让幽默为你服务

1/9让幽默为你服务一个能打动听众地说故事者有许多加强幽默的方法，如面部表情、夸张的语句和手势，以及恰当的停顿，但即使你不是个天生的喜剧家，你也可以成功的讲述故事。以下是加强幽默的八点建议：1、别为你的没有经验说抱歉。永远别说像“我不是块戏剧演员的料”或“我笑话说得不好，但我会尽力而为”之类的话，这会在你开始说之前就毁了你的幽默。2、只要是最基本的东西。如果你笑话理由很多不必要的细节，听众会失去兴趣的。它只需要人物、时间和其他让这个笑话出彩的东西。3、不要乱夸口。如果你当应给听众一个月亮，他们就会期望一个月亮，避免说，“这将是你们听到的最好笑的笑话”或“让我们来听听这个笑话”之类的话，不要保证幽默，说就可以了。4、开心一些，微笑，显出高兴的样子，你的情绪会感染听众，这样使你更容易获得笑声。5、说笑话时候看着听众的眼睛。每看着一位听众，略微停留一会儿，扫视全场。6、笑话要短，太长了会破坏其幽默。7、留给听众足够的时间欣赏笑话。如果你匆忙打断笑2/9话，那么你花了这么大劲取得的效果就会打折扣。8、说的要慢，要清楚。确保听众都能听懂你笑话的每一个字特别是妙言之处。让幽默为你服务一个能打动听众地说故事者有许多加强幽默的方法，如面部表情、夸张的语句和手势，以及恰当的停顿，但即使你不是个天生的喜剧家，你也可以成功的讲述故事。以下是加强幽默的八点建议：1、别为你的没有经验说抱歉。永远别说像“我不是块戏剧演员的料”或“我笑话说得不好，但我会尽力而为”之类的话，这会在你开始说之前就毁了你的幽默。2、只要是最基本的东西。如果你笑话理由很多不必要的细节，听众会失去兴趣的。它只需要人物、时间和其他让这个笑话出彩的东西。3、不要乱夸口。如果你当应给听众一个月亮，他们就会期望一个月亮，避免说，“这将是你们听到的最好笑的笑话”或“让我们来听听这个笑话”之类的话，不要保证幽默，说就可以了。4、开心一些，3/9微笑，显出高兴的样子，你的情绪会感染听众，这样使你更容易获得笑声。5、说笑话时候看着听众的眼睛。每看着一位听众，略微停留一会儿，扫视全场。6、笑话要短，太长了会破坏其幽默。7、留给听众足够的时间欣赏笑话。如果你匆忙打断笑话，那么你花了这么大劲取得的效果就会打折扣。让幽默为你服务8、说的要慢，要清楚。确保听众都能听懂你笑话的每一个字特别是妙言之处。请在此添加正文让幽默为你的课堂锦上添花摘要风趣幽默是人生的一大智慧,是令人喜爱的一项艺术。作为一种课堂教学语言艺术，幽默艺术之所以受到教师和学生的喜爱，不仅仅在于它能博人一笑，产生愉悦感，而且还在于，它能于笑声中给人以智慧的启迪，产生意味深长的美感效应，提高我们的课堂教学效果。关键词幽默课4/9堂锦上添花风趣幽默是人生的一大智慧,是令人喜爱的一项艺术。作为一种课堂教学语言艺术，幽默艺术之所以受到教师和学生的喜爱，不仅仅在于它能博人一笑，产生愉悦感，而且还在于，它能于笑声中给人以智慧的启迪，产生意味深长的美感效应，提高我们的课堂教学效果。如果一个教师能掌握好风趣幽默的教学艺术，及时捕捉学生的欢乐、惊奇疑惑、窘迫等内心活动，并且及时开动脑筋，用“幽默细胞”作出决策，其教授的课程孩子也将会喜爱，即使进行批评教育，孩子也会乐于接受。美国保罗韦地博士曾向9万名学生进行过调查，从中得出一个结论：学生最喜欢具有幽默感的老师。那么我们怎样才能培养自己的幽默感呢？1、积极积累和收集幽默素材和作品。小幽默，小寓言，童话，民间故事等都是幽默教学的素材。积累多了，熟能生巧，就会自然面然地培养出幽默细胞，需要时，就可以信手拈来，给学生幽默一把。5/92、培养幽默性格。教师要培养自身的幽默感，一定要有一个良好的心态，对一切都持乐观，开朗的态度。3、提升幽默技巧。幽默的语言，一定要有悬念，不能一下子点破，将听众引入“歧途”后运用反向思维，把谜底揭晓。把握时机。太早泄露天机，可能会铺垫不够，火候不到，不能达到幽默的效果。会灵活运用修辞方法。4、注意感情。