2013年四川高考生物学科考试说明(初稿)-11-13.doc

A2013年普通高中招生考试理科综合能力测试生物学科考试说明（讨论稿）2013年高考考试说明生物部分.制定依据 依据教育部颁布的普通高中课程方案（实验）、普通高中生物课程标准（实验）、四川省教育厅颁布的四川省课程设置方案和教育部考试中心颁布的2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版），根据普通高等学校对新生科学素质的要求，以及四川省中学生物课程的教学实际，特制定本考试说明。. 学科命题指导思想 生物学科命题要充分体现生物课程属于科学课程的性质，重视对考生生物科学素养的考查。命题坚持能力立意，重视对生物科学和技术的基础知识、科学探究方法的考查；重视对考生理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力的考查；重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；应关注考生情感、态度、价值观的形成与发展。.考试的能力要求高考生物学科所要考查的能力包括理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力。1理解能力（1）理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。（2）运用文字、图表以及数学方式等多种表达形式描述生物学事实、概念、原理、规律和模型等内容。（3）运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。2获取信息的能力（1）能从所给材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。（2）关注在科学、技术和社会发展中，有重大意义或影响的生物学新进展，或与生物学密切相关的重要事件。3实验与探究能力（1）能独立或合作完成“知识内容与要求”表所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤等，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。（2）具备验证简单生物学事实的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的实验方案、搜集处理数据，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（3）具有初步探究一些生物学问题的能力，包括运用观察、调查、实验、假说-演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。（4）能对一些简单的实验与探究方案做出恰当的评价、修订和简单延伸。4综合运用能力理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。 考试范围与内容要求生物考试内容包括分子与细胞遗传与进化稳态与环境生物技术实践四个模块，其中生物技术实践只涉及6个专题中7个课题的内容。考试内容以“知识内容与要求”表的形式呈现，考试要求的程度在表中用和标出，“实验与探究能力”的考试要求程度用文字说明。对考试要求和阐释如下：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们，与课程标准中的“了解水平”相当。：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情景中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。