教师的学生观之我见

教师的学生观之我见教师的学生观之我见 对于我们每一个人来说 树立正确的人生观 世界观非常重要 它对我们的一生都有很大的影响 21 世纪是教育高速发展的世纪 作为一名肩负培养 祖国未来 的教师 确立良好的学生观也是十 分重要的 它是教育活动取得理想效果的根本保证 怎么看待学生 把学生看成什么样的人 对学生采取什么态度 即学生观 一直是 教育理论和实践的重要问题 教师的学生观是一种以意识的或潜意 识的形式存在的 能深刻影响教师教育实践行为的内在观念 只有 树立了正确的学生观 教育才能取得预期的效果 才能立于不败之 地 一切为了每一位学生的发展 是新课程的最高宗旨和核心理 念 那么 新课程倡导哪些具体的学生观呢 一 学生是具有潜力的发展的人 把学生看成是发展的人 包含以下几个基本含义 第一 学生 的身心发展是有规律的 认识规律 遵循规律是做好工作的前提 它要求教师应努力学习 掌握学生身心发展的理论 熟悉不同年龄 阶段学生身心发展的特点 并依据学生身心发展的规律和特点开展 教育教学活动 从而有效促进学生身心健康发展 第二 学生具有 巨大的发展潜能 应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的 坚 信每个学生都是可以积极成长的 是有培养前途的 是追求进步和 完善的 是可以获得成功的 因而对教育好每一位学生应充满信心 第三 学生是处于发展过程中的人 作为发展的人 也就意味着学 生还是一个不成熟的人 是一个正在成长的人 从教育角度讲 它 意味着学生是在教育过程中发展起来的 是在教师指导下成长起来 的 把学生作为一个发展的人来对待 就要理解学生身上存在的不 足 就要允许学生犯错误 对学生要宽容 要充分了解学生的实际 帮助学生解决问题 改正错误 从而不断促进学生的进步和发展 二 学生是独特的人 把学生看成是独特的人 包含以下几个基本含义 第一 学生 是完整的人 学生并不是单纯的抽象助学习者 而是有着丰富个性 的完整的人 在教育活动中 作为完整的人而存在的学生 不仅具 备全部的智慧力量和人格力量 而且体验着全部的教育生活 要把 学生作为完整的人来对待 就要还学生完整的生活世界 丰富学生 的精神生活 给予学生全面展现个性力量的时间和空间 第二 每 个学生都有自身的独特性 每个人由于遗传素质 社会环境 家庭 条件和生活经历的不同 而形成了个人独特的 心理世界 他们在 兴趣 爱好 动机 需要 气质 性格 智能和特长等方面是各不 相同 各有侧重的 人心不同 各如其面 独特性是个性的本质 特征 珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人 应成为我们对 待学生的基本态度 独特性也意味着差异性 不仅要认识到学生的 差异 而且要尊重学生的差异 差异不仅是教育的基础 也是学生 发展的前提 应视为一种财富而珍惜开发 使每个学生在原有基础 上都得到完全 自由的发展 第三 学生与成人之间存在着巨大的 差异 学生和成人之间是存在很大差别的 学生的观察 思考 选 择和体验 都和成人有明显不同 所以 应当把成人看做成人 把 孩子看做孩子 三 学生是具有独立意义的人 把学生看成是具有独立意义的人 包含以下几个基本含义 第 一 每个学生都是独立于教师的头脑之外 不依教师的意志为转移 的客观存在 因此 决不是教师想让学生怎么样 学生就会怎么样 学生既不是教师的四肢 可以由教师随意支配 也不是泥土或石膏 可以由教师任意捏塑 教师要想使学生接受自己的教导 首先就要 把学生当做不依自己的意志为转移的客观存在 当做具有独立性的 人来看待 使自己的教育和教学适应他们的情况 条件 要求和思 想认识的发展规律 教师不但不能把自己的意志强加给学生 而且 连自己的知识也是不能强加给学生的 强加 不但加不进去 而且 会挫伤学生的主动性 积极性 扼杀他们的学习兴趣 窒恩他们的 思想 引导他们自觉或不自觉的抵制或抗拒 第二 学生是学习的 主体 每个学生都有自己的躯体 自己的感官 自己的头脑 自己 的性格 自己的意愿 自己的知识和思想基础 自己的思想和行动 规律 所谓 成长无法替代 教师只能让学生自己读书 自己感 受事物 自己观察 分析 思考 从而使他们自己明白整理 自己 掌握事物发展变化的规律 正如每个人都只能用自己的器官吸收物 质营养一样 