六年级上册语文素材第二单元备课计划人教新课标.docx

第二单元备课计划教材解析本单元共安排了四篇课文，以“爱国”为主题，从不同角度反映了中华儿女的爱国情怀。其中詹天佑怀念母亲是精读课文，彩色的翅膀中华少年是略读课文。詹天佑记叙了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程，歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造才能；怀念母亲表现了著名学者季羡林在德国留学时对祖国母亲和生身母亲无限眷恋的感情；彩色的翅膀则从普通的海岛战士扎根海岛、建设海岛的平凡事迹中，歌颂了边防战士对祖国的一片忠诚和热爱的感情；中华少年以诗歌的形式热情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。本单元“口语交际习作”安排了以“祖国在我心中”为主题的学习汇报会和写演讲稿或读后感的活动，“回顾拓展”也紧紧围绕“祖国在我心中”的主题，安排了“交流平台”“日积月累”内容。本单元还安排了一次围绕本专题的综合性学习，引导学生通过搜集、采访、参观等方式，进一步深化“祖国在我心中”的认识。让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。教学目标知识与能力1.指导学生学习本单元课文，学会19个生字，正确读写“解除、修筑、设计”等词语。2.引导学生有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词；感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀。过程与方法1.指导学生在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。2.指导学生运用搜集到的资料，围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇演讲稿。情感态度与价值观1.围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习，增强对祖国的热爱之情。2.通过交流平台，相互谈一谈，评一评，以便达到相互学习、不断提高的目的。教学重点1.让学生通过朗读课文感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情。2.揣摩重点语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。课时分配詹天佑2课时 怀念母亲2课时彩色的翅膀1课时 中华少年1课时口语交际习作二2-3课时 回顾展示二2课时教法学法1.品词析句。感受文中人物所言、所为、所思，体会人物的爱国情怀。2.充分利用多媒体，直观地再现与课文有关的画面，加深学生的感悟。3.爱国的故事、诗歌、名言等不胜枚举，可让学生通过多种渠道搜集整理，增进学生对祖国的了解。5 詹天佑备教材备课资料1.相关资料詹天佑（18611919） 江西婺（）源人。我国杰出的爱国工程师、铁路工程专家。婺源县为纪念他，特将“婺源中学”改为“天佑中学”。1872年詹天佑考取了第一批幼童赴美留学班。1878年，17岁的詹天佑考入了美国耶鲁大学，学习土木工程和铁路专业，毕业成绩优异。20岁回国。27岁时，他在当时的中国铁路公司任工程师。1919年，詹天佑积劳成疾，不幸逝世，终年58岁。京张铁路 京张铁路起始自北京丰台柳村，经居庸关、八达岭、河北的沙城、宣化至张家口，全长200千米，是中国首条不使用外国人员，自行建设完成、投入营运的铁路干线。2.教学设想（1）找出课文的中心句并理解句意。本课的中心句是：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”找出中心句，学生就会对全篇课文有个总的印象。（2）哪些词句跟中心句的关系密切，这些词句是如何表现文章中心的？学生默读课文，讨论交流。詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。”（从言语中可以看出詹天佑认真严谨的态度，一丝不苟的精神。）不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。（从他的行动中可以看出他不畏艰苦，以身作则，勤奋工作。）居庸关山势高、岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。开凿八达岭隧道，他“决定采用中部凿井法”。（采用两种方法开凿隧道，提高了工作效率，缩短了工期，充分显示了詹天佑的智慧和才干。）设计“人”字形线路，解决了火车爬坡的难题。（突出了詹天佑的聪明才智和创造精神。）京张铁路不满四年就全线竣工了，比计划提早两年，这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。（由此可看出詹天佑取得了巨大的、出众的成就。）备课堂名师导学案课文题目詹天佑课文分析本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。