人教版《十六年前的回忆》公开课教案及课后反思3篇

第 1 页 共 12 页 人教版人教版 十六年前的回忆十六年前的回忆 公开课教案及公开课教案及 课后反思课后反思 3 3 篇篇 十六年前的回忆 公开课教案 1 语文课程规范 两次提到 对话 语文教 学应在师生平等对话的过程中进行 阅读教学是 同学 教师 文本之间对话的过程 这是历次小学 语文教学大纲所没有提到的 阅读教学更为典型 阅 读不但是因文会意的理解活动 而且是以文会友的对 话行为 同学和教师都是文本的读者 都要与文本的 作者对话 这是一种全方位 跨时空的交流 何为对话 现代汉语词典 的注释是 两 人或更多人的谈话 国际上两方或几方之间的接 触或谈判 哲学意义上的对话 中国最早是老子阐释 的 天地相合 以降甘露 即对立两极的相互作 用 最后达到一种具有再生能力的和谐状态 文学意 义上的对话 集中体现在巴赫金对话小说理论中 他 认为 对话性是具有同等价值的不同意识之间相互 作用的特殊形式 文艺学接受美学的代表人物姚斯 认为 在作家 作品和读者的三角关系中 后者并 不是被动的因素 它自身便是一种发明历史的力量 综上所述 对话有以下共性 首先 对话展开的前 第 2 页 共 12 页 提是对话各方不能完全对立 有共通性 二是对话展 开的条件是各方能互补 互促 对话各方具有平等性 三是对话的结果具有创新性 通过开放的对话 重 新建构 生成意义 打破 二元对抗 的封闭状态 因此 阅读教学中的对话是指教师 同学 文本在平 等地位上发生的一种以学习语言为本体 以文本言语 为中介而展开的在认知 情感 精神领域的多向交流 包括师与生 生与生 师与文 生与文之间的互动 最终促使同学发生个性化的感悟 积淀语感 促进言 语和精神的同构共生 提高全面语文素养的动态过程 对话 成为语文教学必定的选择 究其原因有 三 一是对话教学改变了保守阅读过程单向灌输与被 灌输的主客关系 而对话教学是多向的生活意义和生 命价值的交流 是生命主体间言语与精神的沟通 感 悟和融合 二是对话教学体现以人为本的教学理念 对话教学改变了儿童作为工具 手段 奴隶的处境 使学习活动成为促进儿童言语和精神生长的一局部 三是对话教学顺应了开放教学的需要 开放教学实行 的是课堂教学与课外活动 其他学科以及校外生活的 沟通 这样 教师作为知识垄断者的权威被消解了 对话 的实质不是用一种观点来反对另一种观点 第 3 页 共 12 页 也不是将一种观点强加于另一种观点之上 而是一种 共享 是师生之间共享知识 共享经验 共享智 慧 共享人生的意义与价值等 由此可见 语文教学 不只是一种知识传授的过程 而是一种人与人之间的 平等的精神交流 通过 对话 获得人生体验和生活 智慧的过程 对话有两个层面上的意义 一是师生之间的对话 首先 师生之间的对话是平等的 语文课程规范 摒弃以教师为轴心 同学绝对服从教师的 教师中心 论 也不主张以同学为轴心 教师无原则迁就同学 的 同学中心论 认为师生的地位是平等的 教师 要 蹲下身来看小朋友 其次 师生之间的对话是 互动的 这种对话是一种双向交流 双方是互相促进 的 师生之间的互动依赖于三个技巧 倾听 倾 听的目的是为了吸收 理解对方的观点和意图 倾听 要充溢期待与耐心 表达 表达要有中心 有条 理 有依据 还要注意表达的表情和语气 应对 根据需要及时调整自身的表达的内容和方法 灵活 迅速地处置偶发事件 另外 师生之间的对话是有意 义的 这种对话是一种启发 一种提高 是意义建构 活动 我们应该做到四个 关键词 吸收 能接纳对方的信息并转化为营养 宽容 容纳对 第 4 页 共 12 页 方不同的观点和意见 考虑 师生各种不同的观点 