构建高效课堂发言稿

构建高效课堂 展现课堂魅力构建高效课堂 展现课堂魅力 在新课程改革的新形势下 繁琐的教学理论 花样翻新的教 法 形形色色的形式主义充斥着我们课堂 很多教师时常在思考 为什么教师教得很辛苦 学生也学得很辛苦 但是实际效果并不 理想 很多学生对数学知识的掌握和运用十分有限 其原因是我 们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为 一 什么样的课堂可称为 高效课堂 一切教育改革的重心在于提高课堂效率上 真正的高效率 的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率 高效课堂作为一 种理念 更是一种价值追求 一种教学实践模式 高效课堂的概 括 知识的超市 生命的狂欢 1 高效课堂的 三个标准 1 每一个学生在每一个时间段都有事做 新课标下 强调关 注每一个学生 这个理念不仅体现了教育的公平性 而且是保 证课堂高效的必须条件 2 厚积知识 破疑解难 方法优化 能力提高 学习高效 3 学生心情舒畅 有安全的学习心理环境 二 如何提高课堂的有效性 1 课前充分的备课 我们在教学设计时 要以充分尊重学生已有知识经验为前提 教师设计的教案要符合学生的实际情况 周密地考虑到学生存在 已有知识经验和思想方法基础 的事实 把握每一节的课堂结构 它总体构想 分几部分构成 每部分 以什么方式教学生学习 时间如何分配 思考问题和训练题的设置 等 教师要吃透教材和学生 教师要善于搭建 台阶 设置 脚手 架 善于提出 牵一发而动全身 的带有启发性的思考问题 2 教师准确的定位 在具体课堂教学操作中 教师一定要注意克服 教师话语霸权 的惯性 把课堂还给学生 教师是课堂教学的组织者 引导者 合 作者 教师随时进行引导 点拨 强调 提升 以拓宽知识面 加 深对知识的理解和运用 教师努力做到 三讲 三不讲 三讲 讲易混点 讲易错点 讲易漏点 三不讲 学生自己已经会了的不讲 学生自己能学会的 不讲 老师讲了学生怎么也学不会的不讲 各小组展示学习讨论成果 教师及时点评归纳 指导学生归纳 总结方法规律 形成知识结构 需要记笔记的要做明确强调 避免 学生自学的知识片面 零碎 残缺 3 学生充分的自主学习与交流 1 学习小组的建立 教学中教师应适时地引导学生从自行研讨转向小组讨论 将主 动权交给学生 其形式可以是对子对学 小组组学 全班群学等 多种方法 要根据教学内容和学生实际 这样可以活跃学生思维 培养创新的敏捷性 多端性 通过这样的自行研讨 自行分析及广泛交流 不仅能使学生从 研讨中体验获取知识的过程 感受成功的喜悦 而且能使学生 的语言组织能力 口头表达能力得以大大提高 康胡新乐学校模式 核心理念 自主 合作 探究 五步三查模式 1 自学学案 找出学习困惑 教师一查自学进度 效果 2 围绕困惑对学 群学 3 以小组为单位 在组长组织下 展示学习成果 谓之小展示 教师二查展示过程中暴露的问题 4 教师根据小展示暴露的问题 组织全班大展示 5 学生归位 整理学案 整理纠错本 教师利用对子三查测评 学习方式 小组学习 独立 对学 群学 独立思考 合作 探究 对抗质疑 六大模块 预习交流 分配任务 合作探究 展现拔高 穿插 巩固 达标测评 三 提高高效课堂的策略 1 紧扣 教 与 学 真正实现了 两个转变 教师自身要 转变观念 转换教育角色 做学生学习的引领着 组织者 参与者 和欣赏着 充分信任学生 放手让学生自己学习 思考 质疑 合 作 讨论 提高 学生要树立快乐学习 快乐成长的理念 课堂上 体现我的课堂我主宰 我自信 我参与 我成功 我快乐的思想 变要我学为我要学 2 认真编制好导学案 按主备人备课 同组老师讨论 主备 人修改 主备人上主备课 教后同组反思 3 教学中体现以下 5 点 A 预习先行 先学后 交 实现两个前置 学习前置和问题 前置 B 教学从 学情 开始实行 根据学情作出决策 设置环节 C 注重对抗质疑 落实小组评价 D 注重当堂纠错 及时矫正反馈 E 课后尽可能实现 零 作业 如需布置 办布置发展学生思 维 引导学生探究 提升学生能力的拓展作业 4 合作学习和交流需要时间上的保障 讨论 质疑是自主学习的基本方法 质疑 的过程 实际上 是一个积极思维的过程 课堂教学一定要给学生充足的时间以保证 学生充分的质疑和讨论 学生在自学 讨论 交流过程中反馈出来 的问题 我要根据教材内容要求和教材的重点及时进行点拨 解惑 和归纳 并指导学生将探究的结果表述出来 引导学生进行检验 评价 反馈 论证 上升为理论 学生能做的决不包办代替 总之 高效课堂应该是学生学会学习的课堂 让学生在自主尝 试中探究学习 在质疑问难中探究学习 在讨论合作中探究学习 在自我展示中探究学习 在问题解决中探究学习 在实践活动中探 究学习 突出学生学习兴趣 学习方法和学习能力的培养 课堂教学是一种创造性的劳动 创造是无止境的