微课与传统教学

微课对教学的推进作用 曲周县实验小学 孔丽娟 随着现代信息技术发展进程的不断推进 以微博作为传播媒介 代表 以短小精炼作为文化传播特征的 微时代 悄然而至 而在 微时代特色的引领下 信息资源形态的开放化 主体化 碎片化等 发展趋势在教育领域不断凸显 以教育资源移动化 教学设计微型 化 教学方法多样化为特征的微课模式应运而生 然而 新教育模 式的兴起必然对传统教育带来相应的挑战 要改变广大教育工作者 经过多年沉淀下来的传统教学模式仍较为困难 但微课模式的兴起 并逐渐融入到课堂教学中必将成为教育教学领域新的发展方向 因 此 如何更好的把握微课的核心理念 更新 优化传统课堂教育理 念 教学模式 促进传统课堂教育向微课模式过度 发展 以提高 课堂教学效率成为教育工作者值得深思的重要课题 一 借助微课模式的资源整合优势 优化课堂教学资源一 借助微课模式的资源整合优势 优化课堂教学资源 微课模式以视频为主要教学载体 在网络信息技术的支撑下能 够将与教学主题相关的素材课件 练习测试 教学反思 学生反馈 教师点评等综合性教学资源进行整合 并充分借助偶发性 碎片化的 非线性排列组织形式将传统单一线性的资源组织模式打破 实现综 合性教学资源以一定的组织关系和呈现方式共同营造一个主题式 结构化的资源单元环境 形成一个小容量 多资源的教学资源组织 模式 因此 在教学实践中 传统课堂教育应充分借助微课模式的 资源整合优势 以优化课堂教学资源 提高课堂教学效率 一是构建微课程资源生态环境 微课 即微型视频课程 主要 是在微型学习理论的指导下 构建以微课件 微教案 微习题 微 反思以及微反馈为主的微课程资源生态环境 将教与学过程中的所 有资源进行有机整合 形成一定的结构关系 进而构成一个主题鲜 明 重点突出 结构紧凑的微型 主题单元资源包 因此 相对 于传统课堂教学中复杂众多的教学内容 微课模式的开展能够在有 限的时间内实现多资源的精细剪辑编排 彰显优质课堂特色 二是构建生动的课堂教学资源 微课模式下 微课视频制作途 径具有多样化特点 包括动画视频软件制作式 拍摄设备外拍式 录屏软件内录式及多种途径混合式等 形成一个开放性 网页化 情景化的资源动态和教学交互应用环境 从而极大的丰富了课堂教 学资源的呈现方式 促进生动课堂教学资源的构建 以更符合学生 的视觉驻留规律和认知心理 从而提高课堂学习效率 三是构建灵活的课堂教学资源 传统课堂教学模式下 过重的 认知负荷是降低学习效率的关键因素 而微课模式下通过对课堂资 源的适当排序和合理选择 能够设计合理的信息序列 以实现降低 认知负荷 提高学习效率的目的 二 借助微课模式的多元化设计模式 丰富课堂教学方式二 借助微课模式的多元化设计模式 丰富课堂教学方式 传统课堂教学中 教师主要是通过系统 细致的讲解来向学生 传输掌握大量知识 其教学形式比较单一 教学方法呆板 极大地 制约了课堂教学效率的提高 而微课是基于学科知识点而构建 生 成的微型课程资源 在微课模式的设计过程中通过图表 影像 PPT flash 等多元化信息技术手法的应用 在优化课堂教学资源的 同时 也极大的丰富了教学组织方式 目前 以 颠倒课堂 翻转学习 移动学习 等为代表新的教学方式正在微课模式下 逐步推广 颠倒课堂 即翻转课堂 翻转学习 传统课堂教学总体分为两 个阶段 即先予以知识传授 再予以知识吸收 知识内化 而颠倒课 堂则是先予以知识吸收 再予以知识传授 其核心理念在于将知识 传授的过程安置于教室外 让学生选择最适合自己的方式接受新知 识 而把知识内化的过程放安置于教室内 以促进学生之间 师生之 间相互交流 答疑解惑 相较于传统教学模式 一方面 颠倒课堂 能够提供更多的自主学习空间 在课堂外独立思考 自主探索的基 础上 在课堂内合作交流 互相启发 提高学习效能 进而提高自 主学习能力 另一方面 颠倒课堂教学方式下 通过教学视频 学生 能根据自身情况来对学习进行安排和计划 通过亲身体验 主动获 取知识和信息 进而激发学习动机 提高学生学习兴趣 移动学习 即在移动设备帮助下实现在任何时间 任何地点开 展的学习活动 传统课堂教学模式下 学生学习活动的开展完全围 绕教师和学校而组织 教学内容被强加到学习者身上 不能自主选 择 而微课模式下的移动学习 在结合课堂和网络教学优点的基础 上 利用手机 MP4 IPAD 等移动设备开展微课移动学习 从而能 够摆脱电脑的地域束缚 具有其便捷性 随时随地 学习内容碎片 性等优势 能够有效提高学习效率 三 借助微课模式的同步性 提高课堂教学反馈的及时性三 借助微课模式的同步性 提高课堂教学反馈的及时性 听课评价是教研活动中教学反馈的重要组成部分 对促进教师 课堂教学能力的提高具有重要的作用 而传统的听课评价模式是由 任课教师讲解完毕之后 听课教师予以点评 再反馈给任课教师予 以改进 而这种评价反馈模式的主要缺点在于授课和评价反馈不能 同步进行 后期评价过程中对授课教师一些细节性的缺憾容易遗漏 而微课模式下 听课教师可以将已拍摄好的微课视频为评价对象 于授课教师的任一时段 任一画面进行暂停 予以同步评价 提高 课堂教学反馈的及时性 准确性及客观性 同时 较之传统的听课 评课活动 微课模式下的听课评价模式能够在一定程度上减轻了授 课教师的心理压力 促进授课老师更好的展