心理课复习材料范文

心理课复习材料范文心理课复习材料范文 第一章题库 一 单项选择题1我们这门课程的名称是 D A公共心理学B心理学 基础C教育心理学D心理发展与教育2精神分析学派的创始人是 D A 华生B桑代克C冯特D弗洛伊德3心理学研究表明 天才人物与一般人 相比 B A身体和心理上更不健康身体和心理上更健康C身体和心理健 康状况没有差别D身体不如常人健康而心理健康状况相似4同卵双生 子分开抚养后在许多人格特征上的平均相关系数为0 49 而一起抚 养长大的同卵双生子为0 52 相比之下 分开抚养与一起抚养的异 卵双生子间对应的平均相关系数是0 21与0 23 这说明了心理发展受到 B 的影响 A环境因素B遗传因素C学校因素D家庭因素5头大聪明 眼大机灵属于 C A伪心理学B科学心理学C常识心理学D迷信6弗洛伊德的戒指上刻 的是 C 头像A宙斯B俄狄浦斯C斯芬克斯D耶稣7读书看报属于 A A认知过程B情绪过程C意志过程D人格过程8科学心理学诞生于 B A 美国B德国C希腊D英国9科学心理学的创始人是 C A华生B桑代克C 冯特D弗洛伊德10通过统计方法计算出两个变量之间的相关系数为0 10 表明 C A两个因素负相关B两个因素不相关C两个因素正相关D 两个因素显著正相关11在一位研究者设计的 智力对中学生物理成 绩的影响 的实验中 自变量是 A B A智力B中学生C物理问题D物理成绩12 人逢喜事精神爽 这类心理 现象属于 D A认知过程B心理特征C情感过程D心理状态13 爱之愈 切 知之愈深 说明了 C A认知对情绪的影响B环境对心理的影响 C情绪对认知的影响D心理对环境的能动性14 如果一男孩长期与单亲 妈妈生活在一起 他对其人格的发展影响深远 这一观点最可能是哪一个人格理论的观点 B A人本主义观点B精神 分析论观点C信息加工的观点D特质论观点15 爱情天梯 中 最令 我们感动的是男主人翁的 C A认知过程B情绪过程C意志过程D人格 过程16 从众现象 属于 A 的范畴A社会心理B教育心理C管理心 理D学习心理17历史上第一部论述心理学的专著是 A A灵魂论B梦 的解析C生理心理学原理D性学三论18第一个科学心理学实验室位于 A莱比锡大学B哈佛大学C剑桥大学D巴黎大学19世界各地生活节奏的 研究方法属于 A A观察法B调查法C实验法D相关法29大学一年级的 成绩与大学二年级的成绩之间的关系是 A A相关B因果C共变D无关 21要比较两种教材的优劣 较好的办法是 A A实验研究B调查研究 C观察研究D个案研究22 龙生龙 凤生凤 老鼠生来会打洞 主要 表现了 A 对心理发展的影响 A遗传B生活环境C饮食D后天因素23总体来说 遗传对心理发展的影 响的最可能比例为 B A15 30 B35 50 C55 70 D70 90 24 海到无边天作岸 山登绝顶我为峰 体现了 C 对心理发展的影响 A遗传B生活环境C内因D文化25孤儿院和弃儿往往有更多的心理问题 这折射出 B 在心理发展中的重要作用 A遗传B家庭环境C主观努力D自然环境26约定12点钟见面 比较而言 下面哪种人会来得更早 B A阿拉伯人B西欧人C南美人D非洲人27 把学生看成 较大的白鼠 的流派是 C A人本主义B精神分析C行 为主义D认知流派28有些孩子特别喜欢哭闹 您认为这更有可能是 A 的结果A操作条件反射B经典条件反射C观察学习D内在力量29郑板 桥揖驴的故事 您认为这更有可能是 B 的结果A操作条件反射B经 典条件反射C观察学习D内在力量30计算机辅助教学的初衷 更有可 能 C A人本主义B精神分析C行为主义D认知流派31您认为习得性无 助更有可能是 A 的结果A操作条件反射B经典条件反射C观察学习D 内在力量32在弗洛伊德看来 我们快乐的源泉于 A本我B超我C自 我D小我33书呆子属于 力量过于强大A本我B超我C自我D小我34下 列能够揭示因素之间因果规律的方法是 B A相关法B实验法C调查 法D个案研究法35幼稚 任性 自我中心的孩子 更有可能是 教 养方式的结果A民主型B专制型C放任型D迷踪型 二 多项选择题1以下如此数值可用于表示相关系数 AD A0 05B1 05C 1 05D 0 052在1550 1880年间 巴赫家族出现了大约60名音乐家 您认为这显示了 AB 的影响 A遗传B家庭环境C社会氛围D学校教育3下面那种现象反映了教师对学 生心理发展的影响 ABC A消极性格 如偏心 