文章是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的。詹天佑的爱国精神贯穿全文,长了中国人民的志气，灭了帝国主义者的威风。选编这篇课文是通过詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情以及在实践中大胆创新的意识；通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用；以詹天佑这个人物为拓展点，为本组综合性学习积累素材。学情分析根据这个年龄段学生的特点和他们的认知水平，对于这篇课文中“开凿隧道”和设计“人”字形线路这两个方面的理解还有些困难，为了解决这个难题，可以让学生先通过自由朗读课文，理解课文的主要内容，然后在通过细细地品读并根据内容的介绍画出简单的开凿方法示意图，并让学生介绍火车在人字形线路上爬坡的情境，这样，课文的难点就很容易被突破了，并通过课文的理解，进一步理解了“杰出”和“爱国”这一中心。这篇课文重点突出，层次清楚，语言朴实通达，是对学生进行爱国主义教育的生动教材。六年级的学生已经有一定的自主读书的能力，通过自学读书，讨论交流，相信学生能完成对课文难点的理解。教学策略本课主要是围绕“杰出”和“爱国”来写的，教学中，要引领学生抓住课文中描写詹天佑语言、行动、心理描写的词句，深入挖掘詹天佑的精神品质，了解詹天佑的创新精神和爱国之举。同时，采用小组讨论合作的形式解决课文的重难点。教学目标1学会11个生字。会写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制、轰动、艰巨、毅然、铲平、勉励、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂风怒号、惹人讥笑”等词语。2有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词句。体会关键词句在表情达意方面的作用。3了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。重点难点1.通过分析人物的言行、心理活动的语句，引导学生体会詹天佑的爱国主义精神。2.指导学生理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。教学准备1.学生准备：查找资料，了解詹天佑和当时的社会背景。2.教师准备：有关詹天佑的图片，京张铁路地理环境的地图，现代化的铁路工程图片等课件。课时安排2课时教学过程 第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、谈话导入，揭示课文题目。（约5分钟）1.出示相关图片，导入新课。导入法：同学们，现在我们看到架设在湍流上的桥梁、高山峻岭上的铁路、横穿海底或是山下的隧道，都不会感到很新奇了，那是因为科技在高速地发展着，然而在二十世纪的中国，即使是修建一条普通的铁路都得需要外国人去做，可是就是有这样一个人，他不仅修建了铁路，而且是是一个外国人都难以修建的铁路，这个人是我们的骄傲，他就是詹天佑。2.揭示课文题目：詹天佑已经在你们心中留下了美好的印象，那这节课让我们走进课文，近距离地了解詹天佑。（板书课文题目）3.指导交流：同学们都搜集了有关詹天佑的一些资料，也预习了课文，下面请同学们交流一下詹天佑的生平事迹和京张铁路的概况。1.小组内交流收集到的资料。2.了解詹天佑。詹天佑(18611919)，江苏婺源人。他自幼酷爱学习，1879年，12岁的詹天佑考取了第一批幼童赴美留学班。在美国中学读书的时候，他发愤学习自然科学。17岁的詹天佑考入了美国耶鲁大学，学习土木工程和铁路专业，毕业成绩优异。1881年回国，1888年，在当时的中国铁路公司任工程师。1905年清政府任命詹天佑为修建京张铁路的总工程师。教师谈话引入，通过现代化铁路与京张铁路的悬殊对比，激发学生学习的兴趣。二、初读课文，整体感知。（约10分钟）1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。并想一想课文主要写了什么内容。2.小组内交流生字、新词，教师及时点拨。3.默读课文，了解詹天佑。1.自由读课文，认识生词。干线 阻挠 要挟 轻蔑 高山深涧 悬崖峭壁 勘测 勉励 开凿 隧道 视 竣工 狂风怒号 攀山越岭 岔道2.思考：课文写了一件什么事？3.小组内交流，全班汇报。学生在课前对生字词做了预习，交流是对学生预习的一种检测，目的是了解学生学习课文的基础，并督促把预习任务完成好。三、精读课文，体会人物品质。（约20分钟）1.詹天佑在什么情况下接受了修筑京张铁路的任务?2.出示句子（1）:他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助与他们。出示句子（2）:有一家外国报纸轻蔑地说: “能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。” 从句子中你体会了什么？具体从哪些词语里体会出来的。3.从詹天佑在这种情况下接受修筑京张铁路的任务你能体会到什么?1.自读课文，画出有关的句子说说。2.品读句子。了解詹天佑接受任务时的情况。抓住“要挟、出世”两个词语与“要求、出现”进行辨析理解句子的意思。