进行碰撞 引发进一步考虑 提升 改变原有的 知识结构 促进新意义的生成 二是人与文本之间的对话 从根本上说 言语理 解就是同学与文本之间的一种 对话 过程 文本是 一种语言 它像一个 你 一样自身说话 它不是一 个客观对象 而更像对话中的另一个人 在 对话 中 文本不时地向同学提出一个又一个问题 通过这 种 对话 同学的 实际视界 与文本的历史视界 不时融合 不时形成新的视界 这样 对话 就成 为同学与文本之间意义联系的纽带 在 对话 中 双方并不只是各自陈说自身的观点和见解 也不是由 一方去消灭或征服对方 而是双方都会受到对方的影 响 在同学和文本之间对某一个问题达到意义的认同 和共识 在阅读教学中 要实现同学与言语作品的 对话 首先 初读整体感知 巧妙选择话题 同学主动运 用已有的生活体验和知识储藏设身处地感受文本 进 行 对话 对文本的内容和表达形式整体感知 感 知文本的 语表层 其次 熟读文本精思 自主领 悟话题 要以学习文本的言语为本体 选择文本独特 的言语形象 言语蕴含 言语情感 言语音韵 言语 第 5 页 共 12 页 规律等有价值的话题作为对话的主题 通过对文本中 的言语进行熟读精思 潜思体会 切己体察 含英咀 华 自主领悟话题的外延和内涵 发生个性化的感悟 再次 研读探究交流 多元解读话题 文本作为言语 作品 它是 言 和 意 的统一体 语文教学的本 体价值就是促使同学言与意的积极感悟 内化 转换 进而运用个性的言语表达同学的 独特的感受 体验 和理解 案例 十六年前的回忆 课堂实录 师 这节课我们继续学习 十六年前的回忆 通过上一节课的学习 谁来说说课文给你们留下的最 深刻的印象是什么 生 李大钊同志临危不惧 师 请你把你的话写在黑板上 生 李大钊同志特别爱国 生 李大钊很了不起 他很伟大 生 李大钊关心他的家人 老师分别让同学把自身的感受写在黑板上 点评 黑板的 易主 使同学一下子进入到 了 自身是学习的主人 的角色 师 课文是需要细细品味的 这节课我们就一同 第 6 页 共 12 页 走进课文 一同走近那段历史 去感悟李大钊同志的 风采 形象 请同学们默读课文 边读书边考虑 并 做批注 同学默读课文 边阅读边在书上圈画批注 写 下自身的理解 感受和问题 点评 要留给同学充分的读书时间 感悟课文 必需让同学自身 亲近 课文 和作者对话 和课文 中的人物对话 师 我发现同学们从不同的角度写出了自身的读 书感受 接下来我们一起交流 好吗 生 读课文的第 节 我认为最能看出李大钊 的临危不惧 他没有戴眼镜 乱蓬蓬的头发 说明 他已经受了苦刑 据我查阅的资料 敌人在这期间曾 对他使用了 剥指甲 等酷刑 可是他仍坚持着 平 静而慈祥的脸 说明他的确是一个了不起的人 师 你很细心 这是文章中的一个细节 被你发 现了 读书就应该这样 对于这一局部谁还想说 生 激动地 敌人实在是太残暴了 在电影 电视里 我以前看过这样镜头 李大钊真坚强 师 我理解你的心情 点评 对话促发了同学的思维 促发了同学的 灵感 师生心灵才相通 情感相融 第 7 页 共 12 页 生 他见到自身的亲人 一定会有很多的话要说 可是他在敌人的恐吓下并没有慌乱 也没有因为见到 自身的家人而激动 他仍用 安宁 冷静 的表情 感染他的家人 暗示他们要坚强 这都说明他非常爱 自身的国家 师 他是我们党早期的开创人之一 他对革命有 着必胜的信念 生 从课文的第 节中 我读出了李大钊的爱国 之情 他把自身的平安问题已经置之度外 心里想的 是国家 生 同学们 你们知道吗 手指着课本 咱们 书上的这一张照片就是李大钊在他临刑前留下的 面 对死亡 他是那样的平静 你们看 