神经质等 的教师 可能使学生自暴自弃 不求上进B皮革马力翁效应C学高为师 身正 为范D非正式团体4 天昏昏兮人郁郁 体现了 BCD 对心理的影响 A先天因素B外部因素C环境因素D后天因素5人格差异主要表现为 ABC 能力气质性格动机6以下哪些属于影响学习的非智力因素 ABCD A 兴趣B动机C意志D习惯7冯特的心理学贡献在于 A创立了世界上第一 个心理学实验室B出版了 生理心理学原理 C探索出了一套心理学 研究的系统的科学研究方法 D为世界各地的大学培养了心理学人才 8下列哪些家庭形式不利于儿童心理的发展 A留守家庭B单亲家庭 C离异家庭D工人家庭 三 辨析题 10分 学生心理发展动力中 学校教育 家庭教育 等起着决定性作用 参考答案合评分标准错误 1分 虽然我们强调环境 特别是教育 使学生心理发展的主导因素 但是这并不意味着忽视学生自身的主 体因素 1分 促进学生心理发展的内部因素包括学生自身的认知 因素 智力因素 非智力因素 1分 环境只是学生心理发展的外 因 外因必须通过内因来起作用 两者是交互影响 相互决定的 2分 认知心理学的理论非常强调有意义地学习 错 1分 认知心理学强调信息的输入 储存 加工和提取过程 2分 人本 主义才强调自主 自觉的学习 强调有意义地学习方式 2分 四 问答题 15分 请论述人本主义的学习观 参考答案人本主义心理学认为 学生有内在的发展潜力 教育的作 用是创造良好条件促进学生潜能的自我实现 1分 其主要代表人 物有社会心理学家马斯洛 人格心理学家奥尔波特 心理治疗家合 教育改革家罗杰斯 1分 人本主义学习观有以下几点 1 强调学生中心 1分 认为应该把学生看成是 人 是一个 有目的 能够选择合塑造自己行为并从中得到满足的人 必须把学生视为学习活动的主体 教学和教育都应该以学生为中心 1分 2 强调培养 充分发挥作用的人 1分 学习关键是知道如何 学习 以学会有效地对付处于变迁中的科学世界 而教育应着眼于 促进学习加工过程 促进意义学习 促进学生自我实现的学习动机 和促进人格的充分发展 1分 3 主张有意义学习 1分 主张学生自主 自觉学习 教师的作 用是帮助自力更生的学习者 是学习促进者 1分 4 重视价值 态度 情感等因素的作用 1分 个体对各种经验 的评价 一方面取决于自身体验 另一方面取决于他人评价而产生 的体验 当这两者相结合时 便形成一个人的价值观念 1分 根据答题情况 灵活分配其余的5分 五 概念辨析 10分 心理过程和心理特征评分标准心理过程 也 成为心理活动 是大脑内部的加工过程 包括认知过程 情绪过程 动机过程 3分 心理特征是指心理过程中所表现出来的稳定的个性特点 包括能力 气质 性格等 3分 心理过程和心理特征是密切联系的 一方面 心理特征是心理过程中逐渐形成的 并在心理过程中表现 出来 另一方面 心理特征一旦形成就会影响心理过程 使得心理 过程表现出稳定的风格 4分 六 举例说明 15分 举例说明心理学的研究任务 15分 说明由 于每一个大类训练有多种具体训练方法 因此 例子可以多举 在 每一大类中 每个例子1分 两个或两个以上记2分 但总分不能超过15分 描述心理现象 即从定性或定量的角度对心理事件加以精确描述 2分 例子 1分 揭示心理规律 即能够科学地对心理事件作出因果解 释 探讨心理事件发生 发展的影响因素 2分 例子 1分 控制心理行为 主要体现为预测和调控两个 方面 预测是指依据某种特定的心理事件与某种因素的密切联系 对这个 特定心理事件发生的可能性进行判断 2分 例子 1分 控制就是 依据某种特定的心理事件与某些因素的因果联系 去有意识地改变 当前状况 引发出有利的 因 得到期望的 果 2分 例子 1分 灵活掌握3分 第二章题库 一 单选题 1 从知识的可将知识分为直接知识和 C A感性知识B自然科学知 识C间接知识D个人知识 2 无意义音节的首创者和遗忘曲线的最先提出者 B A巴甫洛夫B 艾宾浩斯C弗洛依德D冯特 3 要使学习的知识达到自动化 主要通过 B A形成策略化B反复 练习C多问为什么D使用联想法 4 对如何游泳的记忆属于 D A 形象记忆B 语词记忆C 情绪记忆D程序记忆 5 学习后立即睡觉 保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果 更好 这是由于 C A过度学习B记忆的恢复现象C无倒摄抑制的影响D无前摄抑制的影响 