从“阻挠、要挟、嘲笑”几方面连起来用自己的话说一说。3.再读课文，体会詹天佑满腔的爱国情怀。通过词语辨析，更好地理解课文。四、课堂小结，布置作业。（约5分钟）1.小结：任务如此艰巨，压力如此之大，然而詹天佑却毅然接受了任务。他是为了逞一时之气还是真的敢于担当？我们下节课再一起探究。2.布置作业。回顾课文，独立思考本课小结问题。教学过程 第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、复习引入，回顾“困难”。（约5分钟）1.导入法：同学们，上节课我们对课文有了深入的了解，请同学思考一下，詹天佑是在什么情况下毅然接受修筑京张铁路这个任务的。（引读有关内容）2.提示思考：课文的哪些内容是写詹天佑修筑京张铁路的?1.朗读课文。找到詹天佑接受任务时相关语句并品读。2.师生交流。詹天佑在帝国主义国家百般阻挠、想方设法要挟、嘲笑的情况下毅然接受修筑京张铁路的任务。目的是引导学生多读课文。二、品读课文，体会情感。（约15分钟）1.出示第四自然段。哪些地方是写的詹天佑的具体做法，用笔画一画，可以在旁边写上体会。2.出示詹天佑怎么做的句子。指名读，思考:这句话中哪些地方是令你感动?齐读，思考:你们眼前浮现了怎样的景象?有感情地朗读这一部分内容。3.詹天佑说的和做的一个样，他也有信心完成中国人自己修筑的第一条铁路。（引读第四小节）4.出示第五、六自然段。詹天佑在修筑铁路过程中遇到哪些困难?指名回答，出示:居庸关山势高，岩层厚。八达岭隧道长1100多米，有居庸关隧道的3倍长。铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。5.如果你是詹天佑，看到这些困难你会怎么想?写一写。6.交流：怎样才能把这么厚的岩层凿穿呢?如此长的隧道怎样才能够尽快凿开呢?火车怎样才能爬上这样的陡坡呢?体会设问句的作用。请试着画一画图。7.再读文章五、六自然段。思考:詹天佑怎么做的?从中说明什么?1.读第四自然段，抓住“狂风怒号、坠入深谷、始终等词理解句子。2.思考：哪些地方感动了你？3.有感情的朗读课文，边读边想象画面。4.画一画“开凿隧道”的方法和“人”字形线路图。5.小组内交流，全班汇报。多种形式地调动学生的感官，通过阅读、想象，充分感受人物的精神品质。开凿隧道、设计线路是铁路修筑过程中遇到的重大难题，阅读体会并动手画一画，更有利于理解课文。微课设计：“詹天佑是怎样开凿隧道、设计人字形铁路的？”目的是通过微课让学生知道开凿隧道的设计图以及人字形铁路过程，让学生直观理解课文。三、精读课文，体会人物品质。（约15分钟）1.从詹天佑的言行中你领略到什么?指名回答，总结板书:热爱祖国、工作认真、不畏艰难、才智过人。2.引读第七自然段。出示句子:这件事给了藐视的帝国主义者一个有力的回击。体会“回击”的含义。3.如今到八达岭，过青龙桥车站，看到詹天佑的铜像和京张铁路这伟大的工程，都会惊叹不已。4.说话练习。1.体会詹天佑的言行。思考詹天佑是一个什么样的人。2.练习说话，中外来宾面对这一伟大工程，都赞叹不已，有的说，有的说，有的说。3.总结：课文记叙了詹天佑在帝国注意百般阻挠、要挟的情况下，毅然接受任务，克服重重困难主持修筑成京张铁路，给帝国注意者有力的回击，表现了詹天佑了热爱祖国、工作认真、不畏艰难、才智过人的精神品质。通过比较词语的意思，正确理解词义，体会课文用词的精准。四、总结升华，布置作业。（约5分钟）1.学本节课，你有什么收获？2.希望同学们能以詹天佑为榜样，能以他的精神激励自己努力学习，能以他的赤子之情、报国之心热爱祖国，好好学习，将来为祖国做出贡献。3.课下继续搜集詹天佑的资料或相关故事，进一步体会他的伟大人格。1.收集詹天佑资料。2.把詹天佑的英雄事迹和对詹天佑的理解说给身边的人听。从学习课文中受到思想教育，激发学生热爱祖国，立志为祖国贡献的思想感情。抓住课文的拓展点，引导学生收集有关的资料，扩大阅读面，加深对课文的感悟。五、课堂板书爱国工程师临危受命/主持修筑京张铁路詹天佑 修筑过程勘测线路、开凿隧道、设计线路提前竣工有力回击/赞叹不已六、教学总结教学反思本篇课文以詹天佑的名字命名，主要写了他一生中最重要的一件事，主持修筑了我国第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，让我们看到一位杰出的爱国工程师的高大形象。文章的字里行间无不流露着对中国人民智慧和力量的赞颂。文章围绕“杰出、爱国”而展开，教学时以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的情感。这节课在课堂上充分相信学生的学习能力，放手让学生自读自悟，然后请他们交流读后的感受及自己对课文的理解。通过反复地边读边悟、悟后再读理解课文。问题记录名师课堂实录詹天佑课堂精彩片段师：今天我们一起来学习第37课詹天佑，请伸出手指随我一起写课文题目，注意詹，刀字头，里头撇点不能漏。师：了解詹天佑吗？他是我国首位铁路工程师，他毕业于耶鲁大学的土木工程系，专攻的的就是铁路工程。同学们预习过课文了吧？师：好，下面咱们一起走进詹天佑。那么文章选择了哪些材料来写詹天佑这个人物的呢？读读课文，想一想。师：好，咱们来交流一下。作者选取了哪些材料来写詹天佑这个人物的。谁来说说看。生：詹天佑勘测线路。