狼和鹿公开课教案.doc

18 狼和鹿一、教学目标 1学会并规范书写本课的10个生字，掌握多音字“提” 、“泊”、“倒”的读音。指导运用多种方法理解由生字组成的词语。重点理解“功臣”、“祸首”在课文中含义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，加进自己的想象和感想复述课文。 3.通过对比的方法引导学生展开想象，让学生体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。二、教学重、难点重点：了解课文的主要内容，理解全文，能通过小组合作学习，明白“功臣”和“祸首”的真正含义。难点：引导学生通过品读、想象等形式感受一百多年间凯巴伯森林的巨大变化，让学生强烈感受到保护生态平衡的重要性。 三、教学评价设计1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。2.在初读感知环节，感知课文内容，提升学生对文本的整体把握能力。3.在精读感悟环节，采用朗读、想象、讨论、交流、评议等形式，引导学生抓住重点语句，理解课文内容，体会自然界中各事物之间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。四、教与学的准备：教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情，以学定教。 2.制作狼和鹿多媒体课件。学生：完成前置性学习单。（收集关于破坏生态平衡给环境带来灾难的资料） 五、教学课时：2课时六、教学设计第二课时一、启发质疑 激发兴趣过渡：在我们的心目中，狼是贪婪而凶残的，人人诛之而后快；鹿是活泼而有美丽的，惹人怜爱、疼惜。凯巴伯森林的居民也和我们的看法一样，可是后来，他们对狼和鹿的评价却发生了翻天覆地的变化。1.默读课文最后一段，用“-”画出人们对“狼”和“鹿”的评价。出示： 人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣” 而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林，毁灭自己的“祸首”。 2.指名读. 这时人们用哪两个词来形容狼和鹿。（功臣 祸首）3.“功臣”和“祸首”是什么意思？功臣 (立下汗马功劳的人) 祸首(做坏事的首领)4. 请同学们轻轻读读这两句话，你有什么疑问吗？（为什么说凶残、贪婪的狼是森林和鹿群的“功臣”？而活泼可爱的鹿却成了“祸首”呢？）过渡：是啊，到底是为什么呢？现在就让我们一起走进凯巴伯森林去看个究竟吧！二、对比品读，感知变化探究森林的变化： 1.一百多年前的森林是怎样的？后来的森林又是怎样的？ 2.请生自由朗读第一和第三自然段，边读边画出边读边画出描写凯巴伯森林的句子读一读，并在书上写下自己的体会。 3.交流：(1) 一百多年前的森林 生机勃勃一百多年前的凯巴伯森林是怎样的?出示 ：一百多年前的森林一片葱绿，生机勃勃。 (出示flash森林图) 这就是一百多年前的凯巴伯森林，这是一片怎样的森林?(树木葱茏 鸟语花香 生机勃勃)看着这幅图片,你会想象到哪些美好的森林景象呢?（溪水清可见底， 小动物在林中自由嬉戏 ）图片中的森林很美,你们想象中的森林很美,课文中对森林的描写更美,谁来读一读? 指名读 (评价 读出来森林的生机勃勃 ,读出了小鹿的快乐) 齐读（2）二十五年后的森林 伤痕累累过渡：可是经过25年之后，凯巴伯森林发生了怎样的变化？屏幕出示，配以遭受破坏的森林作为背景图 整个森林像着了火似的，绿色在消退，黄色在蔓延。读了这句话，你仿佛看到了什么？引导学生想象：小树、野草、野花都不见了踪影，甚至连树叶、树皮、树根都被鹿吃得精光，森林中绿色的植物在越来越少地上光秃秃的，小河干涸了，到处尘土飞扬，森林里很荒凉，枯黄的范围越来越广；森林已毫无生机了 指名读句子，其他同学想象画面，可以用哪些词来形容现在的森林？（寸草不生 荒无人烟 荒凉 不毛之地） 看到这里,你心情怎么样? 请带着这种心情读这句话。（读出你的舍不得,痛心）（出示森林的对比图）如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？ （男女生读 、齐读） 过渡：是啊，同一座森林，25年的时间,发生了如此大的变化,导致森林发生变化的导火线是什么？ 探究狼的变化1.人们为什么捕杀狼？课文中是怎样写的？指名读句子。出示句子：但鹿群的后面，常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。2. 狼是怎样捕捉鹿的？你能找出两个关键词吗？（下毒手 暗算）3. 狼会怎样下毒手？什么叫暗算？4. 狼又毒又狠,如果你是当地居民，看到这种情景，你会怎么说？5. 自由朗读第二自然段，思考：从哪儿可以看出人们恨透了狼？它们是怎么做的?指名读第二自然段。6. 