6 学生刚学英语时 对26个字母的记忆两头容易 中间难 这种现 象就是所谓的 D A 痕迹消退说B 动机说C 同化说D 首位效应和近位效应 7 听到一声巨响转过头属于 A A 无意注意B 有意注意C 有意后 注意D 有意前注意 8 无论在中午或傍晚 一香蕉总是被看成黄色 这是由于 D 所致 A知觉适应B明度恒常性C知觉的理解性D颜色恒常性 9 猎人进山只见禽兽 樵夫进山只见柴草 是知觉 A 的表现 A 选择性B 整体性C 理解性D 恒常性10 在学习过程中 学习 者针对所学内容画出网络关系图 A A 组织构造策略B 深入理解策略C 高效练习策略D 保持记忆策 略 11 在一份书面学习材料中 记忆效果最好的位置往往是 B A 中间部分B 开始和结尾部分C 不一定D 都一样 12 有人在学习解高次方程的思路时 概括为 四化换一元 这 是使用了 C A 图表归纳法B 形象联想法C 简语归纳法D 符号纲要 法 13 老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书 这里老师使用的 学习策略是 A A 组织构造策略B 深入理解策略C 高效练习策 略D 保持记忆策略这种学习策略属于 14 有人记忆马克思的生日 1818年5月5日 时 联想为 马克思 一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭 B A 组织构造策略B 深入理解策略C 高效练习策略D 保持记忆策 略这是使用了 15 记忆的容量为七加减二个项目的是 B A长时记忆B短时记忆C 瞬时记忆D程序性记忆 16 有人在记忆 值时 记为 山巅一寺一壶酒 尔乐苦煞吾 这是使用了 C A形象联想法B歌谣归纳法C谐音联想法D简语归 纳法 17 对人名 地名 名词解释以及定理 定律等记忆属于 B A程 序性记忆B陈述性记忆C感觉记忆D机械记忆 二 多选题 1 从知识的功能出发可将知识分为 BCE A社会科学知识B陈述性 知识C程序性知识D公共知识E策略性知识 2 知识传承系统的三个基本因素 ACE A教师B教具C学生D教具E知 识 3 有效的学习知识 可按以下的目标实现条件 ABCDE A 概念化B 条件化C 结构化D 自动化E 策略化4 知觉的规律主要是在知觉的 基本特性中表现出来的 知觉的基本特性有 ABCD A 知觉的选择性B 知觉的整体性C 知觉的理解性D 知觉得恒常性E 知觉的起伏性 5 组织策略可利用的图形有 ABCD A 系统结构图B 流程图C 模式或模型图D 网络关系图E 双向图 6 认知学习过程涉及以下那些概念 ABCDE A短时记忆B长时记忆C 感觉记忆D注意E元认知 7 深入理解的方法有 ABCDE A 自问理由法B 形象比喻法C 异同 比较法D 感性经验累积法E 自我举例法 8 下列属于归纳策略的是 ABCD A 分类归纳法B 歌谣归纳法C 简 语归纳法D 图表归纳法E 纲要归纳法 9 教师在教授学生学习纲要法时应注意 ABD A提要性原则B层次 性原则C自动化原则D掌握性原则E目标性原则 10 应用注意规律在教学中的应用 ABCDE A 正确运用无意注意规律 组织教学B 避免分散注意C 运用有意注意规律进行教学D 使用各种 形式增强持续性注意E 根据不同年龄学生的注意发展特点组织教学 11 选用科学的复习方法时应注意 ABCDE A 采用背读结合的方法 B 整记与分记相结合C 尽量减少抄写时间D 多种形式复习相结合E 多种感官协同记忆 12 下列属于波普尔对人类知识划分的种类 ABCDE A常识B艺术C 神话故事传说D哲学E科学知识 三 判断题 1 过度学习的量越大越好 2 复习的时间越长 复习的效果越好 3 窥一斑而知全豹 说明知觉具有恒常性 4 倒摄抑制是先学习的材料对后学习的材料所起的干扰作用 5 注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中 6 知识的掌握与能力的发展是不同步的 7 理解的越深 学习效果越好 8 精致性复述的是短时记忆保持的重要条件 9 组织策略的核心是把握知识之间的内在联系 10 对于篇幅短小或者内在联系密切的材料 适于采用分段识记 对于篇幅较长或者较难 内在联系不强的材料 适于采用整体识记 四 绘图说明题 15分 请绘制并解释艾宾浩斯曲线评分标准绘图 5 分 分 其中 绘图部分 