师：对，文章写的第一个事例就是写詹天佑是如何勘测线路的。生：第二个材料讲了他开凿隧道。师：说的真好。继续交流。还有其它材料吗？生：还写了詹天佑设计人字形线路。师：设计了一种线路，而且是人字形的。想一想，作者为什么要选取这些材料。选取这些材料又为了表现詹天佑的什么呢？大家看看这句话，詹天佑是在怎样的情况下接受了任务呀？生：詹天佑是在一个别人嘲笑他，也是很艰苦的情况下接受的任务。师：好。他面对嘲笑，面对困难，毅然接受了任务。他遇到了哪些困难，又遭受到了怎样的嘲笑，联系课文二三两个自然段，看看有没有发现生：我从第三自然段的一句话中看出来：有一家外国报纸轻蔑地说，能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！师：能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！就是这种轻蔑地口气，轻蔑的这句话再来读一读，请你来读。师：好，作为一个中国人受到这样的侮辱，你会怎样想？生：我会非常气愤，我气愤他们这样很轻蔑我。师：很轻视你对吧？如果你是詹天佑，你会怎么？生：我也会毅然地接受任务。师：你的这个想法，长的是中国人的志气。生：我会很气愤，我会用我的实力去向他们证明我们中国人的第一条隧道是很成功的。师：用实力来告诉帝国主义者，灭他们的威风，詹天佑也是这样想的，所以面对嘲笑，詹天佑生：毅然接受了任务。师：再坚决一些，对这样的嘲笑，詹天佑生：毅然接受了任务。师：还有困难吗？你来说。生：各国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人是无论如何也完成不了的。师：为什么这样说呀？这是一条怎样的隧道呀？生：南口往北，过居庸关到八达岭，一路都是高山，悬崖。师：高山深涧，悬崖峭壁呀，读好这两个词，就能把山势的显要读出来。你再试一试。师：读得很棒，大家请看詹天佑修筑的这条从北京到张家口的的铁路称为津张铁路，其中要经过居庸关和八达岭，就像刚刚这位同学说的：高山生：深涧。师：悬崖生：峭壁。师：这就给詹天佑修筑铁路造成了很大的困难，文中用了一个词，谁找到了？生：艰难。师：真棒！受到的困难仅仅是地势上的吗？还有吗？生：还有心理上的困难，因为这些帝国主义者，都瞧不起詹天佑，认为詹天佑修不好铁路，詹天佑如果重视这些帝国主义者的话，他修铁路的时候就会有心理压力，就修不好了。师：但是他克服了种种压力，他时刻牢记自己是个中国人。师：同学们看那这个词，帝国主义者要挟我们什么？找找文章的内容，要挟我们什么呀？生：他们要挟我们就说，如果在中国修不到京张铁路的工程师，他们就插手修京张铁路。师：看看文中怎么说，要挟什么？生：他们以为这样一要挟，铁路就没法不动工。师：怎么要挟？具体内容呢？生：清政府如果用本国的工程还是来修筑铁路，他们就不再过问。师：其实帝国主义者是在强迫我方答应。生：要他们来修建铁路。师：如果帝国主义来修京张铁路。师：这样就能生：进一步控制我国的北部。师：联系前文的内容，我们就把帝国主义要挟我们的目的说清楚了能连起来说吗？帝国主义者强迫我方答应生：帝国主义强迫我方答应要他们自己修筑京张铁路，这样就能进一步控制我国的北部。师：对呀，面对这样的嘲笑，詹天佑生：毅然接受了任务。师：毫不犹豫地面对这样的要挟，詹天佑生：毅然接受了任务。师：毅然接受，就这么简简单单的四个字，咱们通过前后有联系的阅读詹天佑高大的人物形象仿佛浮现在我们面前。6 怀念母亲备教材备课资料1.走近作者季羡林人生标签：中国语言学家、翻译家、作家。作者佳句：平生爱国，不甘后人，即使把我烧成灰，我也是爱国的！生平简介：季羡林（19112009），出生于山东清平县（今并入临清市），字希逋（b），又字齐奘。19岁考入清华大学，24岁赴德国哥廷根大学学习，35岁回国，被聘为北京大学教授。主要成就：被奉为“国学大师”“学界泰斗”，精通12国语言。2006年成为首位“翻译文化终身成就奖”获得者，当选为“感动中国”年度人物。作者作品：译著罗摩衍那等，另有散文集天竺心影朗润集等。2.写作背景本文是季羡林的回忆录留德十年中的一篇。留德十年从1934年青年季羡林大学毕业期待赴德留学终于成行写起，一直写到1946年归国返乡为止。数十篇文章，写尽了11年羁旅生涯中的跌宕起伏。作为海外游子，祖国之思和亲人之思朝夕萦绕，他曾在作品中写道：“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”3.授课心得课文的第2自然段是重点段，在指导朗读时我范读，读着读着竟然读不下去了。母亲对孩子无私的爱，孩子对母爱深深的依恋和难以弥补的悔恨我被深深地打动了，情不自禁抹起了眼泪。我想到了我的母亲对我从小到大无私的呵护，想到了自己对女儿的爱，想到早晚有一天会骨肉分离学生们抬起头看着我，教室里静悄悄的，没有一个学生嘲笑我不争气的眼泪。我努力恢复了平静，说：“同学们，我们多么幸运，我们的父母都还健在，我们应该好好珍惜这份至爱亲情。”他们默默地点头。我没有多说什么，情感激发得自然而然，这节课他们朗读得都特别动情。备课堂名师导学案课文题目怀念母亲课文分析课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。编排这篇课文的目的，在于从多个角度表现本单元的主题祖国在我心中；学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。