《迟到》教学反思.docx

迟到教学反思篇一：迟到教学反思 迟到教学反思 说教材-教材分析 迟到是第七单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。 上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。 本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。 说设计-设计理念 阅读教学是在教师指导下的个性化行为，它是学生自主阅读、合作探究的实践活动。阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。阅读教学的基本策略必须重感悟、重积累、重运用。在阅读实践中，应坚持以“读”为主线，以学生的自读自悟、自学探究为基础，珍视学生独特的感受和体验。根据本单元教材特点，针对五年级学生的年龄特点、认知水平和已有知识积累，我设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，体现学生主体自读、精思、感悟、鉴赏、共鸣的学习过程，突出“自主阅读，自主探究，合作交流，主动发展”的设计特色，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。 说目标-教学目标 1.自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。 2.运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。初步领悟本文前后照应、先总结合集二：迟到教学反思 迟到教学反思 一、本节课教学的收获 学习迟到，我直奔重点句教学“我的父亲很疼爱我，但是他管教我很严，很严很严。”然后围绕这句的两个重点词“疼爱、很严”组织学生展开学习。 1、通过重点词句感受父亲的严厉与疼爱 根据重点句学习作者回忆部分内容，我注重抓住描写人物动作、神态、语言、心理活动的词句教学，感受父亲的严厉与疼爱。我让学生从文中画出父亲出手狠的词语。有的学生画出（拖起来、倒转来拿、一轮、咻咻）这是从打的动作、声音的词语体会父亲打得非常用力，打得很狠。有的学生画出（从床头打到床尾）这是从打的过程的词语可以看出打得厉害。还有的学生画出（一条条、鞭痕、红肿发着热）。这是从打的程度的词语可以看出打得的确狠。 父亲出手这么狠，小海音一定伤心、委屈、怨恨。那么谈谈你们的观点该不该打？说理由。这是给学生创造个性表达的机会。这时学生纷纷举手发言，都是围绕该打来说的。这个说；“作者面对爸妈的催促无动于衷，还找借口，爸爸气极了才打”。 那个说：“父亲打孩子是因为孩子懒惰，上学迟到，孩子从小就要管教，如果现在不管，将来长大了难改，就更不好管了。”另一个说 “父亲打了以后作者冒雨上学，文中的“我”有了那一次的挨打，才永远长了记性，再也不迟到了而且没天早到”。但是班级有名的小机灵鬼于冬雨的回答确实与众不同。“我说父亲不该打，打孩子太重了，也太狠了，将来女儿会记恨他的，父亲 应该好好给女儿讲道理。” 于冬雨的理由让大家感到意外，虽然我在备课时已经预想到不该打的理由，但是于冬雨说的“将来女儿会记恨他的”这一点确实让我没想到。于是，我让学生打开书读“我走出教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。”画出父亲动作的词体会到，这里没有父亲的语言，但从父亲一系列动作的描写体会父亲无言的父爱、深沉的父爱。 2、通过课堂练习感受父亲的疼爱 这时学生的情感已经随着小作者的情感在变化，在上升。我趁机出示“课堂表达我能行”在表达练习中渐渐让学生感受父亲的狠最终是为了爱的深。 表达一：“此时此刻，我就是那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的小海音。面对着父亲，我想说” 张东伟诚恳地说：“ 爸爸我错了，你的管教是为了我好，我会记住你的话，再也不迟到了” 说得真好！我带头鼓起掌来，给予评价。“一个人如果出了错 要正确面对，不要一错再错，只要改了就是好样的。” 最后他还说了一句赞美父亲的话，让大家挺佩服的。这节课，同学们你一言我一语的，说的很是认真，给我留下了很深的印象。 表达二：“这是一位的父亲”。学生很快说出：“这是一位（对我要求很严格的）父亲，这是一位（很疼爱我的）父亲”。 