知识内容与要求主题知识内容要求说明必修1分子与细胞11细胞的分子组成（1）蛋白质、核酸的结构和功能 氨基酸及其种类蛋白质的结构及其多样性蛋白质的功能核酸在细胞中的分布核酸是由核苷酸连接而成的长链（2）糖类、脂质的种类和作用细胞中的糖类细胞中的脂质生物大分子以碳链为骨架（3）水和无机盐的作用 12细胞的结构从生物圈到细胞不作要求（1）细胞学说的建立过程 （2）细胞的多样性和统一性含 “使用显微镜观察多种多样的细胞”（3）细胞膜系统的结构和功能 细胞膜的成分细胞膜的功能对生物膜结构的探索历程流动镶嵌模型的基本内容（4）细胞器的结构和功能 细胞器之间的分工细胞器之间的协调配合细胞的生物膜系统（5）细胞核的结构和功能 13细胞的代谢（1）物质出入细胞的方式 细胞的吸水和失水物质跨膜运输的其他实例被动运输主动运输（2）酶在代谢中的作用酶的作用和本质酶的特性 （3）ATP在能量代谢中的作用 ATP分子中具有高能磷酸键ATP和ADP可以相互转化ATP的利用（4）光合作用的基本过程 捕获光能的色素和结构光合作用的探究历程光合作用的过程化能合成作用不作要求（5）光合作用原理的应用 含 “研究环境因素对光合作用强度的影响”（6）细胞呼吸细胞呼吸的方式有氧呼吸无氧呼吸细胞呼吸原理的应用 14细胞的增殖（1）细胞的生长和增殖的周期性 细胞不能无限长大 细胞通过分裂进行增殖（2）细胞的无丝分裂 （3）细胞的有丝分裂 细胞周期的概念细胞有丝分裂不同时期的特点动、植物细胞有丝分裂的异同点有丝分裂的特征和意义含 “观察细胞的有丝分裂”15细胞的分化、衰老和凋亡（1）细胞的分化及意义（2）细胞的全能性（3）细胞的衰老和凋亡个体衰老与细胞衰老关系细胞衰老的特征细胞的凋亡 （4）癌细胞的主要特征及防治 癌细胞的主要特征致癌因子必修2遗传与进化21遗传的细胞基础（1）细胞的减数分裂 （2）配子的形成过程 （3）受精过程 22遗传的分子基础（1）人类对遗传物质的探索过程对遗传物质的早期推测肺炎双球菌的转化实验噬菌体侵染细菌的实验 （2）DNA分子结构的主要特点DNA双螺旋结构模型的构建DNA分子的结构 （3）基因的概念 说明基因与DNA关系的实例DNA片段中的遗传信息（4）DNA分子的复制对DNA分子复制的推测DNA分子复制的过程DNA的半保留复制的实验证据不作要求（5）遗传信息的转录和翻译 遗传信息的转录遗传信息的翻译遗传密码的破译不作要求23遗传的基本规律（1）孟德尔遗传实验的科学方法 孟德尔实验方法的启示孟德尔遗传规律的再发现（2）基因的分离规律和自由组合规律 一对相对性状的杂交实验对分离现象的解释对分离现象解释的验证分离定律两对相对性状的杂交实验对自由组合现象的解释对自由组合现象解释的验证自由组合定律孟德尔遗传规律的现代解释（3）基因与性状的关系 中心法则的提出及其发展基因、蛋白质与性状的关系（4）伴性遗传 基因位于染色体上的实验证据人类红绿色盲症抗维生素D佝偻病伴性遗传在实践中的应用24生物的变异（1）基因重组及其意义 （2）基因突变的特征和原因 基因突变的实例基因突变的原因和特点（3）染色体结构变异和数目变异染色体结构变异染色体数目变异（4）生物变异在育种上的应用杂交育种诱变育种 25人类遗传病（1）人类遗传病的类型 （2）人类遗传病的监测和预防 （3）人类基因组计划及意义 26生物的进化（1）现代生物进化理论 种群基因频率的改变与生物进化隔离与物种形成现代进化理论的由来不作要求（2）生物进化与生物多样性的形成 必修3稳态与环境31植物的激素调节（1）植物生长素的发现和作用 生长素的发现过程生长素的产生、运输和分布生长素的生理作用（2）其他植物激素 32动物生命活动的调节教材中为“动物和人体生命活动的调节”（1）人体神经调节的结构基础和调节过程 神经调节的结构基础和反射兴奋在神经纤维上的传导兴奋在神经元之间的传递神经系统的分级调节人脑的高级功能（2）动物激素的调节激素调节的发现激素调节的实例激素调节的特点 33人体的内环境与稳态（1）细胞生活的环境体内细胞生活在细胞外液中细胞外液的成分细胞外液的渗透压和酸碱度内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介（2）稳态的生理意义 内环境的动态变化对稳态调节机制的认识内环境稳态的重要意义（3）神经、体液调节在维持稳态中的作用 神经调节和体液调节的比较神经调节和体液调节的协调（4）人体免疫系统在维持稳态中的作用 免疫系统的组成免疫系统的防卫功能免疫系统的监控和清除功能免疫学的应用（5）艾滋病的流行和预防34种群和群落（1）种群的特征 调查种群密度的方法出生率和死亡率迁入率和迁出率年龄组成和性别比例（2）种群的数量变化建构种群增长模型的方法 种群增长的J型曲线种群增长的S型曲线种群数量的波动和下降（3）群落的结构特征 群落的物种组成种间关系群落的空间结构群落水平上研究的问题不作要求（4）群落的演替 