教育学会结题报告 (4500字)

1/19教育学会结题报告(4500字)连云港市教育学会“十一五”规划立项课题编号：324职业高中学生英语学习现状的调查及研究结题报告主持人王洪兰学校灌云县教育中心联系电编222200二00九年四月八日一.课题背景及意义在当前职业中学教育中，英语教学的地位表现得越来越突出。从整体上看，职业中学的英语学习情况却不容乐观。进入中职校的生源质量参差不齐，这给学校的教学与管理带来无形的压力。在英语教学中，书难教，学生难管的局面已呈现在中职校的广大英语教师面前。教师正常的教学工作难以开展，教学任务难以完成，学校的预2/19期培养目标难以实现。为了体现中职校的专业性特点，保证向社会输送合格人才，对当前英语教学现状进行问题分析，研究其完善对策，显得意义重大，也是一个颇具价值的研究课题。其次，职业高中的学生是一个独特的群体。他们在学习习惯、学习的自主性、能动性、积极性等很多方面都有自身的特点。其中很大一部分学生英语基础相对较差，有部分学生甚至没有参加过系统的英语学习，对英语学习甚至是陌生的。因此透彻地了解他们的英语学习情况，找出学生英语学习中的故障，对此进行成因分析，并找到相应的对策加以克服、纠正，从而提高学生学习英语的兴趣和能力就显得尤为重要。二.课题研究的方法和内容1.建立专门的英语课题组，首先我们从英语教研组中选拔业务精、责任心强的教师参与课题组的研究，召开课题组成员会议，让成员明确研究的内容及过程，同时明确其个人的课题分工和研究中所要遵循的原则。会议中要分发课题的内容及研究方案。课题负责人重点阐述课题研究过程中的主要事项。其主要内容有：组织课题组成员对本校学生英语学习现状进行调查研究，对调查结果进行分析，形成调查报告；开展英语课程改革，开发校本教材；开展实践教学研究，积极鼓励教师尝试新型教学模式，对3/19课堂教学中先进的理念和模式加以推广，并安排实践教学效果好的教师上示范课；改革评价形式，组织课题组成员对学生英语学习情况进行跟踪调查，并进行总结、归纳、研讨。2.收集相关研究资料。主要包括相关文献资料、调查中的问卷、数据、教学范例，可行性的方案，好的见解、设想及学生的反馈信息等。3.在实践中收集案例。通过课后学生对英语学习情况了解和调查，总结教师在英语实践过程中存在的问题。我们在调查和收集的过程中解决了不少实际问题，同时也反映了这一研究的重要性。4.问卷的设计与调查。确定调查的对象、范围及数量，在统一的时间内对学生进行调查，研究目前职业学校英语教学中存在的主要问题。5.对学生的调查结果进行分析、归纳、总结。通过开展职业高中学生英语学习情况的调查研究，以及通过近半个学期的教学实践、教改探索，我们发现要提高中等职业学校整体教学水平，提高中职学生的整体素质，英语学科乃至其他学科必须走改革之路。三.课题主要成果简述调查情况分析4/19为了更好地了解职高生的学习心理、学习特点与个别差异，以便适时调整英语学习策略与教学方法，我们就职业中学的英语学习情况,对我校在校学生进行了调查。根据调查数据分析，可以总结出以下情况：1.职高生的英语学习现状：基础差，底子薄职高生大多数是从超负荷运转的应试教育中产生的亚失败者，他们各科成绩不高，尤其英语更差。他们的初中英语基础相当薄弱，多数学生根本不懂得最基本的英语词法和句法知识，根据有关调查资料显示：60%学生英语基础差、单词读写困难；30%的学生有基本的读写基础，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语能力提高缓慢。学习态度不端正，缺乏英语学习兴趣职业中学的学生大部分是未考上普通高中的落榜学生，大多数学生缺乏学习的目的和理想。其次，由于他们对于现在生产技术飞速发展情况下，对技术人才在英语上的要求不了解，产生一些错误的认识，因而造成对英语学习的误解。大部分学生认为只要学好专业课，就能干好工作，英语与专业课联系不大，加之部分家长也有同样的思想，导5/19致学生认为学不学英语无关紧要，因而排斥英语，甚至放弃英语学习。这样的心理造成他们上课不专心听讲，课后不认真做作业，考试不及格的恶性循环。缺乏自信心由于基础差，有相当一部分职高学生在英语学习方面，存在着严重的学习心理障碍，缺乏必要的自信。主要原因是：中职学生在初中时听课就困难，进入高中觉得更是无味，对于教师的课堂讲解，他们缺乏感觉，或是漠然置之，或是我行我素。特别是男学生，上课“低头率”很高，因听不懂课而趴在桌上睡觉。对于课堂提问大部分人“怕”字当头，只能观看而不能参与。老师点名，学生却迟迟不肯站起，即使站到了讲台上，勉强说了一半就草草收场。