课外阅读对语文学习的影响.docx

课外阅读对语文学习的影响前言：阅读是最浪漫的教养 爱书的孩子永远不会寂寞 分享：德国的教育1、阅读塑造了强大的民族 全世界图书中有12%的语种是德语，而德国的人口仅占世界人口的1.2%。德国也是全世界人均书店密度最高的国家，在柏林，每平均1.7万人就有一家书店，而这么密集的书店里却永远不缺读者。去过德国的，你会发现，在机场候机、在地铁上，玩手机的德国人很少，不管大人还是孩子，手里经常拿着本书看，还通常是有一定厚度的大部头。就算是五六岁的孩子，通常手里也会拿着绘本，安安静静地阅读。德国人很少看电子书，电子书的占有率至今仍然很低。他们的书店里和家里都有大量的印刷书籍，给孩子看的书更是品种丰富。在德国的公共场所，你看不到喧闹、喊叫的孩子，安静读书的是大多数。在德国，从家庭到学校甚至到整个社会，都很鼓励孩子阅读，那里的公共场所，包括大型活动场所，都会辟出一个安静的角落提供书给孩子读。德国不主张“学前教育”，不准教孩子学数学、认字母，但却鼓励家长陪伴孩子们阅读。我的房东先生说，他从几个孩子刚出生就开始给他们读书。他还经常把书作为礼物送给孩子们，用他的话说：阅读是最浪漫的教养，爱书的孩子永远不会寂寞。2 健全的人格是锻造逻辑 德国人的很多好习惯是家庭教育的结果，比如严谨、守规则、守信用、有公德。在德国，有一大套和儿童教育有关的绘本，书店里到处都是，德国孩子几乎都看过。它用一个个暖暖的故事，来教孩子形成健全的性格、培养好的习惯和好的品德，也来教孩子什么是对，什么是错。承诺：A Promise Is a Promise德国有句谚语Ein Mann, ein Wort（一言既出，驷马难追）。“承诺”被德国人看的很重，人不能轻易许诺，许诺后就要遵守约定，答应过的事，就要在规定的时间内做好。在德国生活，恐怕遇到最多的一个词就是Termin（预约）了，看医生要Termin,约老师见面要Termin,去管理部门办事也要Termin，而Termin定下的日期，双方都会严格遵守，即使有更改，也会提前告知。这种重视承诺的品质，就是德国文化中的“契约精神”。对父母、对同伴，对同事、朋友，哪怕是陌生人，都是如此，这成就了全球对德国品牌的信任。A Promise Is a Promise（这是一个承诺）合作：One for all-All for one德国有本叫One for all-All for one的绘本，讲的是一只腿脚不太好的小老鼠，想去闯荡外面的世界，在路上遇到了不少的阻碍，但也收获了不少的朋友，每个朋友都不完美却都各有所长，他们齐心协力完成了很多无法独自完成的事情。这是一本很典型的德国教育绘本，它讲的是一个简单却没法人人做到的道理“Wer alleine arbeitet , addiert. Wer zusammen arbeitet, multipliziert.”（一个人的努力是加法，一个团队的努力是乘法），教给孩子认识合作的力量。在德国留学期间我发现，德国学生的团队协作能力真的非常强大，这也是许多中国学生来德之后，感到不大习惯的原因之一中国留学生更习惯自己躲进小楼成一统，德国学生则不是这样，他们非常习惯并善于团队合作。研读一本小说的时候，老师会布置读书报告，而这个报告，常常是要求几个学生一起完成的。比如一个人负责查找作家生平，另一个人则负责梳理小说的脉络，这样几个人一起，互相帮助磨合，做出一份体例完整的报告。我想，这种团队精神，应该也是德国足球与德国制造“战无不胜”的原因吧，绿茵场上的德国队，分工明晰的德国工厂，每个人都恪守本分，做好自己的岗位，团队的力量发挥到了极致。One for all-All for one（了不起的新朋友）公德心：A ball for all德国对公德心的教育是从孩子抓起的，为的就是培养“与社会和谐相处”“有公德”“能帮助他人”的人。在德国，除了家庭教育层面，还有社会教育层面的作用，每个公民都有义务为下一代的健康成长负一份责任，这个下一代不只指自己的孩子，而是社会所有的孩子。在德国，你绝对看不到车辆横冲直撞、杂物占领走廊的情况，大家都小心翼翼地恪守社会公德，在做自己事情的时候，努力不去打扰别人。每个人的家门口都收拾得干干净净，到了下雪的时候，邻里之间轮班扫雪，为大家开辟道路，仿佛这是一件再自然不过的事情。而车辆上路后，见到行人总是提前减速，偶尔还会停下来，伸手示意让行人先走每个人自觉规划好自己的疆界，相互之间都有100%的安全感。