学情分析六年级的学生对母亲的爱都自己独特的感受，但这篇文章无论从时间还是空间上，都离学生的生活实际很远，课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。教学策略体会作者的思想情感，是本课教学的一个难点。除了充分发挥朗读的作用，通过对比读、选择自己喜欢的部分读、自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素外，还可以适当补充、拓展有关的资料。如，描写亲生母亲这部分，由于缺乏必要的背景介绍，这将影响学生对作者内心感情的理解，如果能引入相关资料，就可以充实学生认识，加深对情感的体会。教学目标1会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。2有感情地朗读课文，理解课文内容。3揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。重点难点1.引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕.2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。教学准备1.学生准备：搜集阅读写母亲的文章；自学课文，掌握课文中的生字生词。2.教师准备：搜集与母亲有关的歌曲，季羡林留学的相关资料等课件。课时安排2课时教学过程 第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、揭题导入，走近季羡林。（约5分钟）1.出示季羡林的照片和相关资料，导入新课。导入法：（谈话导入）同学们，通过预习，相信你们已经了解了我国的这位著名的语言学家、国学大师季羡林。谁还记得我们学过他的哪篇文章？2.揭示课文题目：季老有着一个不平凡的经历。今天，让我们学习他的一篇散文，去品味他平凡而真挚的情怀怀念母亲。（板书课文题目）3.引导学生谈谈对“母亲”的理解。1.学生交流对季羡林的了解。2.交流学习过的季羡林小苗与大树的对话的内容。3.自由交流：说说自己对母亲的理解；想一想，还有哪些事物也可以称作“母亲”？。简洁、明了地从读题结合课前的预习及资料的搜集进入课文。二、整体把握，轻叩文本。（约15分钟）1.检查预习，梳理思路。小组交流预习课文情况，小组合作扫清字词障碍。结合预习说说课文围绕课文题目写了什么？这篇散文有一个非常特别的地方，读第一自然段你发现了什么？2.由词入篇，感知文本；词语填空，把握内容。3.师：看得出来，你们不仅理解了词语的意思，还对课文内容了解得很清楚！我们一起把自己的理解融入到朗读中去吧！4.抓住文眼，有悟有思。（1）是什么时候两个母亲频来如梦呢？读第三自然段。（2）由读导疑：作者到底在追问自己什么？（3）过渡：日有所思，夜有所梦呀！同学们，就让我们以这“梦”为线索，跟随作者探寻这两位母亲频来入梦的因由吧。1.自由读课文，小组内扫清字词障碍。2.小组内领读自己学会的生词。3.小组汇报交流。文中有两个母亲，一个生身母亲，一个祖国母亲，再读课文感受作者对两位母亲的敬意和爱慕。4.完成填空。我六岁离开生母，读大学二年级时，母亲（ ）。我痛哭了几天，（ ）、（ ），成了一个（ ）的人。抱（ ）的我在德国留学十一年，两个母亲（ ）。 用词填空的方式让学生整体感知文章主要内容，理解词语，渗透读书方法。课文有两条主线，一条思母，一条思国。如何做到双线并进？以学生感兴趣的梦“入手，然后慢慢接近、提炼文章主旨。三、走入“梦”中，品味文本。（约15分钟）1.领入回忆，聚焦“终天之恨”。（1）这一切还得从他失去母亲开始！快速浏览课文，文中哪个自然段叙述了这段回忆？（2）指名读，思考：这段回忆留给作者最深刻的感受是什么？（3）季老极其伤心，极其痛苦，你能用文中的一个词语来形容吗？（终天之恨）2.品读“终天之恨”。哪些语句能让我们感受到作者这终天之恨呢？再读读第2自然段，用横线画出来，并想想自己从中体会到什么。读着哪些语句你能感受到呢？读到这最后一句话，哪些词语令你强烈地感受到萦绕在季老心头的终天之恨呢？配乐读第2自然段。时间匆匆逝去，让我们把目光定格在这些时间上，用心琢磨，你从中发现了什么？在这一“长”一“短”之间，让我们深深地体会到季老这失母之恨啊！用心读出季老的心声吧。3.回读“梦”境。这终身之恨随着作者留学德国而消逝吗？读第三自然段。到底是什么触动了作者内心之痛呢？作者用穿插日记的写法详细地记下了当时的一切，让我们自由读读作者的心声。4.真情告白，母子诉衷肠。（1）从房东太太身上，季老仿佛看到了母亲地等待，听到了母亲的呼唤！母亲曾经怎样苦苦地等候自己的归来？身处异国他乡的季老此时又有什么话要表白呢。（2）分两组写下跨越时空的母子对话。一边孩子以“母亲啊”为开头写一写母亲着急的盼望儿子归家的画面，一边的孩子以“儿啊”为开头写一写季羡林此时心中的想法述说心声。5.小结：听着这跨越时空的对话，现在给我们留下的只有这三个字了：“真想哭”，儿子的千言万语都融在这段文字里（全班读日记）。6.探寻内心，品“思国之情”。就在母亲频来入梦之际，祖国母亲也频来入梦。这是为什么呢？我们还是从季老的日记中去探寻他的内心世界吧。读日记。