英语课堂教学情境的创设

精品文档 1欢迎下载 英语课堂教学情境的创设 一 什么是情境教学 情境是 情 和 境 的统一 情境教学就是根据教材创设以形 象为主体 富有感 彩的情景和氛围 激起学生的学习情绪 从而引 导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法 英语中的情境是指 一种生活场面 在英语教学中 创设生动形象的情境 既能活跃课堂 气氛 激发学生的学习兴趣 锻炼学生的语言能力 又能培养学生的 思维能力和想象能力 逐渐养成用英语思考问题的良好习惯 二 英语课上为什要运用情境教学法 小学生年龄小 兴趣不稳定 这就要求教师在教学过程中必须从 交际的情境出发 根据教材内容 创设生动有趣的情境 让学生受到 情境的感染 激发学习兴趣和求知欲 柠梅瘦身怎么样使学生以一种积 极的心态 投入到学习活动中去 正如美国阶梯英语老总所说 让孩 子们浸泡在英语的氛围中 没有学不好英语的 实施情境教学法 让 学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息 激发学生的学习兴趣 通过激发兴趣 激活教学活动 以趣促学 收 到英语课堂教学的高效益 进一步培养学生的创新意识和创造性运用 语言的能力 三 创设英语情境应遵循的原则 精品文档 2欢迎下载 1 活动的自主性与创造性 在情境教学活动中 是让学生根据自己的喜好选择角色 而不是教 师分配角色 并且要让学生在掌握所学语言知识同时 充分发挥主动 性 创造性原则主要体现在学生对活动情境内容的灵活加工方面 背 离自主性与创造性的情境教学必然是机械的 缺乏活力的 只能导致 学生被动地教师重复已设计好的活动 近似于传统教学法 是我们所 不提倡的 柠梅瘦身怎么样教师如果违背自主性与创造性原则进行课 堂情境的创设 那他的教学方法还是近似于传统教学 所以自主性与 创造性原则是教师在设计教学活动时必须遵循的 2 角色同 情 与 境 的交融 情境教学的特点是言 形 情融为一体 观念寓于其中 要求学 习与实践相结合 认知与情感相结合 在英语情境教学活动中 情 与 境 是两种异常宝贵的资源 前者可以为学生学习资源不断地提 供动能 后者可以为学生提取并组织原有知识提供形象而具体的参照 源与刺激源 对两种资源的有效利用是提高教学效率的有效保证 3 情境教学中的 角色 互动原则 精品文档 3欢迎下载 角色 互动是指角色因相互作用而导致各自原有状态的变化 在角色选择中 有些人会成为情境中的 主角 有些人会成为情境 中的 配角 而其他人只能是 观众 对此 就要贯彻 角色 互动原则 努力实现在情境教学的设计 表演和评定过程中每一位学 生的积极参与 确保学生在融洽平等的情境中学习活动 四 利用 情景 教学导入的常见方法 1 以歌曲组织教学引入 以歌曲组织教学引入 就是在上课之前 组织学生唱英文歌曲 营造良好的英语学习气氛 这对于一节课的教学效果有着直接的影响 教师可以利用每节课的课前五分钟教学生一些英语歌曲 当然歌曲的 选择不是随意的 我们尽量选择与本节课教学内容有关的歌曲来学习 并利用歌曲来到入新课 例如 在学习四年级英语下 第一课 How Delicious 时 我利用课前五分钟来教学生学习歌曲 Jingle Bells 然后我再利用这首歌曲导入新课 This song is about a festival 大家听到这首歌就会想起一个重要的节日 What is it 很多学生回 答 It s Christmas Day 我继续说 Christmas Day 是许多西方国 家最重要的节日 那么我们中国最重要的节日是哪一个呢 通过回答 问题引出了春节这个单词 很自然的过渡到了新课 再如 How s the weather 这首英语歌曲很适合在五年级下第六课学习季节和天 精品文档 4欢迎下载 气时并作为导入歌曲 利用英文歌曲导入新课非常有利于创设轻松愉 快的英语学习氛围 而且比较方便 所有学校都具备这样的条件 比 较容易实现 大家不妨尝试一下 2 会话导入 会话导入就是通过同学之间 师生之间的自由会话 导入新课 师生间的会话主要是以问答的形式进行 可以采用推广 分组定员制 即各班分成若干个小组 指定组长 组成一个学习集体 这种方法 要求组内的每一名学生 自己组织一段指定主题的会话内容 老师以 此作为提问的依据 锻炼学生的熟练程度 当达到一定的程度后 要 求学生根据新授的内容组织补充 修改 扩展 然后在新的层次上再 会话新的内容 学生英语值日制 这种方法它要求每组的每一名 