正确绘出并标注横坐标轴 1分 纵坐标轴 1分 三条线各1分 说明 10绘图的评分要点三条曲线及其标注 3分 纵横坐标 2 分 文字说明部分 1 艾宾浩斯曲线是揭示遗忘规律的曲线 图中竖轴表示学习中记住的知识数量 横轴表示时间 天数 曲线 表示记忆量变化的规律 1分 2 总体来说 在学习中的遗忘是有规律的 遗忘的进程不是均衡的 在记忆的最初阶段遗忘的速度很快 后来就逐渐减慢了 到了相当 长的时候后 几乎就不再遗忘了 这就是遗忘的发展规律 即 先快 后慢 的原则 5分 3 不同的记忆材料有不同的遗忘曲线 如上图所示 无意义音节以往速度最快 而诗和散文的遗忘相对较 慢 2分 4 不同的人有不同的艾宾浩斯记忆曲线 2分 五 问答题结合遗忘的规律 如何合理使用复习策略 15分 参 考答案复习时间的安排 1分 要注意及时复习 1分 要限时记 忆 1分 复习方法的选择 1分 采用背读结合的方法 1分 整记与分记 相结合 1分 尽量减少抄写时间 1分 多种形式复习相集合 1分 多种感官协同记忆 1分 根据答题情况 灵活分配其余的6分 六 举例说明题知识获得要经过a 介绍和复习b 深入理解c 提供练 习阶段 结合所学知识举例说明在知识获得中怎样合理使用学习策 略 15分 答a 介绍和复习 复习保持记忆策略 1分 组织构造策 略 1分 例子 2分 b 深入理解阶段可使用深入理解策略 1分 自问理由法 形象比喻法 异同比较法 感性经验积累法 自 我举例法 例子 2分 c 提供练习高效练习的策略 1分 提高练习密度 减轻大脑负担 增强目标意识 提倡精讲多练 例子 2分 根据答题情况 灵活分配其余的5分 第三章问题解决的策略单选题1 的缺点是思维方向不明确并且 容易使我们一旦走上错误的思维方向而迷途难返 或者一旦产生了 错误的 定势 便很难再考虑其他方法 A 发散性思维B 顺向思维C 逆向思维D 双向推理2 在解决问题的过 程中 只考虑某一种思路 一条道走到底 钻牛角尖 这是 A 功能固着B 定势C 习惯D 偏执3 自己在那些地方走了弯路 什么地方是这个题的思维关键 以上这些属于 A 反思总结B 顺向思维C 分析题意D 突破定势4 以下哪个不属于研究性学习开放 性的内容 A 学习内容B 解决方法C 学习方式和地点D 时间5 从 已有知识的对立面出发进行思维 要求学生做到不迷信权威和书本 敢于大胆质疑 并进行实证研究 这种思维属于 A 发散性思 维B 顺向思维C 逆向思维D 批判性思维6 研究性学习在选择课题时 可以从课题研究的价值性和 两方面着手 A 新颖性B 前瞻性C 可行性D 实用性多选题1 以下哪些属于学科领 域问题解决策略的三阶段模型 A 分析题意 B 解答习题 C 策 略选择D 反思总结2 研究性学习的特点有 A 综合性和实践性 B 实用性 C 开放性和创新性 D 差异性 辨析题在研究性学习中 教师可以用统一的标准要求学生 论述题研究性学习的第一步是发现问题 请阐述指导学生发现问题的几种主要策略 参考答案单选题1 B 2 B 3 A 4 D 5 D 6 C多选题1 ABD 2 ACD 辨 析题错误 1分 由于学生水平各异 个性各异 兴趣各异 学生在 学习中的差异性便会体现在方方面面 1分 首先 在选题上会有 差异性 其次 在分析解决问题的方式 进度等方面会表现出差异 再次 学生在最后的成果表现上会有差异 2分 所以教师一定要注意 不要以统一的标准要求学生 尤其不要以研 究比较顺利的部分学生的标准要求其他学生 2分 论述题1 指导学生通过批判思维发现问题 1分 阐述批判思维定 义或举例 1分 2 指导学生通过求异思维发现问题 1分 阐 述求异思维定义或举例 1分 3 提出前瞻性的问题 1分 相 关阐述或举例 1分 提出现实中存在的问题 1分 相关阐述 或举例 1分 采用别人提出的问题 1分 相关阐述或举例 1 分 复习范围1 顺向思维的定义及缺点P49定势的定义P50反思总结的例 子P50研究性学习的特点 其中开放性和差异性的内容P55 57批判性思维的定义P57选择课题的标准P582 学科领域问题解决策 略的三阶段模型P48 504 5 3 研究性学习中发现问题的指导策略P57 58第四章样题和标准答案 一 单项选择题 1 教师在课堂上设计并组织了一些不寻常的活动 教师的创造性得 以发挥 这体现是 B A创造性教学B有创造性的教学C教师为主导 的教学D以创造性为目标的教学 2 其身正 不令而行 