此时，你心中有些什么疑问想问问季老？让我们走进那个黄昏，当一切孤独、难过都淹没在夜色中时，故乡，亲友在他心中腾起让我们把心中的体会融入朗读中表达出来吧！读第3自然段。1.读课文，找到失去母亲的那段回忆。2.思考：这段回忆作者最深刻的感受？3.学生汇报句子，并说体会。4.带着体会读课文。5.写小练笔并交流。要求学生认真听，从文中找出相关的句子。要求感知课文的内涵。从“终天之恨”一词为辐射点，扣住文中的重点词、关键句，反复读，慢慢嚼，细细品，深深悟。一品、二悟、三感，层层叠进的设计，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素。体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情，解决本课教学的一个难点。学生的阅读过程首先是借助文本语言提供的信息，建立一个感观的言语交际场景的过程。只有引领学生置身于这些真实的场景中，才能顺利与文本对话，耦合。用真情告白的方式，联系自己的生活体验，字里行间那浓浓的母子之情就在对话中得以显现。四、总结全文，升华文本。（约3分钟）1.提炼情感，回读课文题目。思之深才梦之切。让我们带着季老对生身母亲和祖国母）的敬意与爱慕齐读课文题目怀念母亲。2.延伸课堂，续探文本。下节课，我们再与作者一同寻梦，在梦中品味这真挚的情感！学生自由朗读文章最后三个自然段，同桌交流阅读感受。“读读作者的文章，写写自己的心”淡化了学生作业的形式，强调了读、写与表达的有机联系，扎扎实实地“读”，本本分分地“写”，高高兴兴地“表达，只有这样，我们的语文学习才能被学生所接纳。五、作业设计。（约2分钟）1.好好品读季老的日记，让我们也用日记写下自己的心。2.拓展阅读：读季羡林文章赋得永久的悔教学过程 第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、复习导入，引发疑问。（约3分钟）1.播放课文朗读音频，复习导入。导入法：（问题导入）通过上节课的学习，我们似乎明白了“祖国母亲”和“生身母亲”频来入梦的因由。而作者在后边要偏僻要寻梦，梦境出现如此之频，作者为什么还要寻梦呢？1.认真听课文朗读，回顾课文内容。2.思考：作者寻梦的原因？通过交流，快速进入课文。二、追寻梦境，升华情愫。（约20分钟）1.寻梦伊始，引导发现。（1）自己读读寻梦的开头，你会有所发现。（2）为什么母亲的面庞是幻影？2.寻梦结局，悟出情怀。出示寻梦结尾。（1）理解“怅望灰天”的意思。（2）在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？（3）在泪光里，作者模糊地看到了什么？（4）感情朗读。1.读寻梦的开头，交流发现。2.齐读：天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。思考老师提出的问题。在这一环节，力求通过朗读，在内容理解、情感陶冶与语言感悟上达到比较理想的效果。三、首尾呼应，适度拓展。（约10分钟）1.一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。2.正因为有了这崇高的敬意和爱慕，所以作者才如此地怀念自己的母亲。这恨、这糊、这寻，构成了作者一生怀念母亲的心。1.小组交流：哪些内容是写对生身母亲的怀念，哪些内容是写对祖国母亲的怀念？2.读文章的最后一段和第一自然段，体会课文的首尾呼应。通过品读课文，体会首尾呼应的写作方法。四、总结写法，布置作业。（约2分钟）1.摘录文中佳句，体会爱母情深。2.摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。回忆与母亲生活的点滴，说出自己的感动。增加语言积累，提高写作能力。五、课堂板书。 相处时短 亲生母亲 寝不安席 终天之恨怀念母亲两位母亲 频来入梦 祖国母亲 怅望灰天 幻出面影六、教学总结。教学反思阅读的过程是读者与作者文本交流的过程，读者期待与作者的共鸣。教学中，用深情的讲述，富有感染力的朗读，补充的文字、图片资料，学生的自思自悟，为学生融入角色，体会情感奠定良牢固的基础。教学中，通过让学生解读，并引导学生进行创造性的朗读，以读促讲，以读悟情，学生们都被季老对母亲的怀念之情深深地打动了，这样就很容易解决了课文的重难点。问题记录名师课堂实录怀念母亲课堂精彩片段师：今天我们一起走进季羡林的一篇文章怀念母亲师：大家了解季羡林吗？生：我查阅了一下资料，季羡林是国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。师：你很会学习。季羡林就是一个拥有许多光环的人，可当我们走进这篇课文，走进作者的内心，你却会发现在他的心中有一个巨大的错误，有一个永久的疼痛，他曾经说：“我这永久的悔恨，我本不该离开，这痛，就从我失去母亲开始。”师：你来读一下课文的第二自然段，其他同学认真思考：在这段文字当中，你感受最深的是什么？师：书读得很熟练。书越读，思考越深入，我们的感受就越深。我们再次用心来读这段文字，看你能不能捕捉到季羡林内心的感受。用心来读每一个文字。师：刚才我们同学听别人读了，自己读了。现在老师请同学认真地再读，迅速地浏览一遍课文。假如老师让你把这段文字读成一个字，你能把它读成？