A ball for all（爱捣乱的瑞可）同情心：Sharing is fun!德国有很多绘本，里面出现的小动物或者主人公以及配角，并不是完整健康的，他们中的很多，或多或少地有点问题或是残疾，这种人物设定在国产绘本中是没有的。而事实上在德国，老人摔倒一定会有人来帮忙，遇到残疾人时，会有人主动询问是否需要帮助，遇到困难时，也一定会有来自陌生人的温暖。一个凌晨，下着雨，我一个人从柏林到海德堡，和当地的同学失去了联系，就是在路上的一位年近60岁的老先生，给我伞，帮我找酒店，还默默地帮我付了房钱。如果问我德国绘本最特别之处、或是最让我赞赏之处是什么，我首先想到的，一定是这里面泛出的无差别的同情心。此外，比如规则、比如担当、比如给予、比如严谨、比如礼仪、比如坚持、比如见解独立、比如自我认知，都是这套书中每一本书的要点，也是德国家庭教育的各个要点。Sharing is fun!（树上的苹果不见了！）3父母的陪伴胜过一切教育 网上经常看到“德国禁止学前教育”这种说法。其实，德国不是没有学前教育，德国人对“学”前教育有自己的理解，“学”的内容与我们不同。德国当然也有幼儿园，幼儿园通常每天只上半天课，当然了，这也是在德国“教育假”的支持下才得以实现。幼儿园老师会教孩子们如何乘坐公共交通回家，如何遵守交通规则，在公共场合不可大声说话，甚至会对他们进行如何做垃圾分类等遵守社会秩序的教育。德国人认为，在孩子的婴幼儿时期，父母与孩子建立良好的、安全的情感关系是孩子人格完整、心智健全的基础。在德国人的心中，家庭的地位很高。大多数德国家庭都有家庭日，父母会全身心的陪伴孩子。他们陪孩子散步、玩耍，一起骑着车去野外而德国父母的陪伴并不只是陪孩子玩，教孩子规则，教孩子整理房间，做力所能及的家务，都是陪伴的一部分。所以6岁的孩子就已经有很强的自理能力了。 “一个国家的繁荣，取决于她的公民的文明素养，即在于人民所受的教育，人民的远见卓识和品格的高下。这才是真正的利害所在，真正的力量所在”。对一个国家而言如此，对每个孩子而言，这段话同样适用。精良的工业制造、美轮美奂的艺术设计、首屈一指的现代医疗，爱因斯坦、伦琴、马克思、黑格尔、尼采、歌德德国的世界名人群星璀璨，史上获得诺贝尔奖的德国人多达102人。在德国人看来，品德、人格、好的习惯是被感染的，而不是被训导的，是从小让孩子在心灵深处种下懂得的因，才能收获获得的果。“如何成为一个完整的人”，是每个德国家庭教育的第一课。语文课外阅读是学生语文学习的有机组成部分，对提高学生的人文素养起着至关重要的作用。小学语文新课标低段课外阅读总量不少于5万字, 中段课外阅读总量不少于40万字，高段课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字, 相当于高年级的语文课本5本书左右。二、课外阅读对语文成绩的影响： 1、语文课外阅读数量与语文学业成绩密切相关，并显示正相关。学生阅读量与语文学业成绩是有密切联系的，在总体上两者存在呈现正相关。学生课外阅读量大，坚持每天进行至少30分钟的课外阅读，这部分学生的语文成绩在每次期中、期末考试中均高于年级平均分。这一结果与人们的教学经验相吻合，那就是阅读量的多少直接影响了学生语文学习成绩的好坏。不难看出，增加阅读量的学生的语文成绩与以前阅读较少时候比不一样，两个学生进行对比，阅读量较多的与较少的相比语文成绩也不一样。凡是阅读量大的学生，他的语文学习成绩相应都好，反之，则是相对较差的。这种结果，随着年级的升高会更加明显。 2、课外阅读对语文成绩的影响较为稳定。课外阅读与语文学习成绩成正比关系，并且具有一定的稳定性。课外阅读对于语文考试成绩的影响不是一朝一夕的，而是当学生养成良好的阅读习惯之后，对成绩的影响是稳定而且持续的。当学生的阅读量达到一定的数量并且质量相对较高时，对成绩的影响是稳定的。这表现在不仅仅是对某一次测验的成绩或者某一部分的成绩有影响，而是长期的稳定的影响。3、课外阅读对学生成绩提高的影响主要表现在阅读题和写作方面。 大量的阅读能提高阅读水平，培养阅读能力。良好的阅读能力是快速准确地解答考试中阅读题目的关键。高考中阅读部分值约73分，在的学生在成绩方面显现出很大的优势。阅读部分和写作部分成绩的提高主要得益于平时的大量课外阅读。广泛的课外阅读，提高了学生了阅读能力，开拓了学生的思维，提高了写作能力。学生在考试中阅读速度快，准确率高，阅读成绩自然上来了。