《记承天寺夜游》教学设计

记承天寺夜游教学设计 记承天寺夜游教学设计 北大附中深圳南山分校初中部 吕燕教材分析：本文是人教版语文八年级（上）第六单元中的一篇。是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章。与自然融为一体是我国古代文人学士的共同追求，他们用心领观察体会自然万物的美，又在江山风月中融入了自己的细腻情思，山水便有了性情，有了生命，而文人学士的情感也便有了寄托。苏轼的这篇文章就具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。了解作者的情感是领悟景物意蕴的一把钥匙，这篇小品文就表达了作者在贬谪中坦然的心绪，旷达的情怀，以及对生活中的另一种美感闲适淡雅之美的领悟和追求。所以要引导学生体会作者营造的一个清幽宁静的艺术境界，体会作者复杂微妙的心境和他健全的人格魅力。学生分析：学生对文言文的学习有了一年的基础，再加上本文文字浅显，因而可以适当引导学生在课文注释和工具书的帮助下，自主疏通课文。在理解关键词语的基础上，能从整体上理解课文的意思。在了解此文的背景资料后，可以体会作者的心境。教学目标：朗读并疏通文意。掌握一些文言实词的意思，培养独立学习文言文的能力。 领会凝练含蓄饶有余味的语言，理解作品意境。 体会作者在逆境中自我派遣的特殊心境及作者健全的人格魅力。教学重点：朗读并疏通文意，学习作品凝练的写景语言。教学难点：体会作者在逆境中自我派遣的特殊心境及作者健全的人格魅力。教学用具：PPT，电视教学步骤：一导入：（由作者苏轼导入。） 今天上课之前，我想请大家认识一个人，大家先来猜猜他是谁？（展示课件，逐条给出条件）。 他是我国古代一大文豪，在诗词曲赋散文书画等方面成就都非常高;他是唐宋八大家之一；他有许多传世佳作，如念奴娇赤壁怀古、水调歌头等；他与其父，其弟并称“三苏”。他就是大文豪苏轼、苏东坡，一个擅长诗文，又擅长书画的大家。大家知道他成为唐宋八大家之一是因为哪方面的成就吗？就是他的散文。今天我们就一起来欣赏一篇苏轼的小散文记承天寺夜游。（设计意图：这一环节以旧知导入新知，了解作者及代表作品，同时以知识竞猜的方式激发学生学习的兴趣，做好学习课文的准备。）二、整体感知：1自由读，扫除字音障碍。2学生试读，学生评价正字音，停顿。3齐读。注意停顿，声调。4再读，结合书下注释疏通文意，质疑问难，并小组讨论交流。（设计意图：通过反复朗读，达到整体感知课文，初步感悟课文的目的。通过小组合作学习的方式，疏通文意，培养学生借助工具书独立学习文言文的能力。注重组织学生交流，引导学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。）5概括文章主要内容。（设计意图：引导学生在通读的基础上，理清文章思路，概括文章主要内容，并用简练的语言进行概括。）三内容探究：1东坡为何深夜起行？又为何行至承天寺？（寻友夜游）因“月色入户”而“欣然起行”，“解衣欲睡”是倦怠无兴致，“欣然起行”却活跃兴致高。这两句一伏一起，一沉闷一活跃，文章顿显波澜。而造成这种转换的契机则是“月色入户”。 在此月白风清之夜，作者去承天寺寻张怀民，而“怀民亦未寝”。这个“亦”字大有讲究：首先，它暗暗证实，张怀民确与苏轼同调；其次，作者与张怀民是“心有灵犀一点通”的；再次，作者未寝，张怀民亦未寝，这为后面的“但少闲人如吾两人耳”结论做了铺垫。行文如山石曲折又前后照应，于此可见一斑。（设计意图：初步把握文章叙事结构，体会作者情感的微妙变化，这也就为了解作者的心境做好的铺垫。）2他们看到什么景色？这段景色描写的写作对象是什么？3赏析写景句子：（1） 将“庭下如积水空明”中的“如”字去掉是否可以？（设计意图：引导学生体会比喻修辞的作用：苏轼把月光喻成水，而且还是一种澄澈得近乎空明的积水。比单纯说月光如水显得生动、形象，可感。）（2） 将“盖竹柏影也”调换位置是否可以？（设计意图：引导学生体会顿解悬念的彻悟之感，这种悬想设疑之法不但把竹柏的影子写得生动而逼真，而且还暗示那无处不在的月色，确实无比精妙。