people are there in Paragraph 1? Whats the relationship betweenthem?(Four persons：Wang Kunthe writer；Wang WeiWang Kuns sister；Dao Wei and Yu Hangtheir cousins.)(2) What kind of transport did they use? (By mountain bike.)(3) Who put forward the idea and plan the trip? (Wang Wei.)Paragraph 2：(1) Find a word to describe Wang Weis character in the second paragraph.(stubborn)(2) Looking for some sentences which can describe Wang Weis stubbornness.Although she didnt know the best way of getting to places, she insisted that she organize the trip properly； the proper way is always her way；She gave me a determined lookthe kind that said she would not change hermind.In addition, from the sentence “my sister doesnt care about details” We canalso get another word to describe the character of Wang Wei: careless.(3) Discuss the character of Wang Kun：careful and considerate.(4) Find out some information about the Mekong River：the source and the altitude.Paragraph 3：(1) Where did they go to search for the information? (in the library)(2) According to the information they found, what can they see along the Mekong River?(glacier、rapids、valleys、waterfall、plain、etc.)(3) Where the Mekong River eventually flows to/ends? (The South China Sea)（任务3设计目的： 让学生在答题过程中进一步理清文章的脉络，加深对文章的理解。同时，鼓励和倡导学生积极参与，主动思维。）（三）语言点 （Language-focus）1. ever since的用法；2. persuade的用法；3. 句子It was my sister who first had the idea to cycle along the entire MekongRiver from where it begins to where it ends中的知识点；4. She insisted that she organize the trip properly中的知识点；5. Once she has made up her mind , nothing can change it中once的用法。6. Where are we going? 现在进行时的形式表达将来的计划和安排（目的：再次突出本课的语言点。）任务4 解决问题型任务 (problem solving) (巩固和运用)1. 小组讨论选择各段的main idea。 Wang Wei insisted on finding the source of the river and beginning their journey there. From the atlas, they learned a lot about the Mekong River. The writer and his sister finally got a chance to take a great trip.(Suggested answer：) 2. Ask: The author wrote this article is to show the process of their travel or the preparation they made before the travel?让学生各抒己见，讨论之后引出本文的 sub-title：The dream and the plan. 3. 带领学