出示句子：当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉了六千多只。此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？谁来描述一下。启发学生想象狼被屠杀的场面：地面到处是殷红的血，颤抖着倒下，哀嚎的声音在林间回荡 7. 小结： 这样血腥的场面持续了多长时间（25年）狼与其他鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。真的是赶尽杀绝。如果你是当地居民，看到这副画面，会怎么说？ 8.读出当时人们对狼恨之入骨的心情。探究鹿群的变化1.引读课文：凯巴伯森林从此成了鹿的（ ），它们在这里（ ），很快鹿的总数就超过了（ ） 只。2. 凯巴伯森林真的成了鹿的王国吗？没有了狼的威胁，鹿群遭到了怎样的灾难呢？请同学们自由朗读第三自然段，看看鹿群面临着怎样的灾难?3. 交流：（1）饥荒出示句子：可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小数、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。 指名读。你读出了什么？抓关键词。（一切 吃光 ） 此时此刻，你眼前出现了一群怎样的鹿？（骨瘦如柴 奄奄一息） 指名读 齐读（2）疾病就在鹿群闹饥荒的时候,更大的灾难是什么？（疾病）出示句子： 紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的地影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。为什么说疾病是更大的灾难？你从哪里读出疾病的可怕？ （疾病像妖魔的地影子一样在鹿群中游荡。） 抓住“妖魔的影子”、“游荡”来体会。谁来读出疾病的可怕？ 指名读。课文中出现了一组数字，都是描写鹿的，请大家填空四千只（ ）的鹿十万只（ ）的鹿六万只（ ）的鹿八千只（ ）的鹿齐读读后，你的心情怎样？想象一下，剩下的八千只病鹿面临的是什么？ 再读句子。三、寻根究底，总结原因。过渡：课文学到这，你知道为什么称贪婪而凶残的狼为“功臣”,活泼美丽的鹿为“祸首”了吗？ 1.自读课文第四小节，请四人小组讨论一下.相信你会“功臣”和“祸首”又有了更深的理解。请根据你的理解填一填。出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”，因为；而人们特意要保护的鹿，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”，因为。2.小组交流对“功臣”和“祸首”的理解。3. 然而，真正的“祸首”真的是鹿吗？谁来为鹿鸣不平？4小结:人才是造成这一切的罪魁祸首, 正因为他们这盲目的爱，才造成了爱的悲剧，正因为无知的恨，才使这一切都毁于一旦.5. 如果你就是当地的居民,看着被毁灭的森林,看着森林里堆积如山的鹿的尸体，你想说什么？6.总结：人类出于对鹿的喜爱，大量捕杀了经常对鹿“下毒手”的狼，本来觉得是做了一件对后代功德无量的大好事。可是他们万万没有想到，大自然经历了亿万年漫长岁月的自由生存选择，生物之间已经建立起了稳定的内在联系。他们捕杀了六千多只狼，严重破坏了凯巴伯森林的生态平衡，才导致了凯巴伯森林灾难性的后果。板书：生态平衡7悲剧已经造成了，让我们再读第四段，让这惨痛的记忆铭记在我们心中。 8. 如果说，凯巴伯森林的悲剧是由于人们的无知，好心办了坏事。他们可真后悔呀！我们来当一回环保小专家，怎样才能使凯巴伯森林恢复往日的生机？师介绍：美国政府为挽救灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划。而这项计划却遭到一些人的反对而没有及时实施。随着人们环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得以实施。那一年从加拿大运来首批野狼放生到森林里，没过几年，凯巴伯森林中又焕发出勃勃生机。9. 如今，如果你再一次走进凯巴伯森林，你将看到出示：凯巴伯森林依然一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿再林间嬉戏（配乐）。10.当一回小小宣传员：请你为凯巴伯森林的入口处设计一块警示牌，把想要告诫人们的话写下来。四、总结全文，拓展练习1. 总结同学们，大自然就像一架天平，这一头是鹿，另一头是狼，狼吃掉一些鹿，限制鹿的繁殖，将鹿控制在一定的范围内，保持着天平的平衡；假如我们人为地打破了这个平衡（杀死一些狼）天平就将倾斜，甚至倒塌，必将带来无法想象的灾难，狼和鹿就是这样一个惨痛的教训,向人们敲响了保护生态平衡的警钟. 板书:保护 2. 在我们的生活中，很多事物之间都存在着这种相克但又相关的联系。读故事了解内容。3、复述课文：1.今天我们的课堂好像再现了凯巴伯森林毁灭的一幕。你愿意把这个故事说给大家听一听吗？师：