小学语文课堂教学有效性研究总结(二).doc

农村小语课堂教学有效教学研究阶段总结（二） 培森小学：区登干课题研究活动历经两年多，在各成员的期盼中进入汇总收尾阶段，即将结束本次研究活动，带着丰收的喜悦，各自在回忆合作过程中的点点滴滴，新一轮课程体系改革正如火如荼地开展，语文课堂教学花样翻新，什么样的教学是农村有效的教学？怎样提高农村语文课堂教学的有效性？为此，我们课题组在覃梅珍组长的英明领导下本课研究活动取得了阶段性的成果。我们一直在努力通过前一阶段的研讨，认真细致总结了前阶段的得失，按照组里部署，分工要求，依据课题方案和教学实际情况制定了切实可行的课题研究计划，明确课题研究的主要内容，即：把研究方向纵向深入。由本组成员选择有代表性的课题集体讨论，制定切实可行方案，从教法到教案再到课件，说课、上课、总结，反思，按计划进行校本研究，都能认真钻研教材，开展集体备课，精心预设教案。在研讨过程中，我们按照以下步骤进行：集体备课，确立教案认真听课，详细记录专题学习，展开评课集思广益，达成共识。我们将本课题作为学校教研组研究的课题，每次的活动都扎实有效。话说收获：俗话说，有付出，总会有收获，经过一年多的努力，虽然谈不上硕果累累，或许我所得出的理论是肤浅的，甚至有的些山寨，但学生学习成绩在提高，我们上课比以前更得心应手，这是有目共睹的，比如我们组成员之一韦梅芳老师在一年级所带的班级期考语文成绩曾经是倒一，但凭着一股不服输的干劲，她是我们组最活跃的成员，敢讲干做，现在韦老师所带的这个班级的语文成绩已经跃居全镇的前列，当拿到久违的获奖证书是时，她脸上的笑容像绽放的花朵。我们其他成员的教学成绩都有明显的提高，我在高语文教学中，感受到农村学生以前未有的健谈和淳朴，高年级年级教材知识占很大的比重，正是以其知识性、可读性，牢牢地吸引着少年儿童的注意力，使他们产生主动学习的愿望。如何让学生学得主动、有趣，取得满意的教学效果呢？通过学习很研究，我们一致认为，老师可以让学生加大课外阅读量，利用有限的教学资源，积累相关知识，通过读一读、讲一讲、演一演、想一想等多种形式，亲近文本，走进文中的角色，取得较好的教学效果。我们通过研讨，认为应该改变第一课时的程式化，学生的“读”要富有层次性，每次“读”都要有相应的要求，让学生边读边思索，努力改变了第一课时的“读”的泛化现象。课堂教学目标明确、合理，既解决了共性问题，又能依据学生的实际情况实现教学目标的多元化，努力做到“课前预习，课中扎实，课后延伸”。更是引领学生深层次地读悟，教师可以采用多种读悟方式，立足文本，创设情境，体现朗读过程的层次性和朗读目标的有效性，注重朗读评价，丰富学生的语感，定会取得良好效果。十全十美是伪命题通过本阶段实质性研究，我们发现，本课题研究的涉及面比我们想象的更广泛，应该把农村小学语文课堂有效性研究分为几个子课题分别研讨阅读、作文基础知识等，进行细化研究，农村学生个性差异性太大，离我们的研究计划尚有差距，我们的研究还不够深入，时间短，起步晚，决定了我的研究是肤浅的，但无论结果如何，我们在扎实地做着，我们“摸着石头过河”，目的只有一个，唯一的目的是提高农村小