身不正 虽令不从 说明的是什么家庭特 点 C A教养方式B家庭历史C榜样力量D父母的态度 3 创造性思维的主要标志是 B A聚合发散性B新颖适用性C科学可 行性D流畅变通性 4 能及时把握住独特新颖观念的能力 指的是思维的哪种特性 C A流畅性B变通性C敏感性D独特性 5 智力激励法又叫 A A头脑风暴法B六顶帽子思维法C强制联想法 D类比联想法 6 尽快对某一问题下结论以结束信息在头脑中的模糊和混沌状况 指的是 B A结果需要B了结需要C了结情绪D了结思维 7 个体在单位时间内发散项目的数量可以体现思维的哪种特性 A A流畅性B变通性C发散性D独特性 8 个体在一定时间内发散项目的范围大或维度多 说明思维的哪种 特性强 B A流畅性B变通性C发散性D独特性 9 面临大量信息能提取出有用信息 表现为一种 低进高出 的创 造性思维指的是 D A模糊思维B发散思维C直觉思维D聚合思维 10 突出解放思想 是会议基础 体现的是智力激励法中的哪一原 则 A A自由思考原则B禁止评判原则C谋求数量原则D结合改善原则 11 追求活跃气氛 是发挥创造性保证 体现的是智力激励法中的 哪一原则 C A自由思考原则B谋求数量原则C禁止评判原则D结合改 善原则 12 强调数量 是获得最佳和高质量设想 体现的是智力激励法中 的哪一原则 C A自由思考原则B禁止评判原则C谋求数量原则D结合 改善原则 13 把思维指向某一固定点的收敛过程 要求人们从多角度 多层 次考虑某一问题 体现是那种联想法 B A查阅产品样本法B焦点法 C5W1H法D奥斯本设问法 14 头脑风暴法的时间一般在多长为宜 B A10 30分钟B20 60分钟C60 120分钟D1 10分钟 15 是将两个或两个以上 一般情况下彼此无关联的产品或想法 强行联系在一起 从而产生独特性想法的方法 A A查阅产品样本 法B焦点法C5W1H法D奥斯本设问法 二 多项选择题 每题3分 1 根据张庆林与斯滕伯格的定义 下面哪些是符合创造性的 BC D A动物也具有该素质B新颖独特C可行性D适用性 2 根据张庆林与斯滕伯格的观点 ACD A每个人都具有潜在的创造性 B每个人的创造性都能充分展现出来C人的创造性不是任何时候都能 表现出来D人的创造性离不开内外系统相互作用3哪些家庭特点对创 造性的发展有重要影响 ABCD A家庭历史B家庭教养方式C父母对 教育重视程度D父母的行为特征 4 创造性思维的过程 ABCD A准备期B酝酿期C豁朗期D验证期 5 创造性思维是多种思维的综合表现 下面哪些可以作为其综合 ABCD A发散思维B聚合思维C直觉思维D分析思维 三 名词解释 每题5分 1 什么是创造性 参考答案人类所特有的 利用一定条件产生新颖 独特 可行适用的产品的心理素质 2 思维的间接性 人们借助于一定的媒介和知识经验 理解那些没 有直接感知过的 或根本不可能感知到的事物 3 发散思维 参考答案是指人沿着不同的方向思考 重新组织当前 的信息和记忆系统中存储的信息 产生出大量 独特的新思想的思 维活动 四 辨析题创造性教学其实就是有创造性的教学 参考答案与评分标准错误 1分 创造性教学是指教师按创造性的教 学原则 以创造性教育的方式 启发 培养以及训练学生相应的创 造性动机 精神和思维 1分 有创造性的教学指教师设计并组织了不寻常的活动 1分 前者学生的角色是问题解决者 教师是问题设计者 寻找者 教练 或听众 后者学生的角色是问题的接受者 教师的创造性得以发挥 2分 五 案例分析日本人与大庆油田日本人首先从中国画报刊登的铁人 王进喜的大幅相片上推断出大庆油田在东北三省偏北处 因为相片 上王进喜身穿大棉袄 背景是遍地积雪 接着他们又从另一幅肩扛人推的照片上 推断出油田离铁路不远 他们从 人民日报 的一篇报导中看到一段话 这段话是说王进喜 到了马家窑 说了一声 好大的油海啊 我们要把中国石油落后的帽 子扔到太平洋里去 据此 日本人推断 大庆油田的中心就在马家 窑 大庆油田什么时候产油了呢 日本人判断1964年 因为王进喜在这一年参加了第三届全国人民代表大会 如果不出油 王进喜是不会当选为人大代表的 日本人还准确地推算出大庆油田油井的直径和大庆油田的产量 依 据是 人民日报 一幅钻塔的照片和 人民日报 刊登的国务院政 府工作报告把当时公布的全国石油产量减去原来的石油产量 简单 之至 日本人推算出大庆的石油产量为3000万吨 与大庆油田的实 际年产量几乎完全一致 