有没有同学感觉读着读着字就跳到了你的眼前，有没有字让你感觉到它深深地印在了作者的心中。生：我认为有悔，我认为有恨。师：他用了书上的一个字，“恨”，很有很多种，请你把目光再次锁定到这段文字当中，你从哪些语句当中看到了这个“恨”。生：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现。我从这句话看出作者自责和悔恨。生：我真想随母亲于地下。他想报答母亲。师：季羡林是个特别看重母爱的人，想尽孝，此时，母亲却再也不能醒来了。师：此刻，他才真正知道，什么叫做撕心裂肺。从此失去了叫妈妈的权利，怎能不恨呢？师：刚才同学谈到了季羡林没有好好的陪过母亲，对吗？几岁离开母亲？（六岁）几时失去了母亲？（大学二年级）大概是二十多岁，将近十四年，可你们知道吗，季羡林最后一次见到母亲，是八年之前，有什么想说的吗？生：我认为他非常伤心，他六岁就离开母亲，这么多年没有见面，甚至印象都模糊了，对于孩子来说，没有母亲是一种没有依靠的感觉，他没有依靠，他想找到到母亲，找到那种心灵依靠，可是他找到这种依靠的时候，母亲却已经走了。师：说的真好，说出了此时季羡林的心声。所以，在季羡林的一生当中会留下一个大大的“恨”。我们把这种体会变成我们的朗读，我们来读一读这段文字，来体会此时的季羡林的心好。师：刚才我们同学精彩的朗读精彩的发言让我们真正地走进了季羡林的内心，他确实像我们同学刚才所说的（师读）我暗暗下定了决心，立下誓言：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而，誓言还犹在，母亲已做西风而去，留下的只是这绵绵无尽的恨！我们来读这段满带“恨”意的文字。师：在季老的文字当中，到处都有这样的思念、怀念母亲的文字。在比如：（读：）我回到家里，看到的只是一个只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。整整八年没有见，此时的母亲容颜如何？白发增添了几许？还能知道吗？不能了！而留给自己的，却依然只有那恨，还有那无尽的怀念。我们再来读这段文字。（齐读）师：通过刚才我们的学习，我相信同学们一定会读懂这一段最为痛苦的文字。师：感谢这位同学的朗读，她仿佛让我看到了季羡林的那颗悔恨之心。在季羡林心中，他认为什么最重要？（母亲）母亲，母爱最重！可他偏偏失去了最重的东西。他就这样，数十年如一日的怀念着自己的生母，直到他离开自己的祖国，来到了异乡，来到了德国，来到了那个孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗？生读第三自然段。师：有一个词，叫“频来入梦”。什么意思？生：经常到梦里来。师：季羡林这种思念被割断了吗？生：没有。反而更加强了。师：在这段文字当中。作者用了两个“不知道为什么”，作者不知道，我们同学一定想知道的。现在请你仔细阅读季羡林的几篇日记，看你能不能从中找到答案。生：第一篇日记。黄昏，非常孤独的状态，没有人和他交流。师：再关注文字，文字用一个细节“此时夜完全黑了，外面完全的静了下来。”此时的作者，他静下来了吗？相反的，看到那个词了吗？他的心会怎样的活动，他得心会到哪儿，他的心会看到什么呢？生：他回想起以前的一部分人和美好时光。生：主要是怀念，怀念以前朋友帮助过他，以前的欢乐时光，等等。生：想到了祖国母亲的壮丽山河。生：我觉得他想到了自己的祖国母亲，他把自己的祖国母亲当成自己的母亲。师：当他想到祖国、想到母亲、想到朋友的时候，他发现，凄凉少了，反而会多了什么生：甜蜜师：所以，有时候，回忆是一剂良药，它可以慰藉我们一颗孤独蒂落的心啊。在这段文字当中，你还发现了哪个细节。生：我发现他是由于对家乡的思念而经常梦到母亲的。师：我们通过这凄凉，通过这甜蜜。看到了作者在异乡的生活，这凄凉这甜蜜最后融成一个字，萦绕在作者心头，哪个字？是“糊”吧？糊是什么意思呢？生：覆盖、粘、缠在、萦绕、包起来，占据了他大部分、想甩也甩不掉。7 彩色的翅膀备教材备课资料1.相关资料为什么要人工授粉？大部分果树的花粉粒大而黏重，靠风力传播的距离有限，并且花期很短。因此，如果花期遇上寒流、阴雨天、沙尘暴、干热风等不利于昆虫活动的恶劣天气，进行人工授粉是增加果树产量的唯一途径。大部分果树都是发育最完善，营养最充分的花先开放，并且果型周正，个儿大，但是因为开放最早，所以也最容易遇到恶劣天气，最容易跟授粉品种出现花期不遇而坐不住果的现象，因此需要进行人工授粉。2.片段赏析师：现在，谁来告诉大家，读了这段话你的脑海中浮现出了怎样的画面？生：我看到了战士用两个手指捏着西瓜往嘴里送，一副小心翼翼的样子。师：你们平时吃西瓜会用这样的姿势吗？你们觉得战士的举动奇怪吗？生：不奇怪。这表明战士们是多么珍惜这来之不易的西瓜呀！师：继续。生：我看到了战士在高兴地看着西瓜。师：战士们拿到瓜不是往嘴里送，他们先要看看，是不认识吗？生：不是。这是他们好不容易在海岛上收获的第一个西瓜，就像刚诞生的婴儿，他们要好好地看着。师：你看到了战士的喜悦。生：我看到了战士把两瓜放在鼻子下轻轻地闻着。师：那瓜香随着呼吸进入到了战士的体内，多么激动啊！生：我看到了战士一边吃，一边在啧啧称赞。师；是吃吗？再看看。生：哦，没有用“吃”，用的是“咬”。师：想想这“吃”与“咬”有什么不同呢？生：我觉得“吃”很随意，而“咬”字有种用力的感觉。