《生命生命》的教学设计总结[范本]

生命生命的教学设计总结生命生命是义务教育课程标准实验教材第八册第五组的第三篇课文。本组课文以感悟生命，热爱生命为专题，从不同的角度诠释了生命的意义，语言生动感人，有较强的哲理性。生命生命是一篇哲理性较强的散文，它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识，展示了生命的意义。并且教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。这对学生树立正确的人生观有很强的指导作用。、认识个生字，会写个生字，正确读写生字、新词。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学本课的重点是引导学生理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱；教学的难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。由于本文是一篇哲理性较强的散文，准备采用以下思路展开教学：首先听读，谈整体感受；接着寻读，找感受最深的地方谈；第三悟读，说自己的思考；背读，积累好词佳句。教师准备投影片，朗读音乐，与生命抗争的人物资料及图片；学生收集杏林子的资料和有关生命的名言、谚语。两课时。认真读课文，读准字音，读顺句子。一、导入新课“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。今天就让我们一起走进杏林子，感受她的作品带给我们生命的震撼吧！二、听读课文，整体感知、思考：课文围绕“生命”写了哪三件事？引导学生用“生命是_”三个字开头进行表述。 相邻的两位同学先切磋一下，准备好后交流 班内交流。设计说明：用音乐感染学生，烘托气氛，为学生的说作铺垫；同桌交流，培养合作意识。、结合生活体验，谈谈自己对生命的感受：设计说明：先讲自己的想法，目的是引导学生走进文本，与文中所写作比较，从而深入感受作者的体验。过渡：看得出，同学们对生命的体验都很丰富，对生命也有一定的感受。接下来，我们再读课文，这一次要求大家用心去发现，发现自己认为好的字、词句，也可以是选材、构思、写法上的精妙之处，并谈出你的感受。三、寻读，找妙点，谈感受、自己先在书中去寻找，画下来作批注。、四人小组交流，互相学习。、全班交流：请学生先读出或讲出自己的发现，然后用“我发现好，好在”的句子谈自己的感受。、学生的发现若未涉及选材、构思，教师要注意启发。设计说明：培养学生自主、合作和用圈点批注法进行学习。在此过程中引导学生针对自己的感受进行读的训练，培养学生的朗读能力。四、悟读，说自己的体会和思考通过刚才的发言，我发现同学们都有一双智慧的眼睛，你们的发现也是作者的思考。、请学生讲收集到的杏林子的资料，并简单谈一下感受。、请大家用“我感受到，生命因而美丽”来说话。、请大家说说我们又该如何对生命负责，怎样才能使我们的人生活得更加光彩有力？、再次诵读最后一段。五、总结同学们，我记得有这样几句话：“我们不能增加生命的长度，但我们可以拓展生命的宽度”“我们不能左右明天，但我们可以把握今天”。希望我们能把握今天，把握现在，让我们年轻的像花儿一样的生命变得更加光彩有力！六、布置作业把自己最喜欢的地方背下来，写在摘抄本上。一、导入新课通过第一节课的学习，我们对生命都有了一些体会，这节课我们把自己的体会和你从其他同学发言中得到的借鉴整理好，开展一个讨论会，题目拟定为“由生命想到的”二、学生自己整理，写提纲三、小组交流四、小组代表在班内作交流，教师和学生作点评五、教师作总结飞蛾挣扎求生 震惊生命