学生怕“说”的原因：一是“胸无成竹”，要表达不知说什么好。二是语音差，走调变音，说出来怕同学笑话。由于平时疏于练习，读起书来就困难重重。集体朗读还可以“滥竽充数”，个别朗读就“原形毕露”，继而失去兴趣，形成了恶性循环，造成英语学习成绩低下。缺乏意志力由于知识基础，智力差异和其他社会因素，很多学生，学习英语的毅力和耐心较差。他们一方面认识到学习英语的重要，认为必须认真努力学好；另一方面又缺乏踏踏实实学习英语的决心和毅力。一方面认为职业高中6/19的英语比普通高中的难度较低容易掌握；另一方面遇到具体问题，又觉得自己没有学习英语的才能，不愿做长期艰苦钻研，而习惯于“走马观花”式的学习，很少通过反思学习行为寻找致错的原因，经常重复出现相同的错误。对于一些探究性的问题，更是常常放弃，不善于活跃自己的智力活动。学习习惯和方法失当多数职高生没有养成良好的学习习惯。课前不预习，上课光听讲，不做笔记，课后不复习巩固，学习缺乏主动性。他们不善于查阅字典，不善于归纳知识点，没有朗读和用英语交流或用英语记日记、作文的习惯。2.成因分析学习基础较差，学习观念存在误区进入中职校的学生，只有极少数能基本达到英语课程学习的标准，大部分学生在听、说、读、写中存在不同程度的困难；还有部分学生甚至没有参加过系统的英语学习。因而，从初中进入职校的校园以后，很多学生不能很快适应新的环境和学习方式，不能正确认识到英语学习的重要性，不能自觉地、有效地调动有利的各种因素投入到英语学习中，缺乏学好英语的兴趣和自信心。这种学习观的误差无疑对教师的教和学生的学都有很大的阻碍作用，学生英语学习费时费力，却鲜见成效。这在很大程度7/19上严重影响了英语教学的整体效果。教学观念守旧，教学方法落后由于广大教师长期受到传统教学观念和教学方法的影响，仍然只重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展。许多学校的英语教师仍采用过于集中的教学形式，沿用传统的英语教学法，以教师为中心，教师在台上讲，学生在台下听，教师一言堂，忽视学生的英语言语实践。教师仅仅使用一本教材，一张嘴，一支粉笔，或再加一台录音机进行英语教学。学生的主要课上活动也只是听讲、记笔记、回答问题等形式。时间久了，学生会感到学习英语枯燥乏味，渐渐失去学习英语的兴趣，更难以培养良好的英语学习习惯。教学重心倾斜，“教”、“学”、“用”三者脱节职业教育的课程设置应面向社会，面向市场，积极主动探究社会需求，把握市场信息反馈，从而适时进行调整。但目前大部分职业学校英语教学要求统一步骤、统一要求、统一内容、统一模式，过于强调文化课程的系统性与完整性，且知识陈旧，缺乏实用性和先进性，难以因材施教，使学生的潜能无法得到发展，更不能体现出职业性，造成了课程内容与社会需求的脱节，评价方式简单生硬，忽视学生差异性8/19评价的本质不在于甄别，而在于发展，要发展就必须关注学生的整个学习、成长过程，而不仅仅是学习结果。目前，我市为了规范和加强对中职校文化基础课程的教学管理，实行统一教材、统一考核制度。笔者认为，这种落后的、统一化的、终极式的成绩考核方式不仅无法体现职校的办学特点，更成为学生主体发展的拦路虎，最终走上了“一刀切、齐步走”的老路子。应对措施通过一年多的教学实践、教改探索、调查研究，我们发现职业高中要想既求生存，又谋发展，就必须以实事求是的精神，改革创新的思维去摸索一条符合自身生存和发展的道路。英语教学要以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，实现坚持“实用”，保证“够用”的教学原则和目标。针对学生的认知水平和接受能力进行针对性教学，创造学生乐学、善学、自主学习的良好氛围，促进学生整体素质提高，实现教与学的和谐。具体做法与体会如下：1.调查摸底，从基本开始，夯实英语基础知识调查摸底，了解学生对英语基础知识的掌握程度，这是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划的进行音标、基本语法知识的补课，使他们会认会读英语,能基本配合教学。9/19在补课的讲解过程中一定要注意，尽可能的让学生夯实音标、语法基础，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语的信心，使学生在对英语学习上产生积极的心理响应，积极引导和培养学生的学习兴趣。2.实行理想、信念教育，树立学生学习英语的信心理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用，尤其是在学习英语这门课程中。