人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案2.doc

上学期二年级数学 角 的 初 步 认 识 教 学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册P38P39例1、例2，P40做一做，练习八第13题。教学目标：1.使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。2、通过找一找、摸一摸、折一折、认一认、数一数、玩一玩、比一比等活动，直观认识角，知道角的各部分名称，认识角的符号，比较角的大小。3.培养学生的观察能力和动手操作能力、以及初步的空间观念。教学重点、难点：1.初步认识角的特征；知道角各部分的名称，会用尺子画角。2. 引导学生从实物角逐步抽象出几何角，角的大小与两边张口的大小有关，与两边的长短无关。教学准备：三角尺、尺子、白纸、活动角、多媒体课件。教学过程：一、创设情境、生成问题1认一认。（1）今天老师给大家带来了一些老朋友，你们还认识它们吗？利用课件出示（2）找学生认一认它们都是什么图形。师：在长方形里老师画了一条线段，看，它变成了什么图形？师：继续看他又变成了什么图形？我们学过吗？猜一猜？师：这就是我们今天要认识的新朋友“角”。（板题：角的初步认识）二、探索交流、解决问题1尝试找角。（课件出示主题图）师：这里是哪里啊？（校园操场）在这美丽的校园里，你能找到我们的新朋友角吗？谁来说说，你从哪里找到了角？要求：指出相应的角的位置，把相关角标示出来。学生描述图片上的场景：我发现了门上有一些角，操场上也有角，正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷，还有教学楼和钟楼等等都有角。（突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角）说不出来可以到前面来找。师：小朋友，你们真聪明！这么快就找到了我们的新朋友。2认识角。出示红领巾，三角板和数学书，指一指它们上面的角，并说一说。日常生活中，哪些物体的表面上有角？生自由汇报。师：刚才小朋友们认识了角，并找出了身边物体上的角，老师也给你们带来了一些物体，你能找出这些物品中的叫角吗？请看出示课件小朋友们真棒，你们找到的角老师啊把他们放到一起，让我们一起去看一看吧。看着这个角你能知道角是有几部分组成吗？(指着第一个角说)师：你能说说这两个角的组成吗？师：小朋友们刚才说的很好角是有一个顶点和两条边组成的。师：齐读这句话。3折角。 （1）拿出一张不规则的纸，引导折出一个角，折完后小组内互相看一看。（2）老师已经折好的这个角，谁来摸一摸这个角的顶点感觉怎么样？（感觉角的顶点尖尖的）。再摸摸这两条边感觉怎么样？（角的两条边平平的，直直的）。（3）自己用手摸一摸手中的角，感受一下。和你的同桌说一说角的顶点和两条边。师：谁能拿着你折的角给小朋友说一说顶点和两条边。4制作活动角。教师拿出做好的活动角。（1）转动角的两条边，体验角的大小，同桌的两个小朋友比一比，看有什么发现？（2）利用课件来展示角是有大有小的。师：那角的大小与什么有关系呢？与什么无关呢？请小朋友猜一猜。师：那让我们去验证一下吧，（课件演示比一比）通过刚才的演示我们验证了角的大小只和角的张合程度有关，张口大角就大，张口小角就小，与角的边的长短无关。5画角。（1）我们会折角，会比角，那你会画一个角吗？你认为角是怎样画的？（找生说一说）（2）请仔细观察老师是怎样画角的：先确定角的顶点，再用尺子向不同的方向画两条直直的线，这样就画成了一个角，这两条直直的线就是角的两条边。（师边说边示范画：先画顶点，再从顶点起向一个方向画一条直直的线，最后再从顶点向不同的方向画另一条边。）（3）说说老师是怎样画角的？先画什么？再画什么？（4）画完后同桌之间互相欣赏。找个别学生的进行展示，请小朋友进行评论，强调画角要注意的地方。（5）总结画法，歌诀记忆。 小小角，真简单， 一个顶点两条边， 画角时，要牢记， 先画顶点再画边。三、巩固应用、内化提高1练习八第1题。指出图形中哪些是角，哪些不是角？为什么？2找出哪一个是角，哪一个不是角。 （ ） （ ） （ ）（ ）3填空。 一个角有( )个顶点，有( )条边。 三角形有( )个角，正方形有( )个角。 画角时先画( )，再画( )。4判断。 边越长，角就越大。 ( ) 角的大小与边的长短无关。 ( ) 一个角只有两条边，一个顶点。 ( )5找找看，“我”的身体上藏着几个角？ （ ）个 （ ）个 （ ）个让学生再来认识角的特点，有一个顶点和两条直直的边。四、回顾整理、反思提升通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题吗？你觉得谁表现最好？（在学生回答的基础上，师生共同归纳。）1认识了一种新的图形-角。2学会了画角。3知道了角是由一个顶点、两条边组成的。板书设计:角的初步认识顶点边边角有一个顶点和两条边教后反思：本节课通过把复习学过的几何图形，让学生初步感知角，从而引入新知，激发学生探索角的秘密，紧接着让学生通过在实物中找角，学生依次观察校园、课本、剪刀、红领巾等，并指出这些物体表面的角，达到初步建立角的表象的目的。在学生指出实物表面的角之后，利用多媒体从实物抽象出数学中的“角”。再让学生运用建立起角的表象来找身边哪些物体的表面有角。由具体到抽象，又由抽象回到具体，从而使学生获得了从感性向理性深化的体验。本节课把原有的知识传授设计成了一连串的活动：找一找、摸一摸、折一折、认一认、数一数、玩一玩、比一比、做一做等，在多种感官协调参与下让学生初步认识角，经历知识的形