表达三：“父亲除了送夹袄和铜钱，他还送给了我从（）到（）的变化。学生自然说出从迟到到早到的变化。 3、通过课堂小测感悟课文学习写作方法 我利用课堂阅读小测的方法让学生感悟课文中心，学习写作方法。 （1）迟到一文用（回忆）的方式写了作者（小时候）因为（迟到）发生在（她）和（父亲）之间的一个故事。后来，认识到（自己的错误）并（及时改正），从此成了（第一个到校的学生）。 （2）学习文章总分总的结构。先总写父亲的严与爱我，再分述回忆部分写父亲打我又给我送夹袄，最后总写我的转变。兼顾首尾的写法，抓开头的“有一件事我永远也忘不了”与结尾的“后来怎么样了，我已不记得” 体会文章插叙的写法及作用是突出父亲的严与爱。 （3）上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展、娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。下面比比看谁的笔下生花，写写自己与林海音类似的经历或者自己面对错误的事例。 二、本节课教学的缺憾点。 虽然我对这节课学生的学习效果来看比较满意，但本节课仍然有一些缺憾。由于顾及到完成教学 任务怕时间不够用，在课文重点句段体验品读上欠缺。如，让学生读小海音挨打后带着伤痕去上学的一段。为了让学生能读好，我这样说：“此时此刻，我就是那个挨父亲打的小海音，我伤心、委屈、怨恨。读”当时就觉得学生读得还是缺少情感。现在想起来可能老师的导语不够激情，没有给学生创造进入读的情境，这是缺憾一。 由于课上没有时间练笔，这篇习作安排在课下去完成的，学生能运用回忆的方式，按照事情的发展顺序去写，但效果不理想的是人物的动作、语言、心理活动描写不够突出，这是缺憾二。如果课上时间安排得当，能趁热打铁再用比赛的形式进行练笔，效果就能好些。 篇三：迟到教学反思 迟到教学反思 在执教迟到时我主要抓住“严厉而慈爱”来组织教学。学生能很快地抓住了一系列 写父亲动作的词语来谈，抓住关键语句进行体会，品味语言。教师继续引导学生从其他方面 体会，这时有个孩子的回答不一般，她抓住英子当时的表现“顿时眼泪流出来?”也看出爸 爸的严厉。这个孩子的思维很有特点，很有个性，这是课堂上生成的东西，能引起我们的思 维火花。我及时对学生给予肯定，并启发他们从不同角度思考。接下来品读父亲的语言，提示不仅要注意语言的特点，还要抓住标点体会情感，通过感 情朗读，学生的情感渐渐地融进课文中来了。 “慈爱”这一点学生主要是抓住后面父亲来送夹袄和两元钱那个句子来体会，孩子们体 会得很深刻“爸爸没说什么，父亲不像母亲，不怎么会表达爱，对我的爱是默默的。”在这个 环节我设计让孩子们给课文补白，一是英子被打后哭着上学去了，坐在家里的父亲内心会想 些什么，会是怎样的心情；二是父女两在这时会说些什么；学生的补充很精彩，有一定的深 度。最后教师再让学生谈自己生活中的例子，融入对父爱的理解。 这一课表现的另一主题“知错能改”，在教学时贯穿的不是很多，而是引用的作者林海音 自己的一段话，让学生读后谈谈这篇文章对自己有什么影响。大部分学生能涉及到改错，然 后我应用了一些名言强调知错改错的重要性。对于一篇课文同时表现这两个主题，我认为在 组织教学时还不到位。篇二：迟到教学反思迟到教学反思 说教材-教材分析 迟到是第七单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨 天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并 及时改正，从此成了第一个到校的学生。 本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而 不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。 说设计-设计理 念 阅读教学是在教师指导下的个性化行为，它是学生自主阅读、合作探究的实践活动。阅 读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。阅读教学的基本策略必须重感悟、重积 累、重运用。在阅读实践中，应坚持以“读”为主线，以学生的自读自悟、自学探究为基础， 珍视学生独特的感受和体验。