因而完成了本文的教学重点，体会作品凝练含蓄的写景语言和意境。）（3）你能用自己的语言来描述一下，这是一幅怎样的月夜图吗？庭中月色（设计意图：引导学生针对作品中好的情境，说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。）4解读抒情句，突破难点，把握作者情感，体会作者健全人格魅力：（1） 江山风月，美景随处可觅，为何只有苏轼可以领略，如何体会“闲”字？闲：清闲之人（插入写作背景介绍：那么苏轼此时是不是就是个轻闲之人呢？元丰二年，苏轼因为被诬陷写诗讪谤朝廷，被捕入狱，获释出狱后，被贬到黄州，做团练副使，但不得“签书公事”，做的就是有职无权的闲官，可谓闲人一个）（设计意图：知人论世，要让学生了解作者的有关情况，只有在了解作者被贬黄州这一历史背景的基础上，才能深入理解作者复杂微妙的心境。）（2）那么是不是有时间的清闲之人就能领略到这种美景呢？这个闲字还应怎样理解？（除了有清闲的时间，还要有什么？）闲情雅致（3）有闲情雅致的人多吗？怎样才能做一个有闲情雅致的人呢？那些丝竹不绝于耳，案牍终日劳其身者会有闲情雅致吗？那些戚戚于贫贱，汲汲于富贵的人会有真正的闲情雅致吗？淡泊名利，胸怀博大的人才能有。（引导学生结合自己已有的阅读体会，联系文化背景对作者的胸怀做出自己的判断、评价）老师补充：苏轼正是这样的一个人，他一生坚持自己的政治理想，频遭贬谪，历典八州，却不改初衷，身行万里，走过无数穷山恶水，却始终都能如处天堂。 贬官杭州我本无家更安住，故乡无比好湖山。 贬官黄州长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。贬官惠州日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。因此有人评论他说：俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世佳作。可见短短80多字的小文章里包含了作者多么丰富的情感，多么绵长的意蕴。难怪他会发出“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳”的慨叹了！（设计意图：引入作者经历，加深对作者人格及价值取向的解读。，从中获得对社会、人生的有益启示。完成对教学难点的突破。）5男女生分读。 男生读叙事句。女生读写景句，合读抒情句。（设计意图：加深学生对“记叙”、描写、抒情“等表达方式的了解）6学罢此文，你有什么收获呢？（设计意图：引导学生说出自己的阅读体验，做出自己的评价，畅谈自己的阅读收获）四背诵全文。五拓展：朗读浣溪沙山下兰芽短浸溪全词，说说你从这首词当中读到了一个怎样的作者？并将此词背诵下来。 （设计意图：这首词是本册课本附录中的古诗，比较充分的表达了作者的积极乐观的人生态度，可以加深学生对苏轼旷达人生观的认识，是对文本的有益补充。）六板书设计： 记承天寺夜游 寻友赏景 乐 庭中月色 旷达 月下感叹 闲七教后反思： 这篇记承天寺夜游虽然只有83个字，但是却是情景交融的典范之作，文化底蕴非常深厚，体现作者的价值取向也非常值得探讨，所以这篇文言文需要从文本中挖掘的东西非常多。基于此我将此课的教学重难点定位于领会凝练含蓄饶有余味的语言，理解作品意境，体会作者在逆境中自我派遣的特殊心境及作者健全的人格魅力。从授课的实际情况看，达成的效果比较好，但是遗憾还是比较多，现总结如下：1作为文言作品，要学生在课文注释和工具书的帮助下，自主疏通课文，并借助小组合作探究的方式，解决疑难，方式可取，但是对于重点字词，教师还是应有适当的提醒和总结，这样比较有利于学生夯实基础。2这篇文章语言凝练含蓄，余味悠长，所传达的作者的心境复杂微妙，必须要加强朗读指导，在朗读中体会语言的精妙和作者心境的细微变化。而此处我处理得不足。3为了帮助学生体会作者的心境而引入对作者的人生经历的介绍，非常必要，而且我自己也认为比较巧妙，但是课外拓展方面，我认为宽度和难度不够，对于文学素养非常好的学生，可引导其读一读余秋