记忆广度实验报告

教教 科科 系系 心心 理理 学学 实实 验验 报报 告告 姓 名秦涵鉴学 号 2010110417 专 业心理咨询 2010 级 4 班 实 验 时 间 2011 年 10 月 13 日 实 验 地 点 心理实验室 同组人姓名童璟松 谢跃明 实验成绩指导教师签字欧胜虎 课程名称实验心理学 实验名称记忆广度实验 实验目的 学习测定光简单反应时的程序 比较光简单反应时的个体差异 通过测定闪 光融合领率 学习使用阶梯法测定感觉阈限 实验要求通过本实验的学习与操作 达到掌握 光简单反应的测定方法 实验类型操作型 摘 要 此实验由男女两组年龄不等的被试进行实验 通过实验主要观察性别的差异 个体 差异对实验结果的影响 实验结果发现 记忆的位数对记忆的广度有极大影响 随着 记忆位数的增加 男女两组的记忆广度逐渐下降 而性别的差异及年龄相差不大对记忆 广度没有显著的影响 并且发现 被是对字母的记忆广度不如对数字的记忆广度高 这 表明不同的刺激材料对记忆广度也有影响 了解短时记忆的特点 选择正确的方法加以 训练 有助于个人记忆的提高 关键词 性别差异 记忆位数 字母 数字 记忆广度 1 前言 人的记忆分为瞬时记忆 短时记忆 长时记忆 短时记忆 是感觉记忆和长时记忆的中间阶段 保持时间大约为 5 秒到 1 分钟 短时 记忆的信息通过什么方式进行存储 米勒发表了 神奇的数字 7 2 我们信息加工能力的 限制 明确提出了短时记忆的容量为 7 2 短时记忆的容量 7 2 时以单元来计算的 一个 单元可以是一个数字 字母 音节 也可以是一个单词或短语 单元的大小随个人的经验 组织而有所不同 在编码的过程中 将几种水平的代码归并成一个高水平的单一代码的过 程就叫组块 以这种方式形成的信息单位叫做块 编码有视觉编码和听觉编码 而这两种 的编码是对信息同时加工 即是信息由视觉与同时或在相互作用的情况下进行编码 影响短时记忆广度的因素很多 组块的大小 熟悉性 复杂性等都会影响短时记忆的 容量 2 方法 使用 JGW B 型心理实验台对被试进行测试 2 1 被试 童璟松 男 18 岁 状态 健康 秦涵鉴 男 18 岁 状态 健康 谢跃明 男 20 岁 状态 健康 2 2 实验仪器与材料 JGW B 型实验台光点闪烁仪单元 记录用纸 2 3 实验设计与实验程序 1 准备工作 接通电源 打开光点闪烁仪电源开关 背景亮度选 1 16 颜色选红 亮度选 1 占空 比选 1 1 让被试熟悉用控制旋扭调节光点频率并熟悉 闪 与 不闪 现象 2 正式实验 1 渐增系列实验主试将亮点调至明显闪烁 然后宣读指导语 你现在看到的是一 个闪烁的亮点 请调节旋扭直到刚刚看不到亮点闪烁为止 在闪与不闪附近可以反复调整 直至您确定不再闪烁为止 然后向主试报告 主试记录此次频率值 2 渐减系列实验主试将亮点调至明显不闪烁 然后宣读指导语 你现在看到的是 一个不闪烁的亮点 请调节旋扭直到刚刚看到亮点闪烁为止 在闪与不闪附近可以反复调 整 直至您确定闪烁为止 然后向主试报告 主试记录此次频率值 3 每个被试先进行右眼实验 然后进行左眼实验 每只眼睛渐增系列 渐减系列各 做 16 次 两个系列按 ABBABAAB 顺序进行 4 注意相邻顺序的相同系列的起始点应有明显变化 5 更换被试重复上面的实验 3 实验结果 秦涵鉴的测试声简单反应时平均结果 32 36 童璟松的测试声简单反应时平均结果 27 63 谢跃明的测试声简单反应时平均结果 24 58 小组的测试生简单反应时平均结果 28 19 测试原始结果中含有少部分异常值较平均结果差值较大 4 讨论 通过对结果的分析 不同被试在同样的实验器材下 得出不一样的结果 说明该实 验在不同被试身上测出的数值不一定相等 分析原因 可能是因为在视觉细胞中 不同光敏细胞的多少不同 以及小红点落在 视网膜上的位置不同 可能造成比较大的误差 在实验中应该注意让被试适当休息 以调节眼睛