语文有效教学结题报告

1/9语文有效教学结题报告语文有效教学的深化研究结题报告课题名称语文有效教学的深化研究主持人袁延春成员赵英杰钱贺军王闪闪单位时间XX年9月课题：语文有效教学的深化研究结题报告提纲一、本课题研究背景分析课题研究背景1、国外同类课题研究概况2、国内同类课题研究概况、选题的意义、研究价值1、有利于真正减轻愈来愈沉重的教学负担；2、有利于培养教师的专业成长；3、深化教学改革，使理论得以有教学实践的体现形式。二、核心概念的界定：1、有先进的教学思想和教学理论作指导2、注重师生的有效互动3、体现教师稳定的、成熟化的教学程序和策略2/94、体现学生有效的学习效果和教师对学生学习的有效引导三、本课题的研究目标、研究内容：1、研究目标2、研究内容四、研究思路、方法五、研究过程步骤：六、研究成果初步形成有效教学的课堂教学模式讲读课教学模式略读课文教学模式文言文阅读课模式有效的作文课模式实践成果1、提升了全体教师教育理念2、教研机构建立与完善3、极大地提高了教师教研、教学能力4、学生的学习方式得到转变5、形成了一批物化成果七、课题研究的结论及思考八、主要参考文献语文有效教学的深化研究3/9主持人袁延春成员赵英杰钱贺军王闪闪一、本课题研究背景分析课题研究背景1、国外同类课题研究概况:国外教学非常重视教学效率和寻求有效教学方法与途径。早在古希腊时期，苏格拉底?讽刺定义助产?的对话法，而为现代有效教学模式奠基的，无疑是夸美纽斯的大教学论。他总结确立的班级授课制的集体教学形式，改变了个别教学法，从而提高了教学工作的质量。之后，德国教育家赫尔巴特直接以?普通教育学?提出有效教学的追求，设计了?普遍有效?的教学模式?明了联想系统方法?。在前苏联，凯洛夫提出了?五环节教学?模式，即?组织教学检查作业及复习旧课揭示新课题及讲授新课巩固新课布置作业?。至此，由夸美纽斯引领，经过赫尔巴特的充分发挥，加上凯洛夫教育学的加工改造，这种以追求?教学规模?的有效教学传统基本发展成熟。后来，人们将这种教学模式的特点概括为?三中心?：?教师中心?、?教材中心?、?课堂中心?。而有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，并引起了世界各国教育学者的关注。其主要代表为美国布鲁姆的掌握学习模式。近年来，国外许多教育专家对?理解性学习?做了4/9专门研究。20世纪90年代由斯宾塞基金资助的零点项目和美国哈佛大学教育研究生院历经10年研究，开发出了?为理解的教学?模式，简称?uft?。1999年，美国课程研究专家威金斯和麦克泰通过创设?通过设计促进理解?理论，将理解划分为六个维度即：解释、释义、应用、洞察、移情和自知。而关于有效教学的深化研究的着重阐述，外国研究则较少。2、国内同类课题研究概况:在国内，学术界以现代教育教学理论、心理学理论等为依据，大规模研究有效教学相关理论，是从21世纪初才展开的。大部分学者从有效教学的涵义与价值、有效教学的要素、有效的教师行为、有效教学策略等方面展开了许多有价值的研究等入手，现举如下几篇论文。例如：崔允漷提出：我校对有效的课堂教学模式的研究以行动研究为主要方法，以分层教学模式的研究让一个学生成功的办学探索等课题的研究成果为基础，深化学练议课堂教学模式，以学练卷为载体，贯彻分层教学整体建构，和谐教学等教学理念，依靠每一位教师的智慧，邀请天津师范大学、市教科院的教育专家对有效的课堂教学模式的构建进行参与式指导，以保证研究的科学性和有效性。在课堂教学中如何做到有效沟通？。华东师范大学孔企平博士根据建构主义学习理论从学生学习的角度提5/9出有效学习的四个基本要素：?经验?、?思考?、?活动?、?再创造?。云南师大孙亚玲博士从课堂教学有效性标准研究的角度，对影响课堂教学有效性的积极因素与消极因素做了比较细致的分析。中央电大孙福万认为：有效学习就是那种善于优化我们的学习环境以达致学习目标的学习活动。还有学者通过实证调查，认为高成效教师的行为特征包括3类8个因素：即实质性互动行为积极的师生互动，让学生明确教学目标与课堂常规，创造更适应教学的教学模式，提供实质性反馈、复习方式和内容；维持学生专注行为课堂管理行为，引导学生的专注；教学的计划与反思课前与课后思维。以上是关于高效课堂及有效教学的论文研究。著作有：崔允漷的有效教学，围绕?什么是教学怎样教得有效怎样教得更好、更有意思来研究有效教学。由此可见，本课题的研究有一定的空间和基础。研究者应立足国内外的研究状况，提出自己的见解，充分发挥研究特色，使得?有效教学的课堂模式?的理论能够付之实践。、选题的意义、研究价值1、选题意义：6/9有利于真正减轻愈来愈沉重的教学负担；是有利于培养教师的专业成长；是深化教学改革，使理论得以有教学实践的体现形式。2、研究价值：本课题的研究，从理论层面上，便于一线教师准确把握学科本位特征，以更有利于用好教材，发挥自己的优势，积极探索高效课堂的策略。在实践方面，本课题的研究，能够极大的调动教师研究的积极性和主动性，把常态教学研究统一并规范到课堂效率研究上来，充分挖掘体现学科本质特点的教学资源，充分发挥师生的互动作用，变革教学模式，促进师生和谐发展。二、核心概念的界定：有效教学有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，白河一中XXXX学年校本研修课题结题报告课题名称：高中语文有效教学策略的实践研究课题立项号：XBKTXX012课题组长:赵龙金联系电话子信箱:582372929填表日期:7/9一、课题研修人基本情况：二、课题研修结题报告123三、课题研究成果课题研究成果形式主要有论文、实验报告、课件、研究报告或向教育决策者提供建议等形式。四、校本研修人承诺保证书五、专家组评审意见4小学语文高效课堂与有效教学模式研究结题报告一、课题的提出本课题的理论意义和实践意义有：一是有利于推动教育事业科学发展，转变育人观念，深入实施素质教育，促进学生全面发展，培养创新型、复合型人才；二是转变教学方式和学习方式，调动学习主动性、互动性、创造性，面向全体学生。构建师生学习共同体，实现人的终身学习和可持续性发展；三是有利于以研促教，促进研究成果转化和教师专业成长，打造能研善教的高素质教师群体；四是提高教育质量，塑造特色与品牌，提升我市教育美誉度，形成良好社会效益。8/9二、本课题的研究内容1、研究当前国内有影响和实效学校的课堂教学，把握其课堂的特点、基本点、基本模式、课堂评价、要求和管理等。2、研究教材。深入解读教材，准备把握、恰当处理、充分发挥教材的载体、范例等作用。3、研究学情。分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。4、研究学法和学习方式。研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的和引导要点，把学习的主动权还给学生，充分发挥其主体作用。5、研究课堂评价。制定出各学科能激发学生学习动机和可持续作用的、侧重于学生学习过程的课堂评价体系。省内外对同课题研究影响较大的有效教学模式有：“指导”教学模式、“引导发现”教学模式、“目标导控”教学模式、“情境陶冶”教学模式等。目前国内影响较大、体现学生的主体地位的教学模式有杜口中学的“三三六”模式