给学生有用的知识——聆听武琼老师《捞铁牛》一课心得

第 1 页 共 6 页 给学生有用的知识给学生有用的知识 聆听武琼老师聆听武琼老师 捞捞 铁牛铁牛 一课心得一课心得 知识的双重价值表现在其使用价值和价值 知识 若能够满足学生日常生活中的实际需要 就实现了它 的实用价值 同时 知识在被发现过程中 人的理智 精神的付出 成为它自身的价值 蕴含着促进学生理 智和精神发展的持续长远的作用力 小学语文教学先要挖掘出知识的使用价值 才能 进一步利用知识本身的价值 只有当教师真正理解知 识的价值 才能真正把握知识点教学的意义 成为教 学的主导者 武琼老师讲授的 捞铁牛 一课做了很 好的诠释 一 把专心听讲变成可操作的东西 课堂若没有学生的专心听讲 再完备的科学知识 再精心的备课 也丝毫不能将客体知识转化为主体知 识 有组织的知识 必须通过 有组织的课堂 才能使学生 利用文化中的智慧和审美资源 指导其 理智的行动 从复杂的世界中创造意义和秩序 武琼老师从关注学生的小动作 纠正不良习惯等 充分印证着用责任心与平常心 把 专心听讲 变为 现实 第 2 页 共 6 页 实录描述 一开始 当她发现孩子们拖腔拖调 地回答问题时 武老师及时纠正 让孩子们把所在区 管城回族区 几个字连起来 把所在市 郑州市 三个字连起来 把 河南省 三个字连起来 学生按 照规范的节奏说出了 河南省 郑州市 管城回族区 所在学校 三年级 四班 课后 武老师讲 学生 唱读是老师给惯出来的毛病 这一点应该成为语文 课堂训练的知识点吧 否则朗读能力怎样培养呢 武老师两次纠正 潜 字的读音时 说 瞧 错了也不改 改了也不在书上做记号 所以你再一次 读错了 看到学生没有及时做笔记 她说 别等 老师给你派活呀 要变 老师要我做事 为 我要做 事 感悟分析 知识的完整性要求语文教师把规矩 习惯等细节纳入教学内容当中 瞧 孩子们能享受武 老师的课堂 真好 她纠正引导了了孩子们唱读 不 及时做笔记 没有仔细看书 读书姿势不合适等等种 种不利于阅读的习惯 这样的课堂呈现出对习惯的到 位训练 久而久之 知识点转化为能力 可以设想 教学质量如何保证 学生积极主动的精神状态则样打 造等等 都是水到渠成的事 实录描述 开始谈话时 武老师发现最后一排 第 3 页 共 6 页 学生有说话现象 哦 别人是四人一排 你们五个 人坐在这一排 挤的话我给你们调一下 课堂中 她不时地关注这几个孩子注意力和行动是否跟上趟 课后又把这几个孩子留下来谈谈话 告诉他们听讲的 重要性 她的公开课上始终关注那些注意力分神的孩 子 不让一个孩子掉队 这样的语言在武老师的课堂多次出现 读完这一段 你知道了什么 有问题吗 读懂了语句和段落 才能读流利啊 现在学别人说话 一会就能主动说话 平常能一句一句的读懂 就会一句一句地写 就能写具体了 感悟分析 人格是最高的学问 白岩松 只言片语足以显现出武老师对学生的一片心意啊 平 常的课堂老师们会纠正学生关于注意力等很多问题 但是大型公开观摩课上 很多老师会犹豫 怎么纠正 敢这样堂而皇之纠正指出吗 因为在内心 我们总有 一种心理在作怪 观摩时要把 我 最好的状态展示 出来 然而这样想就会产生一种负面结果 教师很难 把 学生 的学习发展作为最核心的任务 去调整自 己的课堂行为 第 4 页 共 6 页 二 把握思维训练的核心 促知识化能力 武琼老师没有课件辅助 仅凭一本书 一支粉笔 一块黑板 她的每个问题为什么都具指导性 她的每 句话为何都能讲到孩子的心里 因为她想方设法 让学生理解教材 感悟规律 积累知识 应用语言等 让知识真正建构在学生的头 脑中 实录描述 阅读理解 并船 时 武老师让孩 子们用动作比划划船 看到有的孩子单手划 有的双 手划 她问 是一只手还是两只手 为什么 学 生脑海中立刻呈现出两只船并在一起划行的情景 于 是学生左右两组模仿两只大船 并在了一起 老师一 声令下 水手 们开始单手划行 感悟分析 对于教材 教师要先读进去 才能 带着学生用直观形象的方式再现书中的语句 准确理 解 实际应用 这就是思维训练为核心的师生课堂行 为 实录描述 武老师提出一个核心问题 怀丙和 尚想尽办法表现在哪 这个问题是教材中思维训练的 核心 武老师把它分解为几个小问题 引导学生研读 准备工作 帮助学生深一步体会和尚怀丙周密的逻辑 精确的计算等 第 5 页 共 6 页 1 摸清陷牛的位置 问 熟悉水性的人怎么会在上游找到了铁牛 武 老师用拳头和手掌演示铁牛在泥沙中滚动的样子 让 孩子们的抽象思维变得直观 很快理解这是知识的实 际运用 2 装满泥沙 问 装沙需要装多少才叫装满 学生的脑海中逐 渐浮现出沙子必须能使船身下沉 但不至于失控的平 衡点 3 停船 问 船必须停在什么位置 学生们明白了 船必 须垂直于铁牛 才可以把笨重的铁牛拔出淤泥 4 并船搭架 设计活动 想办法用你的两只手表演 并船 一个孩子用铅笔做架子 两只手像挑担似的担住了这 支笔 武老师请大家看他的表演 引导 这不是并船 只是连船 并船是要紧紧地把两只大船并排起来尽量 不留空隙 之后肯定孩子用铅笔象征所搭的架子 这一点很具想象力 5 拴牛绑架 问 绳子拴牛 栓在哪里 铁牛向上 拔 绳 子是直的还是弯的 第 6 页 共 6 页 6 布置作业 回家做一件你想干能干的事 把准 备工作考虑好 想 做 读 写 这个实践作业检验体 现了这节课思维训练的结果 课内学到的知识 道理 技巧将在生活中得到应用以实现学生的能力转化 感悟分析 语文课到底该教什么知识 什么知识才能转化为 学生能力 我们平日用了太多的时间在研究 怎么教 只单纯地说小学语文教学的内容就是 字词句段篇 听说读写书 而未能好好思考 所教的知识具有什 么特性才足