根据本单元教材特点，针对五年级学生的年龄特点、认知水平 和已有知识积累，我设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，体现学 生主体自读、精思、感悟、鉴赏、共鸣的学习过程，突出“自主阅读，自主探究，合作交流， 主动发展”的设计特色，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养 语感。 说目标-教学目标 1.自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这 一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。 2.运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。初步领悟本文前后 照应、先总结合集三：迟到教学反思 迟到教学反思 篇一：迟到教学反思迟到是一篇饱含深情的文章，从文中我们可以感受到父亲既严厉又深沉的爱，以及 我对父亲的感激之情。文本的内容朴实，语言通俗易懂，所阐述的道理与亲情也是显而易见 的，因而对于五年级的学生来说学习文本没有什么难度，然而在向学生传递文本表面知识信 息的同时，我认为还应该向学生进行正确的世界观教育，即 不仅让学生从文本中体会到 作者在父亲的严厉与慈爱中认识并改正错误，更应该由此让学生自身在学习和生活中坚持自 省与反思，正确对待和改正自己的错误。因而根据本单元教材特点，针对五年级学生的年龄 特点、认知水平和已有知识积累，我设计了“ 在自读中整体感知，在探究中品读感悟” 的 课堂教学，体现学生主体自读、精思、感悟、鉴赏、共鸣的学习过程，突出 “自主阅读，合 作交流，点拨方法，升华情感”的学习模式，实现学生的“个性化阅读”，力求达到高效课堂 的目的。 一、本节课的优点： 在执教这一课时我直奔重点句“ 我的父亲很疼爱我，但是他管教我很严，很严很严” ， 然后围绕这句的两个重点词“ 疼爱、很严” 引导学生展开探究：（1 ）从哪里可以看出父亲 的严厉和疼爱？（2 ）在父亲严厉的管教和疼爱下，小海音发生了哪些变化？在小组合作探 究的过程中，引导学生抓住 抓住课文中的关键之处、精妙之处，反复读，仔细品，认真想， 把感悟活动引向深入， 并通过有层次、有重点、有个性的朗读训练，实现在读中理解感悟父 亲严和疼都是爱 。整个学习过程，学生始终在围绕着“自读生疑、再读释疑、品读感悟、升 华情感”这一流程，进行自主、合作、体验、感悟，很好地理解了文章，培养了语文能力， 练习了方法。 在本课的教学中我不但注重学生的阅读感悟，同时注意运用语言激励，创设氛围，把学 生再一次带入情境，使学生在与文本的对话中展开联想，情感进一步深入。于是，本课的教 学，我设计一下几个情境：“我挨打了！”假如你就是小海音，你心里会怎么想； 父亲 为海音送衣与钱时，从他无声的动作中，你仿佛听到父亲在说什么？看到父亲担忧疼爱的 神情，听到父亲发自内心的声音，假如你就是林海音，你又会说些什么呢？这些情境的创设 都是为了情感的升华、为对爱的领悟作铺垫。 五年级的学生在学过课文后不光要积累词句， 增强感受能力，体会人物的思想感情，最重要的是怎样把课堂上学过的知识运用到写作中， 提高自己的写作水平。所以，在此课的教学过程中我还渗透了对学生写作方法的指导，例如 在体会父亲的严厉时出示金钥匙， 让学生明白抓住人物的语言、动作、心理活动等进行细节 描写能更好地突出人物的思想感情。 二、本节课教学的缺憾点。 虽然本节课学生的学习效果总体来看比较满意，但仍然有一 些缺憾。由于顾及到完成教学任务，怕时间不够用，在课文重点句段体验品读上有所欠缺。 如， 在体会父亲严厉的时候，学生很快地抓住了一系列写父亲动作语言的词语来谈，抓住关 键语句进行体会，品味语言，此处欠缺的是学生的理性分析比较多，情感的真正投入不够， 老师指导朗读不到位，导致语言品味与感情朗读脱节，语言品味与情感共鸣脱节。 此外，由 于本学期才开始实施高效课堂，本人对高效课堂的理念和教学模式领悟得还不够深刻，在实施教学时存在有很多不足，恳请领导和各位同仁多提 宝贵意见。 篇二：迟到教学反思 一、本节课教学的收获 学习迟到，我直奔重点句教学“我的父亲很疼爱我，但是他管教我很严，很严很严。” 然后围绕这句的两个重点词“疼爱、很严”组织学生展开学习。 1、通过抓住重点词语句子读出父亲打我打得很狠，让学生多种形式的朗读重点词句感受 父亲的严厉与疼爱。 