他那浓黑的眉毛 下神情多么坦然 师 我要为你竖起大拇指 你的目光关注到了课 文的插图 考虑的角度与众不同 你是怎么知道这张 照片是李大钊临刑前留下的 生 我是在网上看到的 师 大家都来看看这幅照片 是不是这样 生 他的表情很坚定 生 我在咱们学校的宣传挂图里看到过这幅画 下面有他的一句话 人生之最高理想 在于求达于 第 8 页 共 12 页 真理 他说的那句名言 我今天终于感受到了 师 处处留心皆学问呀 谢谢你把这句名言介绍 给我们 同学们 让我们永远记住这句话 好不好 生 好 同学齐读 生 在李大钊被捕时 他 从容不迫 坚持 着他那惯有的严峻态度 说明他有胆识 心里已经 有了被捕的准备 师 是呀 无论是被捕前还是被捕后 我们都能 感受到李大钊那一份坚定的爱国热情和坚定信念 谁 愿意读一读这一局部 指名读 大家自由读 生 李大钊不但爱自身的国家 他也爱他的亲人 父亲不论多忙 对 我 的问题总是很感兴趣 总是 耐心地给 我 讲解 师 这一次 父亲 含糊 地回答 使你想到了 什么 生 局势很紧张 生 老师 在法庭上 我觉得课文里的 我 确 实很机智 很勇敢 师 说说你的理由 生 你看 课文里几次提到敌人 都是那样的残 第 9 页 共 12 页 酷 可是 我 却 骗 住了敌人 保住了哥哥 生 急切地 我补充一句 当时的 我 很小 敌人这么凶狠 我 都不怕 更能看出 我 勇敢 机智 师 课文重点回忆李大钊 为什么这里写了这么 多 我 的事呢 点评 高质量的对话离不开 点拨 点拨 的功用就在于 化难为易 引向深入 生 兴奋地 我知道了 父亲在敌人面前是那 样的 镇定 冷静 是父亲的行动影响了 我 生 老师 我有个问题 师 读出问题是阅读的最高境界 好呀 请讲 生 她哥哥是干什么的 师 你们说她哥哥会是一个什么样的人呢 生 我 受父亲的影响 变得这么勇敢 机智 她的哥哥一定也受到父亲的影响 也会是一个搞革命 的青年 师 有道理 不过关于她哥哥的事情 课后有兴 趣的同学可以继续查阅一下资料 点评 课堂是动态的 生成的 生成的课堂信 息有时会成为有效的学习资源 她哥哥是什么样的 第 10 页 共 12 页 人 对于这个问题的研讨有助于进一步理解李大钊 同志的形象 师 课文最后 父亲说完了这段话 又望了望我 们 此刻他的心里会想说些什么呢 此时无声胜有 声 在那样的时刻 李大钊不能说 现在就让我们把 他心中的话儿说出来吧 生 我的好孩子 你懂事了 你长大了 生 好小朋友 我很快就要被害了 你们一定要 接着我的工作做下去 生 孩子 我为你感到自豪 感到欣慰 师 读书 就是要把自身融入书里 你们读进了 书里 生 他的目光里充溢了希望 师 好 好一个 希望 的目光 点评 对话式的课堂是师生情感 体验 生命 的交流 一个 希望 的目光 包括了同学对人物形 象的感悟 让老师惊叹 这是教学相长的过程 师生 相互间分享精神与幸福 师 读书要读进去 还要能读出来 对于这篇课 文谁还有自身的想法要说 点评 读书要读进去 到字里里行间去品 去 悟 还要读出来 从整体感受 跳出课文谈课文 第 11 页 共 12 页 生 我课前在图书室里看了一篇文章 里面说李 大钊是被军阀张作霖用绞刑绞死的 他们对李大钊 三绞处决 为了延长李大钊的痛苦 绞杀整整进 行了 分钟 师 缄默 同学们 我真不知道该用什么样的 语言来痛斥那些魔鬼 那些刽子手 此刻 我相信 你们的心情会和我一样激动 请你们完整地再来读一 读课文 再来感受课文带给我们的深深回忆吧 同学读全文 师 读到这儿 你们对于课文又有了什么样的感 受和见解 请你们再一次把它展示在黑板上 同学踊跃上前 又写下 忠于职守 坚强 等词汇 师 课后 请同学