职业中学生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性，错误的认为：“对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系，导致对于英语的学习的放松，甚至于放弃。”在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面，没有一定的英语知识水平，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识，更无法谈起操作设备、改进工艺、提高质量，也就无法干好工作。3.以就业为导向，开发英语校本教材中职教育是以就业为导向的教育，人才培养要突出综合职业能力的形成，因此，中职教育的教材开发应当以就业为导向、能力为本位。英语教材内容的选择应紧紧围绕具体的职业能力要求进行组织，与岗位技能的培养10/19相结合，要服务于岗位技能的提高。中职英语教材还应当具有很强的岗位“实用性”特征，在内容中要结合职业岗位知识，注重知识和技能的结合。我校于XX年秋季对英语学科进行教学改革尝试，对此，学校领导高度重视，专门成立改革领导小组，直接承担职高班级英语课程校本讲义编写工作，做到校本讲义编写与课堂教学改革同步进行。深入调研，找准突破口。开学第一周，我们部对全校职高班级学生英语学科进行了摸底测试，并进行了问卷调查，根据摸底情况和调查，制定了学科校本教材的编写方案，确定了教学目标、要求和内容以及任务分工，做到目标明确具体、任务分解细致、责任落实到人，并开始着手编写，边编边上边改。强化责任，突出针对性。在期中考试后一周内对校本教材的使用情况进行了调查，根据反馈情况做了相应的调整。几经研究和修改，修订本终于完成了，在编写时，我们注意了以下几点，一是注重针对性，即针对学生的实际情况、知识水平、学生的学习要求，以及理想愿望，在此基础上编写教材；二是突出基础性，校本讲义的编写内容从基础抓起，做到基础知识面宽、量大、循序渐进、由浅入深、使学生听得懂、学得进、有兴趣；三是讲义内容渗透思想性，渗透职业理想、职业意识、职业道德教育。11/194.改革课堂教学模式，改进课堂教学手段分类教学，以学定教我们认为承认差异，尊重差异是现代教育的一个重要观点，是以人为本的教育理念的最好体现。因此，我们积极探索“分类教学，以学定教”的教学模式，采用作业菜单化，课程整合化的方式，强调“五性”原则，即自主性，充分发挥每个学生的个性特长；层次性，兼顾整体和弱优势群体的发展；创造性，培养学生的创新精神；活动性，让学生产生愉快的情感体会；融合性，促进知识向技能转化，提高综合素质。在操作中体现“让每个学生享受最合适的教育”的培养目标；学习目标明确，注重行为改变；以学生为中心，使用多种教学形式和方法；个别化教学，承认学生智力和知识能力的差异。具体操作如下：根据学生的自主选择，确定为两大类：A类生发展定位是参加对口单招考试，发展定位是高职深造。B类生发展定位是上岗就业。确定学习内容的最低标准和达标的规定时间。教学内容与要求因不同行业对学生听、说、读、写等技能的不同需求而异。升学类学生在完成标准学业外，可增添学习内容，提高培养目标，进行普通大学或高职大学的继12/19续深造，而就业类学生可根据专业实际，把教学内容整合为相关专业课，进一步扩展职场常用英语的深度和广度，以满足职业需求。采用先进的教学手段，改善传统的教学模式大多数中职校在教材的选择上，教学的方法上，课程的设置上还沿用陈旧的模式，表现为教师手捧一本书，利用一支粉笔、一块黑板进行传统填鸭式教学，学生参与机会少，这与中职培养目标不一致，教师应改变传统的授课方式，积极利用现代化的教学手段和先进的设备来开发实践性教学，调动学生的积极性，锻炼和培养学生的独立操作能力，强化技能训练。其次，利用多媒体课件教学，学生还可以利用课件进行再学习，课堂教学的情境可以再现。学科整合，合作探究为了让学生能在学习中享受知识，享受快乐，我们倡导自主、合作、探究、综合的学习方式，学生根据自己的兴趣和需要，将学习过程与解决生活和社会实际问题联系起来，使文化基础学科和专业知识整合起来，开展研究性学习，从而体现综合学习的价值取向，促进专业课和文化课之间的主动加深，拓展学科知识，以达到知识的融会贯通的目的，使得各学科相互协调，相互发展，相互提高。这样，13/19既落实了学科外延的课程实施，又加强“职普融通，校企沟通”的办学特色。5.