有了如此多的准确情报 日本人迅速设计出适合大庆油田开采用的 石油设备 当我国政府向世界各国征求开采大庆油田的设计方案时 日本人一 举中标 以上案例说明了一个什么现象 参考答案思维的间接性 人们借助 于一定的媒介和知识经验 理解那些没有直接感知过的 或根本不 可能感知到的事物 6分思维的概括性 把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加 以概括 形成概念 6分将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括 得出有关事物 之间的内在联系的结论 发现规律 4分思维的间接概括性使人类的认识活动摆脱了对具体事物的依赖性 和直接感知的局限性 拓宽了人类的认识范围 也加深了对事物的 理解 使更迅速 更科学地认识世界成为可能 4分 六 举例说明题结合自己的学科 举例说明如何增进学生的创造性 思维 说明由于每一个大类训练有多种具体训练方法 因此 例子可以多 举 在每一大类中 每个例子1分 两个或两个以上记2分 但总分不能超过15分 如果不结合自己的学科 得分不得超过10分 参考答案 1 思维的流畅性训练 1分 常用方法有用词流畅性训练 联想 流畅性训练 观念流畅性训练和表达的流畅性训练 1分 例子 每个例子1分 最多不超过2分 2 思维变通性训练 1分 常用方法有物体功能变通性训练 遥 远联想变通性训练 问题解决变通性训练 1分 例子 每个例子1分 最多不超过2分 3 思维独特性训练 1分 常用方法有命题独特性训练 后果推 测独特性训练 故事结尾独特性训练和问题解决独创性训练 1分 例子 每个例子1分 最多不超过2分 4 思维辩证性训练 1分 常用方法有归纳推理能力训练和演绎 推理能力训练等 1分 例子 每个例子1分 最多不超过2分 六章元认知试题 一 单项选择题 下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答 案 答错 不答或多答均不得分 每小题1分 共16分 1 一般认知过程的对象是外部刺激 元认知的对象是 A A 认知B 外部刺激C 思维D 记忆 2 以下哪个不属于元认知的三个成分 D A 元认知知识B 元认知体验C 元认知监控D 元认知策略 3 以下哪种情况运用了元认知 A A 自学时在一书里的要点下划线B 阅读某张税收表格的说明C 到 超D 在教师的监督下学习市购物C 你觉得这个描写对象有什么性 格特征 4 某同学在冥思苦想几天之后终于解出一道难题 感到很兴奋 这种情况属于 D A 元认知知识B 元认知体验C 元认知监控D 个体差异 5 我觉得这次试验我一定可以成功 属于 B A 元认知知识B 元认知体验C 元认知监控D 元认知策略 6 考试前需要准备重点内容 这种想法属于 A A 元认知知识B 元认知体验C 元认知监控D 元认知策略 7 考前复习中不断检查自己对知识点的掌握程度 这种做法属于 C A 元认知知识B 元认知体验C 元认知监控D 元认知策略 8 自我提问单 常用于哪种元认知训练方法中 C A 叙述理由法B 他人提问法C 自我提问法D 相互提问法 9 以下描述不适合在写作过程的 自我提问单 中呈现的是 B A 作文的题目是什么意思 B 作文的字数要求是多少 C 这一段 符合预定思路吗 有没有更好的表达方式 D 我想表达什么情感 10 以启发小学生写作文为例 下列哪个提问属于过程启发式 D A 描写人物的作文开头通常描述人物的什么特征 B 这个描写对 象的外貌特征是什么 D 如何才能让作文流露真情实感呢 11 受传统教学思想影响下的启发式教学 很容易走入的误区是 C A 过B 教师自问自答式C 以结果为中心的启发式D 教师提问学 生自学 二 多项选择题 每小题2分 共14分 程启发式 1 元认知在学生认知能力发展中的作用有 ABC A 元认知是学生智力开发的新突破口B 元认知能促使学生学会高 效率C 元认知能极大的增强学生的主体意识D 元认知能大大提高 学习成绩 2 传统的以结果为中心的启发式 往往 ABCD A 针对B 教师头脑中先有了一个结果C 启发式成了简单的问答式 D 导致学生对教师提问的依赖 3 过程启发式教学具有以下特征 ABD A 指向思维过程和思维方法B 按思维流程设计相应的启发式问题C 导致学生对教师提问的依赖D 最终逐步过渡到让学生自己向自己 