《小学英语阅读教学探究》课题计划

小学英语阅读教学研修计划小学英语阅读教学研修计划 经过为期两个月的兰州城市学院培训 我发现在英语课堂中穿插阅读有助 于激发和保护持学生学习英语的兴趣 我也从中受益匪浅 现将小学英语阅读 教学研修的第二学期计划拟定如下 小学英语教学的主要目的是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语语感 使其形成正确的语音 语调 初步具备运用所学英语进行交际的能力 阅读作 为语言学习的一个重要手段 它既可以扩大学生的词汇量 又可以使学生在阅 读过程中了解英美等国的文化背景 生活习俗 思维习惯及英语语言的特点 引导学生参与 体验英语阅读的乐趣 激发学生阅读的兴趣 培养学生良好的 学习习惯和有效的学习策略 培养学生综合语言运用能力 这正是新课标所提 倡的 一 小学英语阅读教学研修的背景 小学阶段只要求学生读懂一些简易的读物 难度不大 但作为起始阶段 方法的掌握 习惯的形成却是非常重要的 依据小学生学习语言的规律 培养 拼读能力十分重要 在日常教学中 许多学生 尤其是中低段学生对掌握单词 的拼读普遍感到困难 因此教师应注意培养学生养成正确的学习方法 如在实 际教学中可采用江苏溧阳实验小学推行的 直接拼音法 这是一种按字母或字 母组合的读音规则拼读和拼写单词的方法 它既可以内化学生的认知结构 又 可以培养学生见词能读音和听音能写词的能力 同时还可以防止学生死记硬背 等坏习惯的形成 其次 培养学生形成良好的朗读方法和习惯是非常重要的 中高段的学生 对语音是比较敏感的 一旦读得不准 形成习惯 改起来是有一定难度的 因 此 应在实际教学中尽量使用标准的录音 让学生模仿 以培养学生形成标准 地道的语音 语调 然后教师可以再辅以朗读技巧的讲解 让学生在有意义的 语流中掌握标准的语音 语调 重音 意群与节奏 再次 培养学生形成良好的阅读方法和习惯也是非常重要的 许多高段的 学生都有一些不良的阅读习惯和阅读方法 如 阅读时唇动和低声读 用手指 着所读内容 不断回读 脑袋摆动等 这些都直接影响阅读速度 进而影响阅 读效果 因此 在实际教学中 教师应首先通过题目 图示 上下文以及构词 法等 培养学生猜测生词的能力 其次帮助学生掌握抓关键词的能力 如在阅 读时 注意事物 what 地点 where 人物 who 时间 when 怎样 how 原 因 why 等关键词 只有这样 才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法 从而提高学生的阅读能力 我们期望通过两年的实践与探索 在各级领导及各校的支持下 在专家的 指导下 制定详细的研究计划 以完成对本课题的论证 并展示我们在低 中 高三个年级段不同的探究成果 二 小学英语阅读教学研修的目的与主要内容 研修的目的 1 构建实施小学英语阅读课的基本框架 2 探索小学英语阅读教学的有效方法 总体目标 巩固和扩大词汇量 增强英语语感 提高学生的阅读速度和理解的准确度 逐步形成学生英语阅读的习惯和能力 帮助他们了解异国文化 拓展学习英语 的空间 并不断提高学生学习的兴趣 促进英语听说能力的提高 分级目标 目前小学阶段 读 的要求一般相当于基础教学阶段英语课程标准一 二 级的要求 根据教育部颁布的小学英语教学基本要求 一级中的语言技能对读 的要求是 1 能看图识字 2 能在指认物体的前提下认读所学的词语 3 能在图片的帮助下读懂小故事 二级中的语言技能对读的要求是 1 能认读所学词语 2 能根据拼读规律读出简单的单词 3 能读懂教材中简短的要求或指令 4 能读懂问候卡等中的简单信息 5 能借助图片读懂简单的故事和小短文 养成按意群阅读的习惯 6 能正确朗读所学故事或短文 因此 根据课标和日常教学要求 小学英语阅读教学应分阶段实施 1 小学低段的阅读应以听 说为主线 在图片 简笔画和教师的帮助下 学生能从总体上理解阅读内容 从听到说 循序渐进 2 小学中段的阅读应首先听录音看范文 大体理解文章人物 事件和内 容 然后在教师的指导下 阅读讲解文章 对文章内容有更详细的认识 再分 组或分角色诵读文章 在进一步理解文章后 完成课后练习并能复述或表演所 学内容 3 小学高段的阅读应首先通读短文 对短文有一个初步总的印象 在通 读文章之后 能根据图片或上下文解决短文中新的单词 短语 为语言的输出 作准备 在解决课文中的单词 短语 句子之后 回到课文对整篇文章作进一 步的理解 再让学生提笔续写或改写短文 作为语言的输出 听 说 读 写 是一个有机的互相联系的整体 因此在阅读教学中 应根据学生的实际 合理 地结合听 说 写 来提高教学的效果 三 小学英语阅读教学研修的原则和主要方法 研修的原则 1 主体性原则 要充分体现学生的主体地位 发挥教师的主导作用 在教 法和阅读材料的选择上 要发挥学生的积极性和主动性 尊重学生的个体差异 培养学生的自学能力 2 实践性原则 突出语言的实践性 注重培养学生综合运用英语的能力 