高三语文论语七则

十五 十五 论语论语 七则七则 上海杨浦高级中学 常锋 教学目标 教学目标 1 疏通文意 掌握重点实词 虚词的意义和用法 2 理解并记诵 论语 七则内容 了解儒家传统文化精髓 传承中华民族精神 3 联系实际 体会本文在当代的现实意义 说明 本文节选自 论语 从内容上看主要阐述了守 仁 安贫乐道 等儒家基本思 想 是理解孔子及儒家学派的重要依据 从文言翻译角度来看 本文有重要的文言实 词 虚词 句式 因此从字词句入手 掌握积累一定的文言基础知识 对于理解文章 的内容及思想有着重要的作用 所以 在这堂课的设计上 有从文字意思入手到探究 文字背后思想的一个过程 需要学生循序渐进地走进圣贤的心灵 也只有充分地理解 文章的思想内涵 才能使传统文化具有现实意义 教学重点与难点教学重点与难点 1 重点 掌握文中出现的常用实词和虚词 深入理解儒家传统思想精髓 2 难点 孔子言论中提出的关于人格修养方面的重要观点 在当代的现实意义 说明 本文是高中课本第五册第五单元的内容 作为文言文单元 我们虽然要重视学 生对于文言字词文句的理解掌握 但高三的学生不应该仅仅是停留在这个层面上 还应该提高到更深一层 对中国古代文化的理解与传承 如何在当今这个时代理解 儒家的思想精髓 是本课的一个难点 也是对于即将走上社会的青年学子提出的一 个重要人生话题 教学过程教学过程 教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图 导入新课 激发兴趣 补充相关知识 1 根据幻灯片提供 的信息 请同学 们猜出所指内容 1 学生自由发言 根据已有知识推 断出课文标题 利用灵活的方式 不 仅给学生补充了 论 语 有关知识 而且 这是古代私塾 中使用的教材之 一 与 大学 中庸 孟子 合称为四书 记录儒家学派 基本思想 是 孔子弟子记录孔 子言行的一本书 2 我们今天就要学 习 论语 七 则 这篇课文 让我们来探究孔 圣人告诉了我们 怎样的道理 论语 2 学生齐读幻灯片 部分内容 补充 巩固相关常识 引起学生学习兴趣 朗读课文 疏通字词 1 教师范读课文 学 生初步感知 2 根据课下注释 对生字读音做标 注 3 学生集体朗读 再次认读难字 生字 1 学生根据教师范 读及课下注释 为生字标注拼音 为朗读做准备 2 学生朗读课文 初步感知 并交 流字音方面存在 的问题 朗读是古文学习的重 要手段 通过反复朗 读 培养学生断句的 能力及语感 为理解 课文打基础 提出问题 分析课文 1 请 2 3 个学生根 据注释翻译第一 则内容 教师对 重点字词语句的 1 学生对 恶 wu 字的读音 及解释作辨析 2 富 是指有钱 翻译是理解课文内容 的基础 所以这个环 节 要重视对学生翻 译能力的培养 尽量 解释加以强调 恶 字的读 音及解释作辨析 富 贵 贫 贱 词义辨析 对 君子无终 食之间违仁 造 次必于是 颠沛 必于是 一句 进行分析讨论 2 请学生根据上述 翻译 概括这则语 录体现出来的主要 思想 并加以记录 3 教师由对 里 字解释过渡到本 则对 仁 字的 分析总结 财 贵 是指 社会地位高 贫 是指经济 困穷 贱 是 指社会地位低 3 理解并明确 君 子无终食之间违 仁 造次必于是 颠沛必于是 一句含义 4 里 字解释 为 处 孔子 把 仁 当作人 立身之本 要无 时无刻不处于仁 的境界 君子忧道 不忧贫 孔子提出 了 取之有 道 之说 道即为仁道 人的一生 只 要认识 了生命与人 生的真理 内心安祥坚 定 对自己 充满信心 要求学生自己借助注 释及字典正确翻译课 文 在这个过程中发 现学生翻译及理解的 错误要及时纠正 从翻译到内容理解设 计了解释 里仁 标 题这个环节 既可以 增加学生知识 也可 以从标题的概括性入 手提炼加深学生对 仁 字的理解 那么此生已 经没有遗憾 1 齐读第二则 请 一位学生翻译这 则内容 注意 贤哉回也 句 式特点 2 从孔子赞叹颜回 的理由中找出递 进关系 从而理 解这则涵义 并 做好记录 1 对学生翻译中 贤哉回也 倒 装句的强调 2 从 不堪忧 到 堪忧 到 不 改乐 的递进关 系中 发现君子 最高的人生境界 从翻译角度看这则难 度不大 重点放在对 内容的剖析上 设计 递进关系的分析 一 方面引起学生兴趣 另一方面强调了颜回 与常人不同的地方 便于学生对于 贤 字的理解 1 齐读第三则 请 一位学生翻译这 