吃西瓜是不用那么用力的，“咬”表明了战士舍不得很快吃完。备课堂名师导学案课文题目彩色的翅膀课文分析课文通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，在从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。本文以小昆虫为线索，“我”随小高上宝石岛一路的见闻为顺序展开。文中还巧妙地运用插叙的叙述方法，交代了西瓜的不平常的来历，使得故事更加生动，让战士爱岛建岛的深情跃然纸上。本文语言朴实，善于通过一些重点语句体现海岛战士热爱祖国海岛的感情。选编本文的目的是引导学生在读懂课文内容的基础上，体会海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，激发学生热爱祖国的思想感情，继续领会关键词句对表现人物品质的作用。学情分析现在的学生，对于大自然了解甚少，特别是这种植物的收获与昆虫的关系了解的更少。在课前先让学生对农业生产进行一些了解，可以查阅资料也可以问问自己的家长，特别要了解昆虫与瓜果蔬菜的收获之间的关系，从而激发学生热爱农业生产的情趣。教学策略这是一篇富有文学色彩的文章，从课文题目上就可以看出。文章含义丰富，需要经过反复的朗读和理解才能看出作者要表达什么。这样的课文对于学生读书能力的训练是有很好处的。教学中，把朗读训练、字词句训练、思维训练落到实处，要让学生在课堂上有切切实实的收获，有切切实实的变化，有切切实实的提高。教学目标1指导学生用较快的速度默读课文，理解课文内容，学习守岛战士在艰苦的条件下热爱海岛、改造海岛的高尚品德。2帮助学生了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。重点难点1.理解课文内容，体会战士小高最后说的那段话的含义，感受边防战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。2.了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。教学准备1.学生准备：搜集有关宝石岛的资料；自学课文。2.教师准备：与课文有关的歌曲或影视资料、中国地图、宝石岛、人工授粉资料等课件。课时安排1课时教学过程 第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、情景导向，激趣入课。（约5分钟）1.播放歌曲隐形的翅膀，导入新课。导入法：（问题导入）同学们，这首歌好听吗？知道是什么歌曲吗？隐形的翅膀是真正的翅膀吗？2.揭示课文题目：同学们，你看到文章题目，你会想些什么？（板书课文题目）1.欣赏歌曲；相互交流搜集到的资料。2.质疑课文题目；体会象征的手法。这样的设计尊重了学生的表现，有利于调动学生追根求源的积极性，使学生乐于学习课文。二、速读课文，整体感知。（约10分钟）1.独立、快速地阅读课文，扫清字词障碍。2.课文主要讲了一件什么事？3.结合课文语境，同桌谈论对下列词语的理解：沉闷 发愣 端详 水落石出 碧空如洗 安居乐业4.结合课文内容，找出下列词语的近义词或反义词。找近义词：晃荡 观察 端详 残存找反义词：沉闷 特别 公开5.理清课文叙述顺序。1.初步感知课文内容，并回答老师提出问题。2.结合课文，同桌讨论对词语的理解。3.理清课文的叙述顺序。 学习课文时，从整体入手，先初步把握课文内容再回到局部，回到细节。三、点拨导读，侧重领会。（约20分钟）1指名朗读第1自然段。思考：（1）小高为什么把他的大提包“扔在一边”，怀里却“紧紧地抱着”个纸箱子？（2）小高是在什么情况下“紧紧地抱着”这个纸箱子的？（3）当我迫不及待地追问纸箱子里装的是什么，他告诉“我”是小昆虫后，“我”为什么不相信？（4）如果当时是你，你会怎么想？为什么？2.师生配合分角色朗读这个部分，再次体会小高当时的心情。3学生自读第二部分。思考：（1）“我”为什么称这个晚会为“特别的晚会”？（2）从“尝瓜会”上，“我”了解到了什么？（3）战士们是怎样品尝西瓜的？他们在细细端详，细细品味西瓜后，为什么会觉得“好像有一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田”？4小高的心愿能不能实现呢？作者是怎样描写的？5.“一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀”里面包含着什么意思？你从这句话中，还体会到了什么？6.这样的结尾，在全文中起到了什么作用？7.理解瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。1.读课文。2.思考、交流、回答老师提出的问题。3.分角色朗读课文，体会小高当时的心情。4.在反复朗读这段后，小组讨论：（1）岛上的战士为什么称小昆虫为“小精灵”？（2）“安居乐业”是什么意思？小昆虫“安居乐业”具体是指什么？小高要让小昆虫在岛上安居乐业，表达了小高什么样的心愿？4.练习用“安居乐业”说一段话。5.体会结尾在全文中起到的作用。学习课文时，一步一步把学生对课文的学习引向深入。微课设计：课堂上运用实物或自制的模型演示人工授粉的过程。目的是让学生瓜知道果蔬菜的收获与昆虫的关系，突破教学的难点。四、自主练读，积