学生轮流值日 自设情景 并由其他组几个同学共同参与 演示以前 学过的对话 或把学过的英语运用到生活中去 例如 讲述自己的家 庭 三年级的学生内容 谈论一张图片 一个公园 介绍新同学等 等 这样既能让学生在愉快的气氛中充分表现自己 又能使全班同学 受益 促进彼此的互相提高 提高他们学习的积极性和创造性 还能 完成由旧知识向新知识的过渡 如果作为教学中的一个情景阶段 使 用在教授新知识前 方式是表演 复习 如果使用在教授新知识后 则是对新知识的巩固 发展 从而达到教学要求 这种方法的使用值 得注意的是 要有计划 不能急于求成 要循序渐进 更要注意表扬 精品文档 5欢迎下载 鼓励 激励学生不断进步 3 教师用英语组织课堂教学 教师用英语组织课堂教学 可以创设良好的英语环境 使学生自 始至终用英语进行思维 逐渐养成 借助情境理解英语 的习惯 这 种用英语组织教学的 情境创设 容易被老师们所忽略 老师往往觉 得小学生连本国语言还未学成 让他们听老师的英语指令行事 恐怕 难度太高 生怕教学质量达不到要求 干脆用汉语组织教学 既方便 又省力 其实这种担心是多余的 刚开始用英语组织教学可能会有些 困难 教师可以用动作对学生加以提示 必要时翻译成汉语 但是很 快学生就能掌握常用的课堂英语 动作和翻译就是多余的了 教师长 期坚持用英语组织教学对于学生听力和口语的提高是一个很大的触动 建议大家在教学中尝试一下 五 在小学英语课堂教学情境的创设中 我们可以从以下几 方面进行尝试 1 充分利用教学材料 挖掘其内涵 激活情境 我认为利用和挖掘教材也是教师教学能力的一种体现 例如 学 精品文档 6欢迎下载 生早已厌倦教师用考试和枯燥的提问这些方式来复习单词了 我们可 以改变一下复习单词的方法 我在教三年级上学期时 做了一次这 样的尝试 我准备利用最后一课对全书的单词进行一次复习 经过反 复琢磨我觉得把这个环节融入句型的操练中更合适 于是在句型操练 时我设计了 color fruit food 三个不同的俱乐部 并为每个俱乐 部制作了许多形象生动的颜色卡片 水果卡片和食物卡片 请学生按 照自己的意愿选择最喜欢的俱乐部 在俱乐部里用英语和伙伴们交流 这个活动既操练了 I like 句型 又将所学单词分类进行了复习 孩子们为了更好地与伙伴交流 都主动自觉地去背单词 学习英语就 变成了学生自觉 自愿的事 接下来 我请学生将自己所说的句子写 到黑板上 然后进行观察 最后汇报收获 通过仔细观察有的学生发 现 I like 后加表示颜色的单词时不需要冠词 有的学生发现 I like 后加饮料时也不需要冠词 借此机会我给同学们简单的介绍 了可数名词和不可数名词及它们的用法 丰富了学生的英语知识 我 还进行了另一个训练 用卡片制作颜色不同的苹果 小狗 小猫等 请学生用英语表述出自己所喜欢的一个 当然要先帮助学生学会 a red apple a green apple 等短语 将 I like apples 这样简单的 句子扩充成 I like a red apple I like a green apple 这样带 修饰语的句子 通过这些训练 师生共同进一步挖掘教材内涵 加大 了课容量 丰富了学生的英语知识 培养了学生自主学习 探究的良 好习惯 俄国教育家乌申斯基说 儿童一般是依靠形 色彩 声音 和触觉来思考的 因此采用直观教学至关重要 可采用实物或模型 精品文档 7欢迎下载 图片和简笔画 动作等创设直观情境 用实物或模型创设直观情境 a 在学习铅笔 钢笔这些学习用品时 老师可以拿出 实物 学生在教师的引导下 指着实物说 pencil This is a pencil pen This is a pen 学生可以不通过翻译手段理解所学的内容 而且能够加深印 象 强化记忆 使学生清晰地感知和理解语言的意义 b 如在学习 what time is it 句型时我和学生都用硬纸盒 做了简易的钟表 并且通过自己的学习 理解 比较和思考在纸板钟表 上标出 to 和 past 的使用范围 让学生一目了然 更清楚 past 和 to 两个词在用法上的区别了 对于时间的表达方式有一个更加清晰的认 识 使抽象的知识具体化 便于学生理解和记忆 精品文档 8欢迎下载 c 再如 EEC 教材 Book One Lesson Eight Do You Have a Dog 在讲授这一课时 我让学生把自己平时最喜爱的玩具带来一两件 我也 带来了孩子们都非常喜欢的毛绒玩具狗 猫 小鸡 小鸭子等 上课 时我首先说 老师今天给大家带来几个非常可爱的玩具 