则内容 注意 饭 枕 几 个字的活动用法 2 请学生找出与第 二则内容相同之 处 概括本则内 容并记录 1 注意学生翻译中 饭 枕 两个 字的名词动用 2 学生发现两则有 同样 安贫乐道 的思想 在以上三则中 设计 了学生概括各则思想 内容的环节 并要求 学生做好记录 目的 在于训练学生从材料 中提炼观点的能力 做好记录有助于学生 对前三则作比较 朗读记诵前三则 巩固所学知识 1 朗读或记诵前三 则 请学生回忆 1 总结 富贵 贫贱 与 仁 1 利用记诵环节 巩固所学内容 所学内容 引导 学生把前三则内 容做一个总体比 较和巩固 2 提供 山西煤老 板集体进京抄房 拉动内需 08 年山西矿难频发 两则材料 引发 学生对当今 富 贵贫贱 的议论 联系课文内容 阐述自己的 财 富观 义 的关系 2 关注儒家传统思 想在当代学生心 中的反应 改变课堂节奏 2 用新鲜的材料引 导学生关注现实 由文章内容阐发 开去 使学生学 以致用 分组活动 疏通字词并翻译 1 以下四则由学生 按照前三则模式 分组活动 2 疏通字词并翻译 总结概括各则内 容 3 从四则中摘录常 用成语 加以归 纳整理 1 按小组顺序分四 组 每组讨论一 则 2 疏通字词 翻译 并概括各则内容 3 重点字词 对 弘毅 兴 穷 滥 已 以 之 4 成语 发愤忘 食 任重道远 死而后已 杀身成仁 加入学生活动环节 在疏通文意上由师生 共同解读到学生独立 理解 循序渐进地加 强学生翻译文言文的 能力 教师在翻译上 起点拨作用 后四则在成语的使用 上有突出特点 选择 这个作突破口 引发 学生兴趣 并借上下 文出处加深对成语的 理解 分析归纳后四则内容1 预设题目 后四 则从哪几个层面 展开论述的 请 学生在下面依次 分析基础上做总 结 2 依次深入理解四 则内容含义 第四则提供材料 引发讨论 康有 为 论语注 忘食 则不知 贫贱 忘忧 则 不知苦戚 忘老 则不知生死 孔子为什么这样 描述自己 第五则找出实行 仁道要具备的品 质 原因并加以 分析 第六则可以把 在陈绝粮 莫能兴 几句话 删去吗 为什么 第七则辨析 生 与 身 不同 加强对 仁 字 1 学生自由发言 引导学生对本文 提出的儒家思想 作系统地理解 2 依次明确各则内 容 第四则 孔子表 述了一个自强不 息 终老不疲 明达乐观的人生 态度 由不知贫 贱到不知苦戚到 不知生死 是一 个递进的关系 告诉我们 只有 以 仁 为道 才能达到这样境 界 第五则因为 仁 道 事业任重道 远 所以君子必 须做到 弘毅 弘 广大 见 识学问要广大 毅 强而能决断 这是在强调 仁 的重要意 义时 也指出了 需要具备的品质 每则设置不同问题 拓展学生思路 加深 对文章的理解 为下 面总结四则内容做铺 垫 理解 第六则不能删去 前面的情景设置 因为只有在前面 从者病 子 路愠 的烘托下 才更加体现君子 与小人的不同 固穷 的精神 才难能可贵 这 则说明在求仁的 过程中遇到困难 应该怎样对待 第七则 生 活 生命 身 身 体 这样的两个 词不能互换 否 则搭配不当 这 则说明在求仁的 过程中遇到生与 义的矛盾时 应 该怎样对待 回答预设问题 总结后四则内容 3 后四则从哪几个 层面展开论述的 请学生在下面依 次分析基础上做 总结 从第四则到第七则 有内容上的递进与结 构上的总分关系 第 四则为我们描述了 求仁 的境界 以 下是具体阐述过程 而内容上却是告诫人 这个环节是利用课后 练习 给学生提供深 入思考的角度 通过 理解分析 学生对这 几则关系的理解可以 提出不同意见 只要 言之有据即可 们这条道路的艰辛 要具备的品质直至最 后的选择 总结全文总结古人提倡的君子 形象所应具备的特征 你愿意成为君子吗 联系学生自身情况 阐述儒家思想在当代 的意义 这部分旨在总结全文 提出的 仁 与君子 的关系 并使学生联 系现实思考人生观 价值观的问题 课后作业 学习反馈 1 抄写课文 记诵课文内 容 2 摘记课文重 点实词 虚 词意义用法 书面作业要求认真完 成在作业本上 强调对文言基础知识 的掌握 在记诵基础 上再次加深对文章内 容的理解 思路点拨思路点拨 本文节自选 论语 因为每则出处不同 所阐述内容也各有侧重 在解读文本之前 可以简单介绍各则主要内容 根据课下注释 学生自己可以对本文文字做粗略疏通 但有重 要的字词及语法现象需要强调 因此也可以用一课时疏通文字 在全面理解文意的基础上