营造英语学习环境开辟第二课堂英语第二课堂是加强英语课堂教学质量的重要组成部分。学生可以将课堂所学知识用于实际语言交流，在交流过程中发现的问题又会促进学生课堂上主动求知，形成良性循环。从而提高英语课堂教学质量。具体做法有：精心设计作业，分层要求，并经常和他们交流，及时为后进生补习；为学生创造接触英语的空间，提高学生英语水平，充分利用广播、语音室多媒体、网络等现代教育技术，指导学生开展各种活动，举办一系列英语竞赛，如：朗读比赛、课本剧表演、英语演讲比赛等活动，来锻炼他们的口语能力和交际能力，消除他们的恐惧感；搞好教室布置、设英语角、定期出好板报和手抄报、开设课外兴趣小组等让每个学生都有获得成功的机会，都能克服胆怯、自卑心理，让他们自己找到自身的长处，让他们感到他们也有优点。6.以改革评价形式为契机，让学生感受成功，提高教学效率通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。因此我采用了多样化的评价形式，既关注结果也关注过程，实行平时课堂表演14/19评价与期末检测相结合、口试听力测试与笔试相结合，自我评价、小组评价与教师评价相结合，平时成绩与期末成绩各占总评成绩的50%。四研究成效通过本课题研究的不断深入，全体师生从中收益颇多，促进了学校和全体师生的全面发展。课题研究促进了学生综合素质的提高。通过英语教学改革实验，效果明显。最近我对所教几个班作了一次调查，上课基本能听懂的学生占90%，对英语感兴趣的学生占85%，上学期期末考试的合格率为85%。我校英语教学改革初见成效。学生的英语学习观念有了明显转变，学习兴趣、学习自信心明显增强；学生成为了课堂学习的主人，在丰富多彩的课堂活动中，学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，各方面的素质得到了综合的提高。学生敢于开口，勇于开口的人数大大增加，课堂更加活跃，学习兴趣大增，参与意识更强。学生的英语口头表达能力和英语写作能力大大提高。现在，班级的板报上、英语文化的走廊里，处处可见学生的英文作品、手抄报。学生能够自编自演英语短剧，并在校艺术节文艺汇演上崭露头角，获得全体师生一致好评。XX级学生参加省组织的英语阅读比赛，有五名学生代表市里参加决赛。15/19课题研究促进了教师教科研水平的提高。1.本课题组围绕学校中心工作，按照领导具体要求，深入开展课程改革工作，经过宣传发动、调查学生、分组讨论、编写讲义、课堂剖析、阶段总结六个环节，人人参与讲义编写，个个随堂听课剖析，开展学生评教、教师评学、学生点评，除了每周开公开课外，集中开公开课20节、示范课4节、随堂听课240多人次，收到阶段总结20余篇。2.通过课题研究，全体英语教师对职业教育目的和英语教学现状有了较为深刻的理性认识和思考，同时，结合课堂实践积累了丰富的感性材料，自觉将先进教育教学的理论知识应用于课堂实践。我们在英语教学中尽力做到教学内容符合学生现状，教学方法体现灵活多样，教学效果超过预想目的，促进学生整体素质的提高。目前，校本讲义初稿基本完成，课改阶段性工作初显成效，达到预期效果。3.依托课题研究，我校课题组教师课堂教学水平和教科研能力有了明显的提高。在校举办的教师技能大赛中，英语老师成绩遥遥领先。各位老师积极撰写论文，并有数篇论文在省、市、县里获奖或发表。在同时，借助课题研究，一批课题组成员获得了较高荣誉，其中，王丽丽、张丽华老师获“县优秀青年教师”16/19称号。五.体会与思考体会在本组教师的大力支持下，使得这一课题研究得以顺利完成。在这次研究活动过程中，本人受益匪浅，下面谈几点体会：1.促进了我们的专业成长通过课题研究，提高了师德修养，给我们专业成长提供了发展平台。在做课题的过程中收获了诸多体会，我想这些体会对我们以后做课题会有很大帮助。课题研究促使我们不断地学习，使研究过程成为了学习的过程，从而提升了自身的专业素质，增强了解决实际问题的能力2.课题研究转变了我们思想认识。在课题研究的过程中，我们能够重新认识多年以来的教学习惯。利用多媒体课件教学，教学内容更丰富、有趣、生动，信息量更大，更流畅。其次，利用多媒体课件教学，学生还可以利用课件进行再学习，课堂教学的情境可以再现。3.课程改革是永无止境的工作，在改革的过程中，我们一直都是如履薄冰、兢兢业业，但仍然有许多不足，我们将进一步总结经验，深入研究，充实提高。思考17/19回顾一年来的研究过程，我们认为还有很多问题值得我们在今后做进一步的研究和探索：1.课题研究的探索还处于初级阶段，还有一个不断完善和改进的过程。严格