你们想知道 是什么吗 一听说有玩具孩子们一下来了兴趣 都瞪大眼睛等着听下 文 我马上抓住机会拿出一个玩具开始提问 What s this 学生马上 会回答 It s a dog 通过提问将所有玩具都展示完一遍后 我再逐 个拿起玩具大声地说 I have a dog I like it very much I have a cat I like it very much 然后让学生也逐个模仿老师 举起自己手里的玩具 用 I have 和 I like it 介绍自己的玩具 因为孩子们都非常喜欢自己的玩具 所以都争先恐后地想把自己的玩 具介绍给同学们 课堂氛围一下热烈起来 他们开始争着说 抢着说 d 在学习 Book One Lesson Three Who s She 这一课时 我和 我的学生每人都带一张全家福 上课时我首先给 我的学生出示我的全家福 看到老师和家人的照片 孩子们的好奇 心一下高涨起来 注意力也集中起来 这时我赶紧给他们布置任务 认 真听老师的介绍 然后回答出照片中每个人与老师的关系 我开始介绍 This is my family This is my mom this is my dad 因为他 们都想回答老师的问题 所以都听得特别认真 然后我马上转入正题 精品文档 9欢迎下载 指着照片上的人开始提问 Who s she Who s he 因为有具体的 语境 不需要多余的汉语解释 孩子们很快就理解掌握了 Who s 句型 接下来请几个接受新知识较快的孩子模仿老师到前面介绍他们 的家人 然后还进行同样的提问 很快孩子们就融入了这个语境中 积极主动地参与到柠梅瘦身怎么样课堂活动中来 英语学习的氛围就 创建起来了 等大部分学生掌握了新知识后 教师可以组织学生按自 己的意愿分组练习 这样每个孩子都会有讲英语 听英语的机会 此 时教师可以深入到学生当中帮助有困难的孩子 接下来趁热打铁 组 织学生进行争当优秀小记者的比赛 班级里每一位学生都是一名小记 者 采访任务是用英语了解其他同学的家庭成员 自由组合 可以相 互采访 也可以一人访多人 教师继续深入到学生中去 对有困难的 学生进行指导 并挑选出几组优秀的给大家汇报展示 通过这样的活 动 孩子们可以在真实的语境中快乐的交流沟通 在快乐的学习氛围 中进步 使用简笔画创设直观情境 如在黑板上画一个太阳 问学生 What s this 回答 It s the sun 在下面再画一棵树 又问 How s the weather like today 回答 It s sunny 又如在教方位介词 on under in behind 等词时 让学生到黑 精品文档 10欢迎下载 板上画出简笔画 如老师说 Draw a tree 学生快速画出一 棵树 然后教师又说 Draw a desk under the tree Draw a box on the desk Draw a pen in the box Draw a cat behind the tree 也可采用两个学生比赛画的形式 让学生在竞 赛的同时提高对方位介词的理解能力 为了节省时间 这个活动也可 以设计成贴图 教师课前准备好图片 将学生分组 每组选派代表 根据教师指令贴 如果图片多每组可以多选几名代表 其中一人读指 令 其他人每人按照指令贴一幅图片 同样的指令 同样的人数 先 完成任务的为优胜组 这样参与面就更大一些 使用动作创设直观情境 如教学方位介词时 老师可以边说边做动作 This is the door Now I am behind in front of near the door 又如在教现在 进行时态时 老师可以对几个学生发指令 让他们做一个动作 叫其他的 同学回答问题 如 老师叫一名学生到教室前面并给学生指令 Clean the desk please 当这个同学做这个动作时教师问 What s he she doing 回答 He she is cleaning the desk 示范后 教师可以请学生代替教师发指令进行这样的操练 还可以换一种方式 请一个学生做动作 其他学生猜 What is she he doing 或教师本人 做一个动作 请全体学生来猜 如教师做一个开车的动作 并说 What am I doing 学生猜 Are you making a cake 或 Are you 精品文档 11欢迎下载 doing your homework 或 Are you driving a car 等等 直到 猜到为止 4 用课文创设表演情境 