在写作方面，阅读可以增加学生作文的积累，使作文内容更加丰富，论证有力，文采飞扬。这样的作文可以让阅卷老师“一见钟情”，脱颖而出。 三、阅读策略指导（一）兴趣激发与强制手段相结合兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养学生课外阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，自然就如花香引来了蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣。1. 根据年龄特点制定书单一上：绘本：我爸爸猜猜我有多爱你逃家小兔爷爷一定有办法 一年级系列：一年级的小豆豆一年级的小朵朵一年级的小豌豆一年级的小蜜瓜一下：小猪唏哩呼噜笨狼的故事传统节日的故事二上：成语故事保姆蟒的小鹅慢半拍二下：三毛流浪记窗边的小豆豆夏洛的网三年级：为我唱首歌吧永远的布谷鸟树叶的香味共读激发兴趣坚持读书。最难的就是坚持。每天的午读不占用，和学生一起读，挑选好故事给学生读，读到精彩处夏然而止，激发学生自己阅读下去的兴趣。2. 阅读情况有汇报二年级主要是小报:两周一份，摘抄好词好句。三年级牵手阅读报告 ，每周两篇。3. 强调亲子共读。在牵手阅读报告上有家长的读后随笔，及时表扬能用心和孩子一起读书的家长，力求带动更多的人跟上学习的步伐。4. 及时评价：每学期评选两次阅读小水滴，寒暑假结束根据阅读报告的数量和质量评选出“优秀阅读小水滴”给予表彰和奖励。5. 随时补充课外篇章，扩大阅读量a. 班级的“为你读诗”群，利用软件，闲暇读诗，陶冶性情，分享快乐。特别是假期，分享朗读蔚然成风。b. 课内及时补充：咏絮才画风虞世南的咏风饮湖上初晴后雨学生的积累本c. 及时推荐好文章和好节目。d. 重视诵读课，督促背诵。开辟黑板一角，每日一诗。阅读方法的指导：用思维导图读绘本活了一百外次的猫搬过来搬过去 批注式阅读1、引领示范、激发兴趣为了加深学生对批注阅读的认识，激发他们学习这种方法的兴趣，向学生推荐经典批注片段进行赏析，特别是名家批注过的一些经典片段；其次，做好引领示范作用，把自己为我唱首歌吧的批注展示给学生看，与学生一起交流分享自己的感悟，感受批注阅读法的实效，激发了他们“我也来试试给文章做批注”的愿望。2、具体指导、课内得法为了让学生快速掌握批注阅读法的精髓，总结符合学生认知水平的、具有操作性的批注法：首先要教学生抓住文章的批注点，也就是文章值得去批注的地方。它们一般是：含义深刻的句子、最打动你的地方、描写生动细致的词句、运用了修辞手法的地方和不懂或有疑问的地方。再告诉学生批注写什么：动情处写感想，困惑处善质疑，共鸣处促联想，精妙处会赏析，空白处抓补白。教给批注一般使用的符号，重点词语下点着重号，重点句子下画直线，优美句子下画波浪线，有疑之处标出问号等，每种符号明确、固定，前后保持一致，不随意更换。批注方法明确之后，在平时的课堂教学和课外阅读时，选择几种方法均可体现，各种符号也都能用上的篇章，学生在自己的亲自实践中巩固了对批注阅读的认识与使用。 “批注式阅读”激发了学生的“情” “带着感情朗读”，这几乎成为朗读课文的统一要求。课堂上，“请带着高兴、悲伤的、激动的心情读”、“声音低沉些”、“把这几个字读重些”等，在教师这些朗读技法的指导下，学生会读得像模像样，但这并非学生情感的自然流露。真正意义上的朗读是学生凭借语言文字还原语言形象，理解语言内涵，体会文章情感。学生通过批注式阅读，真切地体验文章的情感，感悟文章的内涵，与作者、与文中人物“三心相通”。自然积淀了丰富的情感，自然能读出自己的“心”，传递自己的“情”。促进了学生的“思” 在不断地用“心”直面文本的过程中，学生会不断完善自己对文本的理解与感受，使自己的感受由“浅显”变为“深刻”，由“片面”变为“立体”，由“单调”变为“丰富”。当学生一旦有所受益时，会更热衷于“批注式阅读”这种学习方式。这样以“批注式阅读”丰富学生的个性阅读，以交流促进反思，又会优化“批注式阅读”的过程，从而使阅读教学走上良性循环之路。 心理学上说的，一旦我们对某件事情有了投人，有所付出，就会格外地专注。学习也如此。当学生亲自实践，直接面对文本有所得时，一方面，他们会胸有成竹地畅所欲言；另一方面，他们会格外专心地倾听别人的发言。在倾听的同时，他们会不断地把别人的感受与自己的理解进行比较：他的