《搭石》教学设计（第一课时）

21.搭石教学设计（第一课时）课前谈话同学们，乡村里，巍巍的群山，潺潺的溪流，清脆的蛙鸣，多美呀！我们大部分都是来自乡村的，乡村就是我们的故乡。你们爱自己的故乡吗？今天老师就带了一段与故乡有关的诗的节选。北山恋，故乡（节选）别你时，我日夜思念；巍峨群山，百花烂漫；小溪流水，弯弯，闪闪；林中鸟儿，喧喧，翩翩；故乡啊，你是我心中的好诗篇！你知道这首诗写了什么呢？知道这首诗的作者吗？他就是一位诗人作家刘章爷爷，他老人家今年70多岁了，他的作品有一半以上都是在写乡情，北山恋，故乡是其中的一篇。这节课，我们就要一起学习刘章爷爷写的一篇文章。下面我们就开始上课吧。一、引出搭石1引出课题。（出示情境图，轻音乐起）同学们看这个小山村就是刘章爷爷日夜思念的家乡，河北省兴隆县上庄村，那里山峦层层叠叠，树木郁郁葱葱，小溪潺潺而流。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。3板书课题，齐读课题，质疑：当你读到这个题目时，脑海中冒出的第一个疑问是什么？（或者你有什么问题要问刘章爷爷的？）（搭石是什么样子的？搭石有什么作用？搭石为什么能给作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么独特之处？）4、带上疑惑再读课题。二、初读课文，整体感知、自由读课文，看看透过这些朴素的农村生活的画面，你读懂了什么？感受到了什么？明确要求：读准字音，读通句子，画出不懂的词语。2、看大家读得这么认真，这么专注，一定有不少的收获吧！想必这些字词一定难不倒大家。（逐行出示新词）唯独谴责懒惰平稳一行人清波漾漾人影绰绰协调有序俩人 止步 伏下理所当然分组解决：1 指名学生读，齐读，解决字音：一行人表示一起行走的一群人。2 指导书写：这五个都是要求写的生字，你觉得哪个需要提醒同学和自己注意的？请同学们把自己觉得难写的字在抄写本上写一两遍。3读词想画面，整体感知：这三组词其实就是课文中的三个画面，联系课文想想是怎样的画面呢？（预设：有点难吧，我们先看看第一组词，在课文的哪个自然段？读读看，写的是什么画面？人们在干嘛？就用刚才的方法，看看下面两组词语写的是什么画面？）看来，大家字词掌握的不错！ 三、初识搭石1那读了课文后，谁来说说什么是搭石呢？谁能用课文的句子来说一说。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。2. 来，咱们一起读读这个句子。（齐读）你们看，这就是搭石！（课件）3如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。（1）“脱鞋挽裤”的“挽”什么意思呢？（卷起来）“挽裤”就是（把裤脚卷起来）。（2）引读：师：如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 生：脱鞋挽裤师：人们收工就必须 生：脱鞋挽裤师：人们赶集就必须 生：脱鞋挽裤师：人们访友就必须 生：脱鞋挽裤师：就连孩子们上学放学也必须师：总之一句话，人们来来往往都必须 生：脱鞋挽裤（3）一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（不方便、麻烦）是啊，搭石真是太重要了！补充材料：怪不得刘章爷爷后来回忆说：一代又一代人，出山串亲、赶集，唯有反复跨溪而行，除此，别无选择。同学们，在小山村里，搭石是非常平凡常见的，它方便了小溪两岸人的来往，也成了作者心目中的一道风景。（板书：一道风景）作者在离开家乡多年后还始终忘不了。接下来让我们走进课文。 四、品味搭石1。刚才我们说了搭石在作者心目中是一道风景，你觉得这是一道怎样的风景呢？板书：（ ）为什么？（评价预设：没事，我们往往在初读了课文后会产生某种感受，却说不什么原因。让我们再去带着感受细读课文，也许你会有新的发现。噢，是这一段文字让你产生了这样的感受。等一下我们深入学习课文的时候，希望你会有更多的收获。好，才初读了课文，你就有了比较深入的理解。你真会学习。希望在接下来的学习当中，你能有更多的收获。）2.下面就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。 请大家默读课文的第3自然段，想想哪些句子让你体会到这是一道亮丽的风景的，可以用横线画出来、3你从哪里体会到搭石是家乡一道亮丽的风景？“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”这确实是一道亮丽的风景，请大家再去读读这些句子，你又是从哪些词体会到的呢？（自由读，交流）A、“协调有序”怎样的动作才是协调有序的呢？从字面上看是什么意思（有顺序，配合得好） 文中哪个句子具体表现出了动作的“协调有序”呢？老师想跟你合作走走搭石，读读这个句子，谁愿意？老师是走在前面的人，你是走在后面的人。我怎么走，你也要怎么走，明白吗？（评价：太慢了，后面的人没处落脚了。或者，太快了，踩到前面人的脚跟了。）再来！ 让我们加入到走搭石的人群中（速度渐快，引读三遍。）前面的后面的 前面的后面的 抬起脚来紧跟上去踏，踏，踏踏，踏，踏 踏踏的声音，像轻快的音乐， 多么欢快，多么和谐的节奏啊！没人踩到脚，没人跌入水中，是有人在指挥吗？配合地那么默契，那么有序，这样的动作就是（协调有序），这些走在搭石上的人们动作协调有序，这不正是一道美丽的风景吗？人美景也美！你看，（清波漾漾、人影绰绰）。B、 “清波漾漾、人影绰绰”“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。（预设：小溪里的水微风风吹来，水面上这就是清波漾漾。人们走在搭石上，影子倒映在人影随着水面看起来朦朦胧胧的。这就是人影绰绰）（评价：体会得真形象！你是在用想象来丰富，用心在体会这两个词，这种方法值得大家学习。）（评价：水光闪闪很美！人影绰绰很美！水光人影两相和，这真是一道美丽的风景！C、读句子这么美的画面，谁能用朗读表现出来呢？先自己试试、（自由读）那个同学来读一读（指名读）（评价预设：要紧走搭石慢过桥呀，这里能不能再读得轻快些？紧走！再轻快些！这踏踏的声音，像轻快的音乐。清波漾漾，人影绰绰，那番美景如同美丽的水墨画，令人陶醉！可以再读得美些吗？如果语速放慢，声音拉长，也许这种感觉就出来了。再来试试吧。）（评价预设：你的朗读仿佛把我带到了那个美丽的小山村，让我看到了那清波漾漾、人影绰绰的美丽画面。听了你的朗读，我也情不自禁想来读）教师配乐朗读。来，让我们一起去感受感受这番美丽动人的风景吧。（学生一起配乐朗读。）五，课堂小结同学们，就是这个美丽的小山村，刘章爷爷在那里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，一天走上64道，一共踏过了多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景？三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得