演替的类型人类活动对群落演替的影响退耕还林、还草、还湖35生态系统（1）生态系统的结构 （2）生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用 能量流动的过程能量流动的特点研究能量流动的实践意义碳循环能量流动和物质循环的关系（3）生态系统中的信息传递 生态系统中信息的种类信息传递在生态系统中的作用信息传递在农业生产上的应用（4）生态系统的稳定性 生态系统的自我调节能力抵抗力稳定性和恢复力稳定性提高生态系统的稳定性36生态环境的保护（1）人口增长对环境的影响我国的人口现状与前景人口增长对生态环境的影响（2）全球性的环境问题（3）生物多样性保护的意义和措施保护生物多样性可持续发展人类的必然选择实验与探究41分子与细胞掌握程度参考本考试说明中：、能力要求 2实验与探究能力（1）使用显微镜观察多种多样的细胞（2）检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质（3）观察DNA、RNA在细胞中的分布（4）用高倍显微镜观察线粒体和叶绿体（5）比较过氧化氢在不同条件的分解（6）观察植物细胞的质壁分离和复原 （7）探究影响酶活性的因素（8）绿叶中色素的提取和分离（9）探究环境因素对光合作用强度的影响（10）探究酵母菌的呼吸方式（11）观察细胞的有丝分裂42遗传与进化掌握程度参考本考试说明中：、能力要求 2实验与探究能力（1）观察细胞的减数分裂（2）模拟性状分离的杂交实验（3）制作DNA双螺旋结构模型（4）低温诱导染色体加倍的实验（5）调查常见的人类遗传病43稳态与环境掌握程度参考本考试说明中：、能力要求 2实验与探究能力（1）探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用（2）探究培养液中酵母菌数量的动态变化4-4生物技术实践掌握程度参考本考试说明中：、能力要求 2实验与探究能力（1）微生物的实验室培养（2）土壤中分解尿素的细菌的分离与计数（3）果胶酶在果汁生产中的作用（4）果酒及果醋的制作（5）胡萝卜素的提取（6）菊花的组织培养 （7）血红蛋白的提取和分离. 考试形式与试卷结构2013年四川省高考理科综合能力测试采用物理、化学、生物同场分卷的形式。生物部分试卷分为第I卷和第II卷两部分。第I卷为单项选择题，共7题，每题6分，共42分；第卷为非选择题，包括填空题、实验题、简答题等题型，共4个大题，共48分。必修模块内容约占生物部分分值的8090%，选修模块内容约占生物部分分值的1020%。试卷包括容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主。.典型题示例一 选择题例1（2011全国1）将人的红细胞放入4蒸馏水中，一段时间后红细胞破裂，主要原因是A.红细胞具有水溶性 B.红细胞的液泡体积增大C.蒸馏水大量进入红细胞 D.低温时红细胞膜流动性增大【答案】C【说明】本题为I层次。主要涉及必修1体验制备细胞膜和选修1血红蛋白的提取和鉴定两个实验探究的材料和方法，通过分析渗透作用的原理、红细胞的细胞结构、以及细胞膜的流动性与温度的关系等有关内容，考查了学生对实验原理的理解能力和相关知识点的识记能力，考查难度不大。例2. （2006四川3）细胞增殖过程中DNA含量会发生变化。通过测定一定数量细胞的DNA含量，可分析其细胞周期。根据细胞DNA含量不同，将某种连续增殖的细胞株细胞分为三组，每组的细胞数如右图。 从图中所示结果分析其细胞周期，不正确的是A乙组细胞正在进行DNA复制B细胞分裂间期的时间比分裂期长C丙组中只有部分细胞的染色体数目加倍D将周期阻断在DNA复制前会导致甲组细胞数减少【答案】D【说明】本题为 层次。利用柱形图结合细胞增值过程DNA含量变化考查DNA复制、细胞周期、染色体数变化、细胞数目变化等相关内容，主要考查了学生的记忆能力和结合相关知识进行理解和简单推断能力，考查的难度中等。例3（2010四川2）下列对实验的相关叙述，正确的是A.探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的专一性作用时，可用碘液替代斐林试剂进行鉴定B.纸层析法分离叶绿体色素的实验结果表明，叶绿b在层析液中溶解度最低C.