执行力读后心得范文.doc

执行力读后心得范文 執行力讀後心得維真國中邱政強941120企業領導者高明(民90)於民國九十年教育部舉辦教育與世界接軌系列演講活動中發表演說對教育的批判與期許指出企業是教育失敗的最大受害者之一企業經營強調資源運用效率，但學校資源運用明顯忽略效率企業經營對問題與困難的反應非常快速，教育界則不然教育二字不該是用來回應批評低效率或資源、時間浪費的藉口其列舉教育弊端，切中要點，可謂針針見血！高先生的論述並非無的放矢，企管大師Jim Collins在其名著從A到A+(Good toGreat)書中亦特別提到企業需不停的轉型、不斷的創新，並且在對的時機作對的決策，才能讓企業做更有效的管理及發展。 高先生、Collins的論述基本上點出存在於企業組織中強調效率與策略的特性；由效率、策略歸納出組織未來需戮力以付的方針即願景、承諾，然而，存在企業界的承諾與成果之間的落差與鴻溝即執行力，往往卻無人省察，Frigo (xx)即指出企業1990年代中期的著眼點是策略，目的在發展出具競爭力的優勢策略，故執行力常被忽視且常被當作一種事後的想法。 何以如此？這往往是導因於企業界習慣於當規劃的策略執行結果不符合當出的預期時，才會開始重新思考是否在執行過程中出現誤差！這基本上是對執行力觀念上的誤解；亡羊補牢、為時已晚，縱使事後補救尚有可能，但付出的成本與代價是否值得仍有待商榷，因此真正既有效率的作法應是臨淵羨魚，不如退而結網，惟有徹底做好每一個環節且不忘隨時檢視自我批判有無罅隙所在，組織才會成長，而這才是執行力的最重要核心！執行力這個名詞，濫觴於企業界，也發揚其斯！有關企業界執行力的論述多如汗牛充棟，惜乎針對所謂的教育執行力，國內現今仍著墨有限，吳清山、林天佑(民92)認為所謂教育執行力是指教育單位能夠正確的、徹底的把一項教育任務或教育政策完成的能力，能夠達成任務而無務，就具有執行力，而透過執行力，教育產業將得以創造高效率、效能、動態的行政體制並執行政組織變革，符合市場期望；可是，由於我國教育行政體制組織結構具有相當濃厚的科層體制色彩，並呈現改革緩慢的鬆散連結制度，因此當教育策略擬定後，學校究竟有多少的能力可有效執行？誰來主導執行？，毫無疑問的將是學校經營者應正視的議題。 我在研讀此書時，對於書中所述領導人的七大重要行為深感興趣；在本書中二位學者強調執行力的開端是策略規劃，再明訂目標，設法要達到的里程碑，再找學經歷適任的人擔任執行的工作，湯明哲(民94)即指出由執行力的觀點可知，西方的管理是明顯的因事擇人，東方的管理卻偏向因人擇事，這種因國情不同而存在於於理念上的差異，是否會構成組織在貫徹執行力時的阻礙，這又該如何克服？這些問題可想而知不容亦不能忽視；而這也讓我聯想到，本書中所提到的領導人七大重要行為，作者在歸納出這些結論時，是否隱含著一個前提即西方對於領導人才的培訓有其特色，且背後反映出一個論點即西方對人才培育的教育場域、教育方式有別於我們，且存在許多值得我們借境之處；果如此，我們在論述執行力且欲效法西方的理念時，終究還是要回頭去探討國內諸如教育、企業界對於領導人才的養成制度與西方的殊異；一如Collins的主張在對的時機作對的決策，現今領導人才需要具備對於瞬息萬變時局的敏銳觀察力，而這若缺乏在人才培育即教育層面上學習西方以擷長補短、一致配合，面對本書作者強調執行力概念中所謂人員、策略、營運流程等上至領導者，下至員工的執行能力，我想恐不可避免會有窒礙難通之弊；而這往往需要組織能進行自我學習長長，也因此，在貫徹執行力過程中，彼得聖吉的學習型組織不可避免的需融入於執行力概念中！總之，在企業界，惟有上至領導人，下至每一位員工都全面成長；更重要的，教育界更應