幽默虽然是轻松活泼的，但仍然要注意不能伤害到学生的自尊心，不要用幽默挖苦学生，讽刺学生。5、使用有度。幽默在同一场合、同一时间内不宜运用过多，宜见好就收。否则，会流于油腔滑调，甚至给人以哗众取宠之感。幽默作为一种教育艺术，是特色教育中的一种重要教学方式，要练就这一艺术却不是一个轻而易举的事。它需要经过长期的训练和学习才能灵活运用。那么究竟怎样6/9恰当使用幽默，使我们的教学更加精彩呢？在教学中，我从以下方面进行了尝试：一、正话反说的幽默。德国著名学者海因.曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出来更能为之接受。”当学生犯了错误时，如果教师直接严厉地批评，通常他们不会心悦诚服地接受，甚至还会产生逆反心理和抵触情绪。如果此时你能采用明褒实贬的迂回批评，效果就迥然相同了，学生会在愉快的调侃中幡然醒悟并乐于改正。现在的孩子，尤其是低年级的孩子，因为年龄特点致使他们说起来容易做起来难。每次教师讲到一个问题问孩子们是否可以的时候，他们会异口同声地回答：“可以”“行”“能做到”.可事实呢？“言而无信”!比如：作为班主任的我，每周都在强调“垃圾要入筒”的问题，说了很多次，可每次都只能管几分钟。n次以后我举行了一次“送朋友回家”的主题队会。会上，我让孩子们将书包里，课桌里的所有垃圾扔在地板上，然后让孩子们看着自己的“杰作”畅所欲言，接着我郑重地说：“现在我宣布，从今天起，我同意大家将手中的纸团扔在地上，因为我发现，这样做7/9真得很不错，至少有三项好处：一可以美化教室，因为教室里到处躺着五颜六色、大小不一的纸团，我们一走进教室就像走进了迷宫，就算在迷宫里摔一跤也没关系，下面有纸团垫着；二可以吸引更多老师和同学，因为我们教室的美化与众不同，大家都想来一饱眼福；三可以免费参观动物园，因为长期这样，苍蝇、螳螂、蚊子都愿意在这里长住。”说完这话，本来惊讶不已的孩子们恍然大悟，连忙起身将垃圾拾起扔进垃圾筒里。真没想到，一直困惑我们班主任的“老大难”就这样被解决了。二、借助修辞法幽默。许多修辞技巧不仅能让句子、文章更加生动、精彩，更能为我们的教学课堂增添情趣。如：在一次听写过程中，安静的课堂上突然一孩子举手告诉我另一孩子在抄书。我看了一眼抄书的那孩子，若无其事地说：“没事，让他抄吧，抄书抄书，这次听写他肯定会输。”让幽默为你服务说完孩子们哈哈大笑起来，那孩子也不好意思地低下了头，悄悄地关上了书。以后听写孩子们都怕输，再也不抄书了。三、互换位置幽8/9默法。苏联教育家马卡连柯曾经说过：“同样的教育方法，因为语言的沟通形式不同，所产生的效果，就可能相差20倍。”低年级孩子由于年龄小，好动，爱说是他们的天性。经常是正在老师侃侃而谈，激情高涨的时候，下面总会有那么几个小调皮要给你来点“小伴奏”或者来段“小伴舞”。这时如果你想“杀一儆百”，声色俱厉地批评那些“小演员们”，不仅会伤害到他们的自尊心，而且会影响自己的情绪进而影响本节课的教学效果。在经过“小演员们”的多次打扰后，我想出了一个绝招：当他们再次“上台”表演的时候，我停止了自己的讲解，微笑着走到他身边，小声地赞赏说：“孩子，刚才你表演得真精彩，咱俩换换，怎么样？”这样一来，上课时“小演员们”都消失了，取而代之是热心的“听众”。三、狡辩幽默法。在教学过程中，教者经常会始料不及地突然遇到一种尴尬、难堪的场面，此时就需要教者随机应变、奇出妙语，使之达到“柳暗花明又一村”的境地。有一次上公开课，为了让孩子能进一步体会文中画面的美，我让孩子们一边欣赏画面，一边朗9/9读文段。可就在我正为自己设计的精彩课件而洋洋得意的时候，一孩子举手说“老师，你的注音错了，那个应该读“前爪，不应该读。”当时后面坐满了听课老师，当时的难堪和尴尬可想而知。可是我却幽默地说：“看你们那认真的样子，本想丢个诱铒让你们上当，没想到你们太聪明了，还是被你们发现了，看来我们班的孩子个个都是“孙悟空的眼睛-火眼金睛”啊！”说完和孩子们一起改正了那错误，后面的听课老师也露出了满意的笑容。四、降用幽默法