调查人群中某种遗传病的发病率时，应选择有遗传病史的家系进行调查统计D.鉴定蛋白质时，应将双缩脲试剂A液和B液混合以后再加入待检组织样液中【答案】B【说明】本题为I层次。立足于教材四个实验探究的原理和实验预期，涉及高中教材观察或鉴定实验中有关的显色现象，考查了考生对教材实验的掌握程度，虽然综合性较强，但题目难度不大，主要考查理解记忆能力。 例4（2008四川3）下列关于生态系统稳定性的叙述，错误的是A在一块牧草地上播种杂草形成杂草地后，其抵抗力稳定性提高 B在一块牧草地上通过管理提高某种牧草的产量后，其抵抗力稳定性提高C在一块牧草地上栽种乔木形成树林后，其恢复力稳定性下降D一块牧弃耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力稳定性提高【答案】B【说明】 本题为I层次。以生态系统的稳定性立意，考查生态系统中抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系以及抵抗力稳定性和恢复力稳定性与物种丰富度之间的关系，考查了学生对生态系统稳定性的理解能力和相关知识点的识记能力，考查难度不大。例5（2006四川5）将川芎植株的一叶片置于恒温的密闭小室，调节小室CO2浓度，在适宜光照强度下测定叶片光合作用的强度（以CO2吸收速率表示），测定结果如下图。下列相关叙述，正确的是A如果光照强度适当降低，a点左移，b点左移B如果光照强度适当降低，a点左移，b点右移C如果光照强度适当增强，a点右移，b点右移D如果光照强度适当增强，a点左移，b点右移【答案】D【说明】本题为II层次。以恒温的密闭小室影响光合作用的主要因素立意，主要考查光照强度的变化对光合作用起始点、光饱和点所对应的CO2浓度变化等知识，达到考查考生图文结合和转变能力以及应用知识解决实际问题的能力。例6. （2009天津6）按下表设计进行实验，分组后，在相同的适宜条件下培养810小时，并对实验结果进行分析。实验材料取样处理分组培养液供氧情况适宜浓度酵母菌液50 mL破碎细胞（细胞不完整）甲25 mL75 mL无氧乙25 mL75 mL通氧50 mL未处理丙25 mL75 mL无氧丁25 mL75 mL通氧下列叙述正确的是A甲组不产生CO2而乙组产生 B甲组的酒精产量与丙组相同C丁组能量转换率与丙组相同D丁组的氧气消耗量大于乙组【答案】D【说明】本题为II层次。以考生熟悉的酵母菌为材料设计实验，考查分析探究能力，考生入题容易，但本题改变了酵母菌为材料的其它试题的风格，通过两个自变量，即细胞是否完整、是否通氧，设置了两组对照，增加了实验分析的难度。同时不仅考查了有氧呼吸和无氧呼吸的相关知识，还考查细胞完整性对代谢的影响，这是许多考生分析容易疏漏之处，对综合分析能力考查非常到位。例7（2010天津6）食指长于无名指为长食指，反之为短食指，该相对性状由常染色体上一对等位基因控制（TS表示短食指基因，TL表示长食指基因。）此等位基因表达受性激素影响，TS在男性为显性，TL在女性为显性。若一对夫妇均为短食指，所生孩子既有长食指又有短食指，则该夫妇再生一个孩子是长食指的概率为A. B. C. D.【答案】A【说明】本题为II层次。遗传题考查目的并非是概率的计算能力，考查分析和推理能力才是归宿，遗传试题如果通过常规材料考查基因分离定律、自由组合定律以及伴性遗传的概率，考不出分析和推理能力的真实状况。在本题的新情景下，考生必须运用规律和图解认真分析推理，才能找到答案，是对理解能力、获取信息的能力等深层次考查。例8. （2008四川5）关于人体中神经递质的叙述，错误的是A在突触小泡中能检测到神经递质B神经递质能作用于突触后膜C神经递质在发挥效应后会迅速失去作用D突触前神经元只有在兴奋时才能合成神经递质【答案】D【说明】本题为I层次。本题主要考查人体中神经递质的分布、合成条件、作用特点和作用后失效等特点。旨在考查学生对兴奋的传递过程中神经递质的识记和简单应用能力，难度较低。例9(2010全国4)关于在自然条件下，某随机交配种群中等位基因A、a频率的叙述，错误的是A.一般来说，频率高的基因所控制的性状更适应环境B.持续选择条件下，一种基因的频率可以降为0C.在某种条件下两种基因的频率可以相等D.该种群基因频率的变化只与环境的选择作用有关【答案】D【说明】本题为II层次。