首先是表演课文上的内容 让学生进入角色 加强理解 如在教 介绍和问候这样的句子时 大部分学生在读书时 甚至演示对话时都 是面无表情的 语调中没有感情 于是教师引导学生想象 当你和你 的朋友或熟人见面时应该微笑着挥动右手 语调兴奋地和他们打招呼 Hello Henry Good morning Peter How are you 让学生 和同桌模仿教师打招呼 然后让学生离开座位去和各自的朋友打招呼 其次是根据所学课文内容灵活自由地表演 强化所学知识 如在教邀 请 感谢和道歉的句子时 告诉学生可以改变邀请的对象 如在邀请 前加上见面打招呼的情节 除了面对面邀请还可以通过电话邀请对方 例如问学生 在日常生活中 我们除了邀请别人看电影 吃饭之外 还有什么情况下会邀请别人 适当的提示开拓了学生的思维 激发 了学生的创造力和想象力 通过以上四种方法实施直观情境教学 耳 濡目染 避免了母语的干扰 有利于学生建立英语思维的良好习惯 2 利用多媒体手段拓展情境 激活教科书 让学生更易接受 学 生从录像中看到生动的画面 帮助他们加深对某个句型 某个词汇的 理解 从录音机里能听到纯正地道的英语口语 绘声绘色的故事描述 精品文档 12欢迎下载 这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感 例如 利用投影仪 投影片来教音标 清楚易懂 利用录音带听纯正的英文 培养学生的 柠梅瘦身怎么样听力 语感 利用电脑观看英文动画片 教学直观明 了 学生也感兴趣 运用电话教学手段 拓展了教学情境 多方面地 调动了学生的感官 让学生多渠道的获取信息 从而加大了教学密度 但是由于条件所限 在座的大部分教师还使不上这些教学手段 所以 在这里我只做简单的介绍 3 通过创设各种有趣的活动来激发情境活动的内容和形式是丰富 多彩的 教师可以根据不同的教学内容 不同的教学对象 选择适当 的形式进行教学 这样可以加深学生对所学知识的印象 根据小学生 的年龄特点 小学英语教学要创建以活动为主的教学模式 在课堂教 学中 以活动为载体 激活课堂教学情境 激发学生的学习兴趣 有 利于课堂教学效率的提高 例如 在学 head eyes nose mouth 等词时 安排一个比赛 把全 班分成几大组 每组选出一名代表到教室前面参加比赛 每组代表面 向本组同学 教师 台下同学先后向每组代表发令 如 Touch your head eyes nose mouth 等 要求代表按指令指对部位 全体学生为评 判员 用 Yes you re right 或 No you re wrong 随时作出判断 全 部做对的代表为他们小组获得一个小红旗 这样每个同学都能集中注 意力参与活动 既得到了听说读的训练 又增强了学生的集体荣誉感 精品文档 13欢迎下载 4 运用体态语言来引导情境教师亲切而自信的目光 期待而专 注的眼神可以使学生产生安全感 消除恐惧感 缩短教师与学生的距 离 教师热情洋溢的微笑 友善慈祥的面容可以让学生获得最直观 最 形象的 最真切的感受 5 组织生动有趣的游戏 丰富教学情境 在玩中学 在学中玩是 学生比较乐意的事情 因此 游戏起到了非常重要的作用 游戏的种 类很多 我们最常见的有击鼓传花 抛魔盒 找邻居 Bingo 等 虽 然游柠梅瘦身怎么样戏能激发学生的好奇心和参与热情 并能为词汇 和句型的操练提供真实的语境 调动学生主动运用语言进行交际 但 针对不同的教学对象 教学内容和教学环境 游戏可以演变出不同的 类型 要设计并组织一个成功的游戏 教师应注意题材的选择 游戏 规则的运用以及教具及多媒体技术的配合 同时还要提供适当的反馈 使游戏既具有明确的教育作用 又具有较强 的趣味性 游戏必须有明确的目的性 做游戏是为学习英语而服 务 不能单纯地为了游戏而游戏 精品文档 14欢迎下载 总之 小学英语教学的目的就在于要使学生爱学 乐学 善学 充分利用 情境 这一方法扩展教学形式 培养 维持和发展学生学 习英语的兴趣 提高英语教学的效果 通过情境教学 还可以加强语 言信息输入 产生语言内化 做到学以致用 从而为进一步学习英语 奠定良好的基础 布鲁姆认为 成功的外语课堂教学应当在课内创 设更多的情境 让学生有机会运用已学到的语言材料 六 在小学英语课堂中运用生活化的情境教学应体现 四个关注 英语课程标准 基本理念强调 学生的发展是英语课程的出发 点和归宿 要在教学中突出学生的主体地位 激发学生的学习兴趣 培养学生的自主学习能力和合作创新精神 强调课程从学生的学习兴 趣 生活经柠梅瘦身怎么样验和认知水平出发 