我注重抓住描写人物动作、神态、语言、心理活动的词句教学，感受父亲的严厉与 疼爱。我让学生从文中画出父亲出手狠的词语。有的学生画出（拖起来、倒转来拿、一轮、 咻咻）这是从打的动作、声音的词语体会父亲打得非常用力，打得很狠。我让学生打开书读 “我走出教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他 递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。”朗读父亲动作的词体会到，这里没有父亲的语 言，但从父亲一系列动作的描写体会父亲无言的父爱、深沉的父爱。学生读的很动情。 2、通过课堂练习感受父亲的疼爱 学生的情感已经随着小作者的情感在变化，在上升，在表达练习中渐渐让学生感受父亲 的狠是爱的深。小练笔：“面对着父亲，我想说” 学生深情的朗读渲染了整个课堂的气氛。 二、本节课教学的缺憾点。 虽然我对这节课学生的学习效果来看比较满意，但本节课还有一些缺憾。由于顾及到完 成教学任务怕时间不够用，课堂气氛不够活跃，以后的教学中会注意。篇三：迟到教学反思 五年级的学生已经进入了一个自读自悟、自主探究的学习阶段，教学中要重感悟、重积 累、更要注重运用。在设计本课的教学中，我坚持指导在读中感悟，以读促学。例如：在教 学开始我设计了速读的环节，旨在让学生对文章有了一个总体的了解，教学过程中我指导学 生不断品读文章，感受文章所表达的感情。迟到本是一个很难避免的问题，导入时我便从学生的生活实际出发，调动学生，特别是 本节课上课时有个别学生因为某些原因迟到了，我迅速结合本堂课的情况要求学生 针对此事发表意见，学生都有比较深刻与独特的感受，同时也对学生进行了教育，起到 了比较好的效果。 在本课教学中我特别注意了对学生阅读方法的指导，例如在找“父亲为什么打我？”的 原因时，我要求在注意抓住重点的词句进行理解。在教学挨打的段落时，我注意了让学生抓 住人物的动作理解人物的心理与性格特征，同时又让学生做了做这些动作，使学生进一步感 受到了人物的性格特点，这样在指导朗读时学生读的是有声有色。没有轮到的还不断地唏嘘、 叹息。这样的阅读指导不但让学生兴趣盎然，让学生在做动作中自己体会，同时积累词语句 子，以及写作方法，真是一举三得。在本文的教学中我还注意了发展学生的个性化阅读，在教学“还有哪些句子体现到父亲 打得狠”“挨打后我的心情什么样的”过程中，我让学生联系时实际说一说自己挨过打吗，自 己挨打后的心情怎样？学生踊跃发言，谈自己的感受，与作者产生了共鸣，深刻的体会到了 人物的情感特征。在这种独特的感受下，学生的阅读更是精彩不断，让人过耳不忘。原来， 学生阅读时不是读不好，而是看你有没有让他们产生强烈的共鸣感。 在此课的教学中我不但注重学生的阅读感悟，同时启发学生展开联想，与作品展开对话。 我引导学生在学完体现父爱的部分后写下了父亲与女儿的心灵对话，尊重学生合理的个性化 见解，鼓励学生进行了创造性的解读，及时地记下了自己的感受与想法，进行了写的训练， 同时加深学生了学生读父爱的理解。五年级的学生在学过课文后不光要积累词句，增强感受能力，体会人物的思想感情，最 重要的是怎样把课堂上学过的知识运用到写作中，提高自己的写作水平。所以，在此课的教 学过程中我还渗透了对学生写作方法的指导，例如在体会父亲对作者的疼爱时，我渗透了写 作中的细节描写。学完课文后，我让学生通观全文，认识到回忆写法的好处。篇四：迟到教 学反思修改 迟到教学反思 刘晓英 迟到是一篇饱含深情的文章，从文中我们可以感受到父亲既严厉又深沉的爱，以及 我对父亲的感激之情。 抓住重点词句解读是阅读教学的基本内容，在教学中，我紧抓“竟”和“居然”两处句 子和段落引导学生进行品味。运用联系上下文，抓住重点词等阅读方法，帮助学生逐步感受 到父亲的严厉，并为后文体会“严中有爱”作铺垫。在父亲打“我”后又到学校为“我”送 东西，学生感悟到了父亲的严和疼都是浓浓的爱。此时，我要求学生看着文中插图，提问： “同学们，平时我们也会犯一点小错误，也会受到父母的责骂，也许你现在还怀恨在心，今 天学了这个故事，你想对他们说点什么呢？”这时让学生们展开了小组的讨论，一个个畅所 欲言，说的生动、感人，说出了心理话，并做及时的评价。互相讨论，及时评价。可通过同 桌讨论，小组讨论，师生讨论等多种形式组织教学，营造民主评议的氛围。学生的发言有优 有劣，这对帮助学生掌握分析问题，解决问题的方法方法有借鉴意义。学生通过互评、互议， 相互启发