以自然条件下基因频率变化立意，主要考查生物进化过程中基因频率的改变原因、引起的结果以及与自然选择的关系，本题需要考生在掌握现代生物进化理论的基础上能对生物进化的本质原因加以简单分析和理解，属于中等难度考查。例10（2010北京1）在家庭中用鲜葡萄制作果酒时，正确的操作是A.让发酵装置接受光照B.给发酵装置适时排气C.向发酵装置通入空气D.将发酵装置放在45处【答案】B【说明】本题为I层次。虽然涉及选修1果酒果醋的制作和果胶酶在果汁生产中的应用两个课题，但仅仅考查了课题有关知识和操作中最基本的要求。即酒精发酵的条件、过程和温度要求，属于技能性模仿水平，考查模仿教材实验的能力，没体现探究的特点。例11（2010四川1改编）与酵母菌相比，硝化细菌具有的特点是A.无线粒体，只能通过无氧呼吸获得能量B.无叶绿素，只能以有机物作为碳源C.无细胞核，只能通过出芽生殖方式繁殖后代D.无染色体，只能在DNA水平产生可遗传变异【答案】D【说明】本题为II层次。充分体现了必修与选修的相互综合，通过酵母菌和硝化细菌的讨论，考查了真核细胞和原核细胞的区别、微生物培养的营养成分、细胞呼吸的场所、光合作用与化能合成作用、可遗传变异的类型等内容，综合性非常强。深入考查了考生对教材知识的理解能力和综合应用能力。二、 非选择题例12（2009山东34）人参是一种名贵中药材，其有效成分主要是人参皂苷。利用细胞培养技术生产人参皂苷的大致流程如下：诱导细胞分离悬浮培养收集提取人参根切块愈伤组织单细胞或小细胞团细胞培养物培养物干粉人参皂苷请回答：（1）配制诱导愈伤组织的固体培养基，分装后要进行 。接种前，要对人参根进行 。（2）用于离体培养的根切块，叫做 。培养几天后发现少数培养基被污染，若是有颜色的绒毛状菌落，属于 污染；若是有光泽的黏液状菌落，属于 污染。（3）用少量 酶处理愈伤组织，获取单细胞或小细胞团，在液体培养基中进行悬浮培养，可有效提高人参皂苷合成量。（4）人参皂苷易溶于水溶性（亲水性）有机溶液，从培养物干粉中提取人参皂苷宜选用 方法，操作时应采用 加热。【答案】（1）灭菌 消毒 （2）外植体 真菌（霉菌） 细菌 （3）果胶 （4）萃取 水浴【说明】本题主要为I层次。立足教材，以植物组织培养为材料背景，通过植物组织培养过程中涉及到的的培养基、消毒、灭菌、果胶酶等相关的知识，及污染后的菌落特征的比较。主要考察选修1的基础知识和基本技能，同时考查了选修1中关于物质的提取和鉴定的专题，虽然跨度较大，考查的知识面较广，但是难度不高。例13（2011四川31）图A为小岛生态系统食物网简图。有人向小岛引入一定数量的卷尾鬣蜥（主要以沙氏变色蜥和较大的地面节肢动物为食），跟踪调查该生态系统及其对照组的变化，发现沙氏变色蜥和网蜘蛛的数量变化较大（见图B），而其它生物数量变化相对较小。请回答下列问题：（1）沙氏变色蜥处于第_营养级，其与卷尾鬣蜥的种间关系是_。（2）引入卷尾鬣蜥后，沙氏变色蜥的主要活动范围从树基部向上转移，而网蜘蛛的织网位置略有下降，此现象表明生态因素的改变，可使生物群落的_发生改变。（3）引入卷尾鬣蜥后，网蜘蛛的数量变化趋势是_。结合其它生物的数量变化信息可以看出，小岛生态系统的结构和功能能够保持相对稳定，表明生态系统内部具有_能力。 【答案】（1）三或第四 竞争和捕食 （2）垂直结构（3）先增加，后减少，最终达到平衡。 一定的自动调节【说明】本题为II层次。本题以生态系统的结构为主线，通过对生态系统营养结构、种间关系、空间结构和生态系统的自我调节能力的理解和实际应用，主要考查学生获取信息能力和综合分析能力，同时考查了学生的综合素质，特别是对图像信息的分析能力。难度适中。例14. （2010全国新课标30）从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段(无叶和侧芽)，将茎段自顶端向下对称纵切至约34处后，浸没在不同浓度的生长素溶液中，一段时间后，茎段的半边茎会向切面侧弯曲生长形成弯曲角度(a)如图甲，与生长浓度的关系如图乙。请回答：(1)从图乙可知，在两个不同浓度的生长素溶液中，茎段半边茎生长产生的弯曲角度可以相同，请根据生长素作用的特性，解释产生这种结果的原因，原因是 。(2)将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中，测得其半边茎的弯曲角度，从图乙中可查到与对应的两个生长素浓度，即低浓度(A)和高浓度(B)。