倡导体验 实践 参 与 合作与交流的学习方式和任务型的教学途径 发展学生的综合语 言运用能力 1 关注学生的生活经验 创造各种真实或接近真实的情境 使学 生在充分参与教学活动的过程中融入教学情境 在多样化的教学环境 中感知语言 在使用语言中发展语言 2 关注学生的需要 重视培养学生的学习策略 利用创设的情境 精品文档 15欢迎下载 激发学生用英语表达求知欲望 充分发挥学生的主体性 把 要我知 转化为自主寻求的 我要知 将强制式的 要我学 转化为自觉式 的 我要学 引导学生进行自主的尝试性学习 不失时机地给予学 生积极的强化 通过利用意会 领悟 尝试等方式 让学生在活动中 体验 参与 实践以及主动尝试与创造 从而获得认知能力和语言能 力的发展 3 关注任务型教学 让学生通过听做 说唱 玩演和视听等活动 完成任务 体现了 在学中用 在用中学 学以致用 的教学理念 如 make a survey 交际性活动时 学生设计调查表 综合使用所 学过的交际性语言与同学和教师进行交流 获取相关事物的信息 并 汇报调查结果 在完成任务的过程中提高了自己的综合语言运用能力 4 关注学生主体 有效落实新课程下 学生是学习的主体 也是 评价的主体 的新理念 充分发挥学生在评价中的主体作用 关注学 生自主评价能力的发展 七 如何走出误区 在英语教学中创设真实有效的情境 1 把握 实 应创设自然生动 贴近生活实际的教学情境 精品文档 16欢迎下载 案例 1 Where is 句型 导入环节 教师把钢笔放在一个学生的笔盒里 用动作表示他在 找 笔 边找边说 Where s the pen 教师让学生从他的动作中猜出句子 Where s the pen 的意思 我们来反思一下这个教学环节的设 计 英语课程标准指出 要让学生在真实的情境中体验和学习语言 我认为英语教学更应该在 真实 二字上下工夫 这样才能使学生 真正学会和运用语言 只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合 时 才能激起学生的生 验 使他们从各自的生活背景出发 迅速投 入到所创设的情境中 准确地体验和理解语言 案例中的情境创设 教师充分利用了教室里的实物 让学生从教师的表演中理解语言 这 种情境创设简单 方便 但这种情境的创设基本是从教师的主观愿望 出发 它不符合我们的生活真实 因为教师自己刚把钢笔放入学生的 笔盒后马上就开始寻找钢笔 而且有个别眼尖的学生已经看到钢笔就 摆在笔盒里 而教师仍找得满头大汗 这与现实生活脱节 不能唤起 学生已有的生活经验 致使学生柠梅瘦身怎么样误解 答非所问 如 果把这一情境改创为 课件或表演 一名学生 Mum I want to play basketball Mum OK but you must come back before dinner 画面 这位同学满头大汗地寻找篮球 边找边说 Where s my basketball 这个情境 是现实生活的真实再现 符合学生已有的生活经验 因此学生能自然而然地想到 Where s my basketball 的意思是 我的篮球在哪里 故创设情境必须贴近 精品文档 17欢迎下载 现实 要从学生的现实生活和已有生活经验出发 让学生触景生情 诱发学生英语思维的积极性 2 崇尚 效 应创设简单有效 英语 含金量 大的教学情 境 案例 2 Where is the gift shop Learning 中的一个环节 学生观看课件 兔子舞 教师随机解释 left right go 的含义 教师教授兔子舞的动作 师生同跳兔 子舞 反思 真实的教学情境不是为了观赏 它不在于刻意制造些什么 更不在于额外添加了些什么 因为真实的课堂就应该展示学生真实的 学习过程 教学就如平常生活 简单有效才是真 这个环节的设计采 用 兔子舞 来学习 lef 柠梅瘦身怎么样 t right go straight on 确实新颖活泼 但是有必要仅仅为了让学生掌握这三个简单易学 的单词而花上十来分钟时间跳 兔子舞 吗 这节课的重难点在于让 学生学会问路 会用 turn left turn right go straight on 这些短语来指路 我们完全可以用 listen and do 的简单教学 形式帮助学生掌握这三组短语 而后集中对重难点进行突破 兔子舞 则可以放在课堂结束时 让学生伴随音乐节奏 在 跳 中再次复习 精品文档 18欢迎下载 知识 结束新课 因此 不要为了追求表面热闹和某种形式而把简单 的东西人为地搞复杂了