提出问题具体的问题 4 以解答物理题为例 下面哪些不属于过程启发式提问方式 AB A 气球开始时是什么运动 B 木箱脱离后 气球作什么运动 C 解决物理力学计算题的基本步骤是什么 D 解出答案之后应该做什 么 5 常用的元认知训练方法包括 BCD A 头脑风暴法B 他人提问法C 自我提问法D 叙述理由法 6 Swanson的实验中 依据元认知能力的高低和一般能力倾向的高 低 将学生分为四组 那么 以下描述他们之间的关系正确的是 BC A 无论元认知能力的高低 高一般能力组的成绩优于低一般能力 B 无论一般能力倾向的高低 高元认知组的成绩都优于低元认知组 C 高元认知 低能力倾向组的成绩优于低元认知 高能力倾向组 D 高元认知 低能力倾向组的成绩差于低元认知 高能力倾向组 7 以下描述中属于元认知知识的是 ABCD A 自己更擅长数学而不是化学B 我在班级中属于很有创造性的人C 竞赛比的不仅是能力还有心理素质D 我在这次数学竞赛中一定能 获得胜利 三 概念辨析 10分 2 元认知知识 元认知体验与元认知监控参考答案元认知主要包括 三种成分元认知知识 元认知体验 元认知监控 2分 一 元认知知识 2分 1 个人因素有关个人作为学习者的知识 2 任务因素有关材料或任务的知识 二 元认知体验 2分 伴 随认知活动而产生的任何认知体验或情感体验 如预感到在将参加 的活动中将会失败 三 元认知监控 2分 个体在认知活动过程中 能不断评价学习过 程 并能适时地调整计划 选用恰当的方法 以保证任务的有效完 成 元认知监控是元认知的核心 元认知知识 元认知体验和元认 知监控三者的关系相互联系 相互影响和相互制约 2分 四 辨析题 判断正误并简要说明理由 15分 1 元认知与认知并无区别 参考答案错误 2分 元认知是不同于认知的另一种现象 它反映 了对于自己 认知 的认知 而非 认知 本身 3分 元认知与智力 阅读能力 数学能力等认知能力有一定的关 系 但元认知并不等于认知能力和能力倾向 2分 Swanson 1990 研究表明如果没有元认知策略的使用 一个人即使有很强 的一般认知能力 在解决问题过程中也得不到有效的发挥 反之亦然 其他的类似的研究结果也可以 5分 一般来讲 一般认知能力 与先天的素质的联系较紧密 而元认知能力主要是靠后天习得的 这正是教学发挥作用的用武之地 3分 五 论述题 50分 1 请结合自己学科特点 举例说明元认知训练的方法 评分标准元认知训练的方法常用的有他人提问法 自我提问法 和 叙述理由法 3分 每种方法简要指出其关键步骤或 关键特征 9分 结合学科特点举例说明每种训练方法如何在教学实践中运用 12分 书写整洁 思路清晰 1分 2 某学校李老师自己研究了一种新的训练学生元认知能力的方法 为了检验这种方法的效果 请设计一个教学实验的研究方案 考察 这种新的训练方法是否对促进学生的学习成绩有效 是否对学生元 认知能力提高有效 是否对所有同学有效 25分 评分标准实验 设计至少包括如下几个方面自变量 2分 因变量 5分 学生的选 择 2分 教师的选择 3分 其他无关变量的控制 5分 实验结果 的分析思路 5分 综合 3分 第六章学习动机的试题 一 单项选择题 下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答 案 答错 不答或多答均不得分 每小题1分 共16分 1 根据维纳的两维成败归因理论 属于稳定的内在原因是 A A 能力B 努力C 任务D 运气 2 个体的成就动机中含有两种成分追求成功的倾向和 B A 追求利益的倾向B 避免失败的倾向C 回避困难的倾向D 追求 刺激的倾向 3 由于个体的内在的需要引起的动机称作 C A 外部学习动机B 需要学习动机C 内部学习动机D 隐蔽性学习 动机 4 有关学生动机的培养 说法正确的是 D A 为学生选择的榜样越 优秀越好B 给学生的建议不应太具体 越抽象越好C 可以帮助学 生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上D 告诉学生失败都是由于 外部因素导致的 5 学习效率和动机水平之间存在 C A 线性关系B u型关系C 倒U型关系D 平行关系 6 如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业 得行为 最合适的安排应该是 D A 