科学用脑优化英语教学.doc

科学用脑 优化英语教学 南通市曙光小学 韩旭摘要 处于小学阶段的学生脑还没有完全发育，正是可塑性非常强的时期，这个年龄学生语言的习得能力最强。能让学生在英语学习的过程中，充分考虑学生的用脑特点，多种教学方法相结合，确保学生的英语习得。关键词 科学用脑 英语教学 充分 积极 有效（一）英语教学中，充分利用最佳用脑时间我们在平时的教学中所了解的最佳用脑时期一般以早晨3时为最高峰，在维持一段时间的高水平后，89时开始下降，一直到下午45时为最低潮，入夜10时以后又上升。可见最佳用脑时期在上午10时以前。刚开始开设英语课程的时候，经常会把英语课放在第三课，通常都是在10点过后才开始，这个时候接近午饭时间，难免有的学生会因为肚子饿了，或者不清醒，以至于不能很好地参与课堂。最近的几年，由于教育各界对英语学科的关注，有很多的学校将英语课排在上午的第二课，有些学校甚至将英语课作为第一节课来开始全天的学习。由于我们学校的英语课基本都是第三课，考虑到学生的最佳用脑时间，我去争取了每天早晨的英语早读课。为了确保学生在当天的英语课中能有所收获。晨读课的时间，我都是很早就到班。到了低年级的课堂，我会先用做游戏的方式，让学生一个隔一个地把英语字母说一遍，说错的就要被罚出局。学生以这样的方式在最佳的用脑时间对字母有了很清晰地印象，在上课的时候对于单词的教学就有很大的帮助。到了高年级便可以以活动的形式来复习单词，词组，句子以及文章，在有效的用脑时间里，将所练习的知识成功习得。相信使英语学习的安排建立在科学用脑的基础上，长期有规律地进行，让各种活动自觉地交替，就可减轻学生们脑的负担，保证脑的健康，大大提高学习英语的效率。（二）英语学习时，积极并用手脑和五官 想要让自己的学生提高学习效率，科学地通过大脑来学习，我们教育者首先要了解孩子们的主要学习方式。人类有别于其他动物的主要能力之一，就是我们有可以用语言，图画，唱歌，舞蹈，节奏和情感多种方式进行交流的能力。据有关机构对中小学生学习方式进行调查分析，证明他们至少有三种主要学习方式（1）触觉学习者：当他们能亲自运动，体验和实践时，会学得更好。（2） 视觉学习者：当他们看到学习内容以图像形式出现时，会觉得最好，有一小部分人是“印刷符号型”可以通过阅读来学习。（3）听觉学习者：通过音乐，谈话的声音而学得更好。小学英语教学就是要尽可能将这三种类型以不同的方式加以结合，当学生把大脑许多能力综合应用时，就能学得更快更好。1在我自己的英语教学中，我也注意到，五官并用对英语学习的帮助。在英语的教学中，如果只通过视觉来组织教学，学生的掌握率只能达到20%左右，如果只通过听觉来组织教学，学生的掌握率也只有15%左右，但是，如果将视觉，听觉，味觉，触觉，结合脑部的科学运用，学生的掌握率是非常的高。在组织水果单词教学的时候，我买了苹果，桔子，菠萝，西瓜，芒果等水果。因为是外来务工子女，他们的日常生活中有绝大部分的孩子没有见过芒果，孩子对我带来的水果很有兴趣，在讲这个芒果单词的时候，看到学生把眼光都聚集在我带来的芒果上，我边讲单词的读音，边给学生来摸一摸，闻一闻，并用小刀将芒果切成很多块，分给所有的孩子。他们学得很卖力，吃得也很开心。 当时上三年级的孩子，现在已经是六年级的学生了，现在每当课文中或者练习题中有这个单词出现的时候，那帮孩子还会提到当时吃到芒果的情景。让学生手，嘴，脑，鼻，并用地进行英语学习，对英语的习得有着很大的推动力。在教读新单词的时候，往往都是用图片来做一些活动，在实际的操作中，我们往往会觉得一叠卡片拿在手上，容易乱，比如本来想拿个apple结果拿了个orange.教学中遇到的问题很长时间以来难以解决,偶然看电视发现了用废旧的盒子做的骰子.在教授Buying Fruit这一课的时候,我把水果单词卡片都贴在骰子的六个面上,在出示给学生读的时候,相对来说会很清晰明了,也不会存在说哪个单词忘记给学生看的情况.如果想让学生做课堂的主导者的话,也可以把骰子交给学生,让他来出示给学生读,从另一个侧面把学生内心对英语的兴趣激发出来.在练习对话的时候,可以把主要的句型板书在黑板上,关键词最好不要规定给学生,让学生通过掷骰子来确定自己需要用于对话中的单词.在课堂上试着用了一下,感觉效果还是比较明显的.学生非常积极地想要获得掷骰子的机会,想要去操作,必须自己会用英语表达,学生就会自己在把句型和单词牢牢掌握.学生往往不是太喜欢死板的,规定好的东西,他们喜欢自己去创造,自己去选择,这样给他们一定的空间,让他们觉得自己不是被动地在学习,而是主动地去获得英语知识,在反馈的时候也会有很多的收获.通过掷骰子,自己确定自己要回答的单词,趣味性很强,如果真的能把句子说得很好,成功的喜悦加上游戏的快乐,会让孩子对英语课由衷喜欢的.（三）英语习得中，有效交错英语教学内容一般认为，小学生一次做功课或看书学习的连续时间不宜超过半小时至1小时。且宜将不同的学习内容错开进行。孩子在进行学习时，不同的学习内容，会在脑皮层的不同区域形成兴奋点。教师要指导学生科学用脑，促使学生的脑健康发育，在教学中必须合理安排教学内容，使学生的脑有足够的休息时间。在英语的教学中，我也考虑到学生不应该长时间地进行知识的学习，不能枯燥地一直讲授。在我的英语教学中，我注意到学生不喜欢老师一下字就把单词的读音完全教出来，在实践中，这样的教授形式学生的掌握率不高。有的教师为了让学生会读单词，就机械地读了一遍又一遍，从记忆的角度来看，学生对于这样单一机械的方式非常的反感，我们不能为了让学生会读一两个单词而让他们丧失了对英语的兴趣。在一堂课的学习中，把英语的学习内容错开。比如在教句型What do you like ?的时候，如果按照以往的操练方法总是在读句型的话，学生就会觉得很枯燥，学习效果就会不理想。我在教这个句型的时候，把答句一起讲，并把学过的单词替换到每个答句里，让学生有问答的整体意识。如果还想要有更好的效果，我会把这些整齐的句子，给学生一点节奏，把这些句子以chant的形式练习。为了让学有余力的孩子对这个句型掌握得更加全面的话，我会在chant里把一些词拿掉，让学生来填。教学注意到全体学生，收获还是很多的。体育活动有助于推迟和减轻随衰老过程发展而出现的大脑迟钝、记忆力下降。参加一些室外活动，适度的阳光对身体和脑是有益处的，紫外线可以消除疲劳、杀菌以及有利于钙的吸收，不妨利用学习空隙时间到户外去休息和做运动，保持脑的清醒和活跃。英语学习内容中也有许多的活动可以在室外进行了，在讲到与运动，体育课有关的英语知识时，我会把课堂放在操场上，让学生在阳光下，边做运动，边学英语的表达方法，在真实的情境中，加上学生自己的实践，积极地让学生在欢乐中学到知识，掌握技能。全面考虑到学生的用脑特点，学习习惯，结合一些有目的的教学方