每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养 这是别 人不能代替 也不能改变的 第三 学生是责权主体 学生是法律 上的责权主体 也是伦理上的责权主体 学生是权利主体 学校和 教师要保护学生的合法权利 学生是责任主体 学校和教师要引导 学生学会对学习 对生活 对自己 对他人负责 学会承担责任 教师的学生观是一种以意识的或潜意识的形式存在的内在观念 必然会受到教师自身素质影响 因此要确立良好的学生观 就要提 高教师本身的素质 第一 更新观念 尊重学生的个性发展 有些老师 由于长期受传统教育思想 观念的影响 不可避免 思想上打上了不少传统教育思想的烙印 日常教育教学时有不能正 确看待和对待学生的行为 或是把孩子当大人 以大人的行为准则 和眼光去看孩子 要求孩子 过于急躁 过于严厉和苛责 或是把 孩子看得过低 认为他们无知无识无觉 随意践踏孩子尊严 甚至 打骂 侮辱孩子 让孩子受到心灵的伤害 有多少好心负责的老师 自以为自己的教育言行是为孩子好 对孩子负责 殊不知早已伤害 了孩子 甚至影响了孩子的一生 所以今天的我在面对学生的时候 会更多一些理解与尊重 体恤与宽容 因此 作为教育的主导者和 实施者 我们再也不能被这种陈旧的教育观念所束缚了 要彻底打 破教育僵化的条条框框 力争由传统的 标准型 的固守者向 创 新型 的开拓者转变 做一名尊重学生个性发展 具有创新意识的 新时代的教育者 第二 平衡心理 尊重学生的人格 因为有了 师道尊严 的历史传统 一直以来 很多人都片面 认为 学生要服从老师 在教育过程中 教师处于主导地位 学 生则必须听从教师的教导 服从教师 这样 在教师与学生的关系 上 学生就处于被动接受的地位 我认为在新课改的时代背景下 平等的师生关系对于课堂的有 效教学十分重要 正所谓 亲其人 信其道 我们要学会变学生 为朋友 将自己放在与学生平等的地位 只有先与学生亲近了 才 能获得学生的信任 与之更好的合作 在这个过程中 我们教师应 该经常做到 换位思考 即要尝试从学生的角度观察世界 创造 一种相互理解的交流氛围 从中培养和发展学生的能力 平等地对待每一位学生 教师对待学生不能厚此薄彼 对学业 优秀学生的缺点或错误不能视而不见 那不是宽容 而是纵容 是 对学生不负责任的表现 对待行为习惯不良 学业基础薄弱的学生 要更关心 更热情 要通过对这些学生闪光点的表扬与激励唤起他 们的自尊与自信 要尊重学生 学生与教师在人格上是完全平等的 教师要赢得 学生发自内心的尊重 那么 教师首先要尊重自己的学生 对教师 来说 尊重是一种师德修养 尊重也是一种人文素质 我想 我们 的教育教学行为 假如能从这样的立场去考虑 其结果必然不会是 消极的糟糕的 而一定会是积极的 有益的 第三 博大宽容 有一颗爱心 每一个学生都有自己的性格特点 达尔文说过 世界上没有 两片完全相同的叶子 生命个体间的各方面都存在着差异性 差 异是客观存在的自然现象 教师必须尊重差异 尊重差异就是尊重学 生的人格 教师还必须研究差异 要认真分析不同学生的心理发展 的现状 再根据不同学生心理发展的差异制订适合不同学生发展的 教育策略 班上有个学生基础不是很好 期中考试考了 59 分 我发 卷子时对他说 加油 下次争取靠得更好一点 没想到家访时他的 妈妈很高兴地对我说 孩子回来说老师不但没有批评我 还鼓励 我了呢 因此不能用异样的眼光去看待那些后进生 更不能用要 求优秀学生的标准去要求全体学生 而要充分注意挖掘他们的潜能 做到因材施教 因势利导 在教学过程中 我们更要注意的是要允许学生出错 我们的学 生还是一个成长中的人 出一些差错在所难免 可能是一时糊涂抄 了作业 也可能是没有把握住自己一时手痒 打了游戏机 或是为 了面子出手打了人 人非圣贤 孰能无过 试问一下我们在他 们这个年龄段的时候 有谁没有犯过这样那样的错呢 要知道我们 的学生在做错了事之后心里也会内疚 自责 这时他们需要的是老 师正确的引导和教育 需要的是老师一颗博大 宽容 爱他们的心 其实 我们的学生都是很可爱的 他们可能会为了老师一句不 经意的表扬而高兴几天 可能会为了上课不同意同学的观点而争得 面红耳赤 可能为了不让老师过度为他们劳累操心而默默地努力地 学习 只要你试着去了解他们 多关注他们 当我们有幸走进他 们心灵的时候 你就会发现他