让学生认为自己真的很棒

1/6让学生认为自己真的很棒让学生认为自己真的很棒其实每个人都有很深的可挖掘的潜力。有的时候，挖掘这些潜力需要动力，而强有力的动力来自于自信，来自于对自己清醒地认识。现阶段学生的压力很大，思想包袱很重，而这些压力、思想包袱有时会阻碍学生的成长，压得学生喘不过气来，于是孩子会慢慢的丧失自信，他会认为自己很笨，根本无法和别人相比。面对孩子们的焦虑，老师一定要静下心来，引导学生从困惑中走出来，重塑自信，让他们认为自己真的很棒，困难只是暂时的，信心才是长久的。在引导孩子重塑自信的过程中老师一定要有敏锐的目光，善于抓住时机，使孩子们在意想不到的情况下突然发现自己太棒了。刚刚毕业的四班班长朱霖在初二时有一次由于上午到2/6区里参加合唱比赛，中午到办公室来补课，上午的课是月考分析，在办公室朱霖面对自己的82分试卷，有些不满意。面对这个平时较踏实、上进心强、但物理学习起来略微有些费劲的女生，我想必须激起他的自信心，由于在此之前我已经仔细的分析过她的试卷，心中已有了底数，于是问道：“看看你的试卷，你有什么感受。”突然她大叫一声：“老师，我太棒了！”这一声叫让我一哆嗦。停了一下，她继续说：“您看我的单选题和计算题一道都没错。”看着她的试卷我也由衷的高兴，这份试卷难度的确很高，没有几名同学能够做到单选题和计算题不错，我发自内心地说：“你的确太棒了，因为没有几名同学能够做到单选和多选都不错，而你却做到了，继续加油。”3/6从那天以后，朱霖在学习物理上表现出了一种气势，真的让我很高兴。因此，当一个学生认为自己很棒的时候，她是充满自信的。自信能让一个人真的很棒！即使遇到困难他也会用实际行动去克服困难，因为认为自己很棒的人是不想承认自己懦弱的，他会始终让强大的自我战胜弱小的自我。让学生认为自己真的很棒把课堂还给学生让课堂充满活力教学的成败，归根结底还要看让学生认为自己真的很棒学生做了些什么，而不是教师做了些什么，现代教学要求于教师首先不是提供信息，而是组织学生学习，是让学生真正实践和体验学习的活动过程。最近，我校正在开展“137课堂模式”的改革与打造，而我有幸成为其中一员。作为分钟的时候，这时一个嘹亮的声音从后面传来，原来是坐在后排听课的校长，说“接下来的时间，找两名同学，代替老师的角色，来主持完成后面的内容。”这时所有的学生齐刷刷的带着惊讶的眼神投向了坐在后排的校长。而自己却也有些惊慌失4/6措，该如何是好，心想“让学生主持，学生知道怎么主持吗？何况下面还坐着这么多领导老师，学生有这个胆量、有这个能力吗？”对于没有任何准备而临时改变的方式，我带着紧张而有些无助的眼神投向了在做的孩子们以及给位领导老师，瞬间，有个声音在耳旁响起“应该相信他们，他们会做好”。是的，既然是新课堂改革，既然是让学生自主学习，为何不把所用的权利和时间、课堂都交还给学生。于是，我马上转变思维，开始，想给学生鼓励的眼神，激励的话语，让学生能主动站起来承担这个任务。或许是因为没有勇气，不相信自己，没有学生主动站起来。这时，我找了自认为和大部分同学认为领导组织能力较好的两个同学，告诉他们之后的注意事项，并鼓励他们，相信他们会完成的很好。就这样，学生们眼中的“小老师”登台了，课堂教学继续进行了，而我却退居二线，站在教室的一个角落，心里满怀紧张与期待，静静地、仔细的观看者进程，只在重点点拨的环节出境。开始的时候，两个“小老师”还有些紧张，声音有些颤抖，但随着时间的推移与适应，逐渐变好，越来越自信。从引入问题、抛出问题、小组合作讨论、小组展示、小组评价等，平时自己改有的环节都体现了，而这时再看看下面的同学，个个精神饱满，认真的倾听，积极的表现。瞬间自己露出了满意的微笑，心里感叹道：“原来，把课堂完全交还与学生，他们能自己驾5/6驭，自己主宰的很好，真的很棒!”就在紧张与期待中，这堂课马上接近尾声，我利用最后的几分钟，与学生一起分享感悟。让两个“小老师”发言，将了自己的亲身感悟，同时也对他们以及所有的学生表现进行了表扬，并投去赞赏的目光，并鼓励学生，在今后的学生中要大胆勇敢、相信自己。并与孩子一起约定，从今后把课堂的时间和空间，权利与任务都交还给学生，不再剥夺他们，让他们轮流做“小老师”，不但提高自己的知识水平，还提升自己的领导组织能力。课后对此事我做了充分的反省，一直在倡导以学生为本，让学生自主学习，而我们在教学中真正把课堂交还给学生了吗？什么我们不相信他们一次，不把所有的权利交还给他们，或许这样他们会得到更多的知识，得到更多的锻炼，成熟的会更快！就是由于这件事情的发生，现在的我真正的“退居二线”，整堂课让“小老师”来主持，来讲解，学生们的学习积极性也提高了，能力也得到了提升。把课堂还给学