让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B 规定每周看电视的 适当时间C 惩罚孩子过分喜欢看的行为D 只有按时完成家庭作业 后才能看电视 7 下列能代表高成就需要的描述是 B A 他宁愿担任专业工作也不愿做企业家B 他总是为他的行为承担 责任C 他很少依赖外界反馈D 他常常让别人提出问题 8 个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为 C A 认识动机B 赞许动机C 成就动机D 交往动机 9 在维纳的三维度归因模式中 任务难度属于 B A 内部的 稳定的 不可控制的B 外部的 稳定的 不可控制的C 部的 不稳定的 D 外部的 不稳定的 可控制的 10 自我提高内驱力和附属内驱力属于 B A 内部动机B 外部动机C 直接动机D 间接动机 11 人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为 D A 自我期待感B 自我归因感C 自我预期感D 自我效能感 12 根据维纳的两维成败归因理论 属于稳定的内在原因是 A A 能力B 努力C 任务D 运气 13 为中华之崛起而读书 这样的学习动机属于 C A 近景性内部动机B 近景性外部动机C 远景性内部动机D 远景 性外部动机可控制的 14 最稳定最重要的学习动机是 B A 兴趣B 认知内驱力C 求知欲D 成功感 15 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机 称作 A A 远景的间接性动机B 社会性动机C 间接性动机D 志向性动机 16 一般来说由 C 支配下的动机更具有持久性 A 交往动机B 外在动机C 内在动机D 无意识动机 二 多项选择题 下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意 的正确答案 不答 少答多答均不得分 每小题2分 共14分 1 小军为了得到父母的奖励而努力学习 这种学习动机是 A C D A 低级的学习动机B 高尚的学习动机C 外部学习动机D 远景的 间接性动机 2 根据需要的不同性质 可以将动机分为 CD A 内在动机B 外在动机C 生理性动机D 社会性动机 3 一般来讲 成就动机水平较高者具有以下特征 ABC A 具有挑战性与创造性B 具有坚定信念C 能够正确归因D 计较 个人得失 4 要想使学生学习上的恶性循环转变成良性循环 关键在于 ABCD A 改变学生的成败体验B 使他获得学习上的成就感C 改善学生的 知识技能掌握情况D 弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺 5 正强化的方法包括 ABCD A 奖学金B 对成绩的认可C 表扬D 改善学习 6 学校情境中的成就动机主要有三个方面的内驱力组成 即 BCD A 强化的内驱力B 认知的内驱力C 附属的内驱力D 自我提高的 内驱力 7 维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素 ABD A 能力高低B 努力程度C 任务难易D 身心状态其中属于自身内 在因素的是 三 简答题 每小题5分 共20分 1 简述学习动机的强化理论 5分 学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出来的 他们不仅 用强化来解释学习的发生 而且用它来解释动机的产生 1分 在他们看来 人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行 为与刺激因强化而建立起来的稳固联系 而不断强化则可以使这种 联结得到加强和巩固 2分 按照这种观点 任何学习行为都是为了获得某种报偿 1分 由于行为派的强化理论过分强调引起学习行为的外部力量 外部强化 忽视甚至否定了人的学习行为的自觉性与主动性 自我强化 因 而这一学习动机理论有较大的局限性 1分 2 结合教学实际 谈谈对学生的学习效果进行评分的艺术 教师应掌握评分的艺术 使学生保持学习上的成功感 1分 为此 在实际教学中要注意 1 学生的成败感与他们的自我标准有关 教师应注意这种个别差异 使每个学生都体验到成功 1分 2 课题难度要适当 经过努力要可以完成 否则 总不能