浅谈写作教学论文

浅谈写作教学论文浅谈写作教学论文 摘要摘要 写作既可以锻炼学生的阅读能力和分析能力 又 可以培养学生的思维能力 但是 很多小学生害怕写作 提起 写作 他们总是愁眉苦脸 无从下手 那么 怎样才能激发起 学生对写作的兴趣呢 关键在于教师的引导和鼓励 关键词关键词 引导鼓励学生写作 针对不少学生面对写作难以下笔的情况 我想结合自己的 写作经验和教学实践 谈谈关于写作教学的一些方法 一 引导学生多观察一 引导学生多观察 外物 是写作的本源和坚实的基础 它是在写作主体的认 知结构中被感知 认识和接纳的 有的学生写作脱离实际 生 编硬套 字词不够 就像挤牙膏似的想一句写一句 还有的学 生拿起笔来不知道写什么 折腾了半天还是不知所云 为何会 产生这些现象呢 归根结底 学生平时积累少 没有养成细心 观察 积累写作素材的习惯 巧妇难为无米之炊 自然写不好 在写作教学上 我指导学生认真阅读教科书的范文 每一篇都 是文字优美 结构完整 内容丰富的作品 其作者都是以生活 为写作素材 通过细致入微的观察 感受和思考 使 具有很强 的感染力 因此 在写作教学中 我们应鼓励学生全景式的扫 描生活 用自己的眼睛 以自己的心去感受 理解生活 挖掘 生活中最熟悉 最能打动心灵的宝藏 写真人真事 抒真情实 感 如以自然景观为话题的习作 我们可以引导学生有意识的 去发现 如在放学路上 公园里 家里的庭院中 发现的花草 树木 又如晚间繁星 日出日落 雨后彩虹 或者在外出旅游 时 看过一些奇特的景观等等 引导学生去体验身边的自然美 有这样一句话 必须寻到源头 方有清甘的水喝 这源头就是 五彩缤纷的生活 让生活成为学生自己真正的创作源泉 二 指导学生多阅读二 指导学生多阅读 阅读能力是指学生积极涉猎书海 不断接受文化熏陶 主 动培养审美情趣 为作文大量储备知识的能力 因此在教学上 我经常鼓励学生进行课内外阅读 读书破万卷 下笔如有神 破万卷是说书读得要多 书读得多 知识才厚实 才能博古通 今 写起 来才能左右逢源 才如有神助 茅盾先生曾说 一个 作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思 剪裁 塑造形 象的好处 并且每读一遍会有新的心得 这就意味着他的欣赏 力在一步步提高 而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力 实践也告诉我们 大量阅读古今中外文学名著 阅读其他相关 书籍 既可以扩大学生的生活视野 扩宽知识面 又可以逐步 丰富他们的语言 词汇 写作素材 激发学生的写作欲望 还 可以提高鉴赏能力 领会和掌握一些基本的写作规律 要提高 学生的阅读能力 我认为 教师充当着重要的角色 而且需要 师生双方的长期共同合作 在课堂上 教师要善于从提高学生 的鉴赏能力入手 指导他们反复品味课本中的重点篇章 背诵 精彩的语段 还要依据各类文体的写作特点 提出阅读重点 点化阅读难点 教给阅读方法 另外 教师要定期给学生推荐 一些必读书目 介绍一些报刊杂志 范读一些美文华章 要求 学生床头桌前常备一些可读的东西 闲暇时间能读多少读多少 并做到持之以恒 阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通 道 因此 学生多阅读对写作是非常有益的 三 引导学生多积累三 引导学生多积累 提倡学生多阅读 的同时 多鼓励学生积累一些好词好句 学以为耕 文以为获 这是说阅读是写作的先导 没有读的耕 耘 就没有写的收获 因此强调学生对所读之书还要进行熟读 精思 融会贯通 积累材料 使之成为自己写作的源头活水 学会迁移 并运用到作文中去 当学生有了丰富的语言储备后 作文时 就能随心所欲的表达 教师应要求学生每人准备一个 本子 把读到的漂亮词语 精彩句子记在本子上 俗话说 好 记性不如烂笔头 只有把这些记下来 才能时常温习 不至忘 掉 这样 写作时才能运用自如 例如 火烧云 这篇 中有 很多描写火烧云颜色变化的叠词 红通通 金灿灿 笑盈盈等 还有火烧云形状变化的句子也写得非常生动形象 我们学习 的 时候要引导学生多读多记 语言句子积累多了 学生写起作文 来就不会穷词穷句啦 四 布置学生多练笔四 布置学生多练笔 多练笔 可以加快从掌握写作知识到运用写作知识的过程 可以说这是提高写作水平最关键的一个环节 清代唐彪曾这样 说 谚云读十篇不如做一篇 盖常做则机关熟 题虽甚难 为 之亦易 不常做 则理路生 题虽甚易 为之则难大概的意思 是说 读十篇 也不如写一篇 收获大 常写 作文的方法 道 理就熟练 即使题目很难 写起来也觉得容易 不常写 作文 的方法 道理就生疏 即使题目很容易 写起来也会觉得很难 所以 我们必须要重视读十篇不如做一篇的道理 要求学生经 常进行认真的练习 这样才能逐渐摸索出作文的思路和机关 平时 在教学上 我要求学生常写日记 学生经过一段时间的 练习后 笔头熟了 素材也丰富了 有些内容还运用到作文中 去 从而减轻了写作的难度 提高了写作的水平 五 改革课堂作文教学五 改革课堂作文教学 我们在进行以课堂教学为主要阵地的作文教学时 更应该 对以往格式化的枯燥无味的作文教学模式实行改革 化被动为 主动 变单向接受为双向交流 改革以往读题审题分析范文写 作的写作指导结构 以学生感受教师点拨师生互相交流实践写 作合作评改的结构取而代之 在师生共同参与或学生互相合作 下 把学生自主学习的热情推向高潮 引导学生在探究的过程 中 充分发挥自主能动性 发现写作的规律 激发写作的兴趣 学生通过自己的观察和体验 对生活 对社会产生真切的感受 激发想说的欲望 领悟写作的真谛 六 鼓励创作 相互交流六 鼓励创作 相互交流 俗话说 乐此不疲 要学好一种东西 兴趣是非常重要的 它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机 是鼓舞和推动 学生创作的内在动力 也是提高写作水平的重要途径 因此 在作文教学中 必须鼓励学生创作 培养他们创作的兴趣 而 推荐发表 是激发学生创作的一个好办法 每次作文 我要求学 生认真对待 选出一些较佳习作 在班上宣读或展出 以点带 面 让学生感受到作文能带给自己满足感 成功感 大大提高 他们创作的积极性 七 注重作文的评价七 注重作文的评价 教师的评价对学生十分重要 评价得当 能激励学生敢于 作文 乐于作文 因而对学生 的评价不能千篇一律 应根据不 同水平的 给予不同要求的评价 对基础好的学生要有较高的要 求 基础差的哪怕是用了一个好词 一个佳句也应该及时表扬 记得有一次 我发现一个平时作文很差的学生在 中准确地使用 了一个表示时间过得很快的词语白驹过隙 于是我在批语中这 样写道 今后能多看点书 认真作好记录 老师相信你的作文 会更上一层楼 这样做 能让一些作文水平稍低的学生得到鼓 励 看到希望 以上是我的一些写作教