为进一步确定待测溶液中生长素的真实浓度，有人将待测溶液稀释至原浓度的80，另取切割后的茎段浸没在其中，一段时间后测量半边茎的弯曲角度将得到。请预测与相比较的可能结果，并得出相应的结论： 。【答案】（1）生长素的生理作用具有二重性，最适生长素浓度产生最大a值，高于最是浓度时有可能出现于低于最适生长素浓度相同的弯曲生长，从而产生相同的a值。（2）若a2小于a1，则该溶液的生长素浓度为A，若a2大于a1，则该溶液的生长素浓度为B。说明本题为II层次。通过源于教材又远离教材的实验探究新情景，考查对生长素的两重性的理解和实际应用，又对于学生获取信息能力和综合分析能力要求很高，同时考查了学生的综合素质，特别是语言表达能力。例15. （2011四川 30I）有人通过实验探究某海藻的最佳培养条件，以获得最大生物量（注：生物量指单位体积的藻体干重）。（1）在有光条件下培养时，培养液中必须含有 ，还需定时向培养液通入空气，目的是提供 。海藻光合速率随光照强度不同的变化曲线如右图，其中B点表示最佳的 培养条件。（2）该海藻在无光条件下仍能生长，但需在培养液中添加葡萄糖等有机物，目的是提供 。（3）向培养液中添加葡萄糖配成不同浓度的培养液，在一定光照条件下培养该海藻，测定其生物量如下表：葡萄糖浓度(g/L)00.10.20.40.61.0海藻生物量(g/L)0.840.931.001.030.790.67要确定培养海藻的最佳葡萄糖浓度，还需设计 的实验。（4）综合上述实验，获得该海藻最大生物量的培养条件是 。【答案】（1）各种必需矿质元素 CO2 光照 （2） 碳源和能源 （3）在0.2-0.6g/L 之间更细分的浓度梯度 （4）适宜光照，添加适宜浓度的葡萄糖【说明】本题为II层次。通过实验探究某海藻的最佳培养条件立意。主要考查植物生长过程中所需要的矿质元素、CO2、光照等条件，考查学生相关知识的掌握情况和进一步设计实验的能力以及分析问题的能力，需要学生掌握相关实验的探究设计要点和知识运用技巧，难度适中。例16. （2009四川30改编）将小鼠胚胎干细胞定向诱导分化成一种特定的细胞（命名为M细胞），再将M细胞移植到糖尿病模型小鼠（胰岛细胞被特定药物破坏的小鼠）体内，然后测定小鼠的血糖浓度，结果如图所示（虚线表示正常小鼠的血糖浓度值）。请回答相关问题：（1）根据实验结果可判定M细胞已具有 细胞的功能。说明判定的理由 。（2）用胰岛素基因片段做探针，对小鼠胚胎干细胞和M细胞进行检测（注：DNA探针是DNA单链的片段，可以与互补的DNA或RNA单链配对）。请在下表的空格中填上检测结果（用“+”表示能检测到，用“”表示不能检测到）。用探针检测细胞的DNA用探针检测细胞的RNA胚胎干细胞M细胞胚胎干细胞M细胞上述实验结果表明，胚胎干细胞通过 定向分化为M细胞。（3）若将M细胞的细胞核移植到去核的卵细胞中，重组细胞能否分化为其他类型细胞 ，请说明理由 。【答案】（1）胰岛B 胰岛B细胞分泌的胰岛素是唯一降低血糖的激素+（2） 基因的选择性表达（胰岛素基因的表达）（3）能 细胞核含有该物种所特有的全套遗传物质（细胞核的全能性） 【说明】本题为II层次。以对照实验为主干，涉及血糖调节、细胞的分化、细胞的全能性、DNA分子杂交技术有关内容，源于教材，考查了学生综合应用能力，实验能力，尤其对学生的表达和图像分析能力要求较高。例17. （2010四川30改编）某实验室通过手术获得下丘脑部分损毁却能存活的大鼠,进行了相关研究。(1)实验一 按下表准备两组大鼠,并作如下处理：向大鼠皮下注入等量的SRBC(山羊红细胞)；7天后,取脾脏组织制成细胞悬液；将适量脾细胞悬液与SRBC混合培养一段时间，然后检测SRBC破裂情况（注：特异性抗体与红细胞表面的抗原结合后,红细胞会破裂释放出血红蛋白。培养液中血红蛋白的含量越高，OD值越大）。组别材料准备数量（只）培养液的OD值甲手术损毁鼠(做手术并损毁下丘脑前部)120.20乙正常鼠(未做手术)120.40向大鼠皮下注入SRBC的目的是 。脾细胞悬液会引起SRBC破裂，说明悬液中含有 物质，产生该物质的细胞称为 。有人认为该实验还应增设一组：做手术却不损毁下丘脑。你认为有必要吗？ ，请说明理由 。 请为此实验拟定一个题目 。(2)实验二