扩大语言的输入量 为学生创设大量语言实践的机会 3 整体性原则 注意课堂教材和阅读教材的有机结合 实现课内外的协调 拓展学习渠道 充分利用现代化教学媒体和技术 发挥教学的整体效益 研修的方法 1 观察法 在教学过程中对学生的外在行为进行有计划 有目的地观察 从而直接感 知和记录学生对所学阅读材料的兴趣理解程度 掌握情况等 2 实验法 根据实验目的 对小学英语阅读课的教学模式分年级进行不同的设计 探 索 并将不同课堂教学现象做纪录 分析 寻求最佳的教学模式 3 案例分析法 对比较典型的阅读教学的材料进行分析或对课堂案例进行微格研究 直观 地体现研究的情况 四 小学英语阅读教学研修的策略与模式 在教学中 我们还应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略 1 针对中低段学生所采取的师生互动型策略 这种策略有助于激发学生 阅读的兴趣 活跃课堂气氛 师生共同积极参与 关系融洽 教师首先可以通 过自己绘生绘色地讲述故事 运用实物 播放录音 多媒体展示等多种手段引 出阅读材料 使学生初步感知 并产生要阅读的兴趣 接着让学生带着问题阅 读 在学生的交流 老师的讲解下理解一些单词 词组的含义与用法 还可以 设计一些 Yes No 的问题或简单的选择题 让学生反复阅读 仔细体会 还可 以让学生根据阅读材料的特点进行表演 复述等 凭借互动共振的效应 促进 语言材料的内化 2 针对中高段学生采取主动参与型策略 这种策略有助于发挥学生的主 体性和自主性 教师可以首先让学生自己阅读理解 因为现今的阅读教材与孩 子们的生活息息相关 这极有利于将知识化难为易 但在学生开始阅读之前 教师应提出一两个指导性问题 要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读 其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务 实现对阅读过程的监控 接着再抛出一些细化的问题 要求学生细读课文后 生生间或师生间展开交流 讨论 来梳理全文信息 然后要求学生跟读录音 掌握正确的语音 语调 培 养语感 加深对课文的进一步理解 最后阅读的最终目的是开阔学生的眼界 扩大学生的知识面 活跃学生的思维 进而提高学生的英语素质和能力 为达 到这个目的 在学生对篇章的结构 内容及融合的知识点有了较好的掌握后 教师要引导学生进行整体吸收和运用 引导学生利用篇章所提供的信息进行交 际活动 如改写 续写 角色扮演 或运用所学重点词 重点句型设置场景进 行说话 写话 或结合短文话题及提供的图片开展说写等活动 让学生灵活地 运用所学语言 实现知识的正迁移作用 五 英语阅读教学也要通过不同的渠道来进行 英语阅读教学发生在课内与课外两个场所 其教学的主渠道应该是在课堂 因为课堂中的课文教学是培养学生阅读能力的重要方式 在教学中 教师能引 导学生如何从文字信息中获取事实 观点和信息 如何理解不同的观点和态度 如何欣赏 如何评价等等 同时 教师还能指导学生如何使用工具书等 这些 阅读技能的训练对中低段孩子的阅读学习是十分必要和可行的 但仅仅依靠课 堂上的阅读教学是不能帮助学生养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读能力的 于是 课外阅读就成了课内阅读的有效补充 因此我们要鼓励高段学生定期地 阅读课外英语报刊和英语书籍 同时他们可以利用网络进行网上阅读 只有这 样 学生在课堂教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中得到巩固 他们的阅 读能力才会得到进一步地提高 当然 英语阅读教学是一次实验 每一次实验都是一次新的探索 我们的 英语教学走过了漫长的发展历程 贯穿始终的是新旧之间的交替与更新 所以 开展阅读教学的探索则显得更有意义 作为阅读教学的参与者 我们愿意承担 责任 开展阅读教学的实验 加强实证研究 为阅读教学的实践提供有价值的 原始资料和客观事实 小学英语阅读教学研修的人员 环县环城小学三至六年级英语老师 六 预期研究成果 1 学生方面 1 教学阅读被引进英语课堂 会改变沉闷呆板的教学状况 大大促进课 堂教学改革 课堂学习气氛热烈 生动有趣 师生互动 处处有歌声 时时有 笑声 2 培养学生学习兴趣 提高学生学习成绩 体现 动中教 乐中学 玩 中练 演中用 的愉快教学情景 3 学生的英语综合素质会整体提升 2 教师方面 1 转变英语教师的教学思想 增强了科研意识 先后承担示范课 研讨 课和汇报课 逐步提高教学理论水平和课堂教学实践能力 2 唱歌热身 阅读引入 新知学习 边玩边练 角色表演 竞赛 巩固 较好地促进了学生学习方式的转变与学生能力的培养 七 课题活动具体安排 2 月 3 月 制定本学期工作实验计划 召开课题会落实本期研究目标 实 验教师课堂实践探究 3 月 4 月 教师课堂实践积累 优秀教师指导工作