文言文翻译技巧结题报告

1/22文言文翻译技巧结题报告经过整整一学年多的教学研究，我对初中文言文有效教学，进行了更为全面的思考：现在，中学语文教学，致使学生对古典文化继承的不足，使学生写的作品粗俗浅显，没有文化品位，没有很好的完成初中语文教学任务，荒废了学生的学习时间，因此我结合中学语文教学的特点，进行了较为深入的探究，并取得了阶段性的体验和启示，现总结如下：一、探究了课题提出的背景1、文言文的有效教学是新课程理念要求，也是时代对人才培养的需求。语文课程标准教学建议要求“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性教师应转变观念更新知识不断提高自身的综合素质。创造性地理解和使用教材。积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。2、讲究文言文有效教学是改变目前文言文教学现状的迫切需要。文言文教学历来被认为是语文“少，慢，费，差”现象中之一。在新课程的理念下，文言文教学有效性缺少主要表现在：课堂教学过分追求形式，忽略了文言文教学的规律，教学内容不能有效落实。2/22教学方法过分强调讲授，学生自主学习的时间少，缺少积极思考和自主探究的空间，缺乏了问题意识，合作意识，文言文能力得不到培养。超负荷练习且练习缺乏针对性，趣闻性，又不能及时反馈矫正，练习的效率低下。3、基于本校文言文教与学的现状调查分析，确立了课题研究的必要性。从本校初一至初三学生文言文学习情况的调查中，发现我校文言文教与学存在着严重的问题，通过本研究小组的分析，研究，确立本课题的研究。4、初高中语文衔接教学的需要。全日制义务教育语文课程标准中指出“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇，应该说这样的文言文教学标准是适合初中生学习的实际的，但这个标准只是最低标准，所必须达到的底线而已，并不是说，学生达到这一级标准就为减轻学生的文言文的负担，近几年中考，文言文的难度是一降再降，古汉语的一些基本语法知识如常用虚词的用法，文言文的特殊句式，中考全部回避，我们教师以中考为指挥棒，在平时的文言文教学中，竟然连最基本的语法知识都不涉及，初中三年的文言文学习，只是死背一些句子解释的学习，没有形成任何的系统，更不要说形成文言文的语感了。3/22二、明确了课题研究的理论依据有效教学的理念源于世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。有效教学遵循新课程的理念，以建构主义知识观和学习观、多元智能理论、后现代主义理论做基础。建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资料、媒体，通过意义建构的方式而获得的。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知4/22识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。三、确定了课题研究目标语文教学中，人们时常把关注的目光投向阅读教学、写作教学，对于文言文教学只是换汤不换药，不能激起学生的学习兴趣，文言文有效教学则研究强调将师生从枯燥、机械，甚至无效的练习中解放出来，在轻松、愉悦的学习中更有效的掌握文言文知识，培养文言文能力。具体的说，要达到以下几个目标：a）传统文化的有效继承,使学生文化底蕴丰厚，增加其人文含量。b)关注学生的发展，在其语感还未形成时，得到必要的训练。c)关注过程。主要包括关注学生参与课堂教学活动的过程，关注教师的反思教程等。d)关注研究。教学与研究同步，教师在教学中研究，在研究中学习，从而不断提高教研能力。e)关注教学效益。使学生的文化底蕴更加丰厚，是传统文化得到继承和发展。四、规定了课题研究内容有效的教学追求：追求有效的教学设计必须遵循新5/22课程理念，以构建主义知识观和学习后现代理论做基础。有效的指导有效的讲授：讲授要能够引起学生的注意，讲授要保持一定的节奏，提供鼓励性的及时反馈。有效的提问与反馈：有效的倾听是进行及时反馈的前提，教师评价的语言要真诚、实事求是、因势利导，才能真正起到评价的激励和引导作用。有效的激励:教师对学生热情、期望和信任感都可以成为学生学习的动机，都激发学生的学习潜能。有效的教学组织班级教学为主小组教学：分组教学、合作教学个别化教学的追求有效性的教学交往建立民主、平等的师生关系，才能积极创设和谐、激情的课堂氛围，建立一种有效的双向或多向的师生教学活动，让学生掌握知识，发展能力。有效的课后训练和课后辅导在充分了解学生的基础上，布置有针对性、趣味的作业。结合实际，开展多种辅导形式，确保辅导效果，让每个学生都能得到发展。五、确定了课题研究方法6/22a)行动研究法：根据行动研究法的一般特点以及本课题的现实情况，主要采用该方法。b)文献研究法：借鉴和比较各学派的改革新成果，以充实和完善本课题的研究。六、课题研究的步骤本课题研究分三个阶段：1、准备阶段：课题准备调查目前文言文存在的问题。准备一些前期研究的相关书籍，并且写好读书笔记。制定研究方案，完成课题方案的开题论证。明确分工。2、第二阶段：课题研究进行理论学习，制定研究计划；研究课案例；学生个案研究；撰写阶段性研究报告。3、第三阶段：课题总结整理各个阶段的材料，撰写结题报告。写出课题研究报告和结题论文。七、构想了资料准备的方式1、图书馆查阅，个人购买2、上网查找参考八、设想了课题研究的成果形式7/22课题研究的形式包括报告、论文、专著、软件、课件等多种形式。本课题形式是论文。也可以把研究的成果发到长春教育网上去，也可以把研究的成果在自己的博客上加以共享，和同行共议商讨，总结经验，去其不足，力图再进一步探讨和研究。九、本学年的总结经过一个学年的努力，我按照自己所制定的方案进行研究，不仅明确里文言文教学的目标，而且我还在不同程度上取得一些成绩：本学期，我除了讲授课本的文言文课文以外，我还引领学生复习了小学所接触的古诗文，并且向学生推荐了一些传统篇目，让学生加以背诵。我向学生推荐了东北师大的校本教材古诗五百首，向学生推荐了课外文言文新概念文言文阅读，并把这两本书作为学生学习的补充教材加以使用。目前，已有相当一部分学生能背诵很多数量的课外古诗文了。如：有的学生能背诵琵琶行、长恨歌、孔雀东南飞、滕王阁序；及短篇文言文铁杵磨针、师旷论学、范仲淹罢宴、高山流水、孟母三迁、孙权劝学看来效果很好，既提升了学生学习古诗文的兴趣，又提升了学生解决问题的能力。总之，我还将按着自己所制定的方案继续研究，在今后两年的教学实践中加以丰富和完善，力求取得最大的效果和成绩。更好地使学生完成九年义务教育，使之成8/22为全面发展的好学生，有利于他们到高中继续学习，完成自己的学业，实现自己的理想，有用于社会，报效祖国。文言文教学的方式方法文言文翻译教学课题研究结题报告一、课题研究的背景1、课题的提出依据。中国是世界四大之明古国之一，华夏文明历经上下五千年，渊源流长。而记录之一博大精深的优秀传统文化的形式基本上都是文言文，随着社会的进步与发展，汉语也发生了重大的变化，那些记录着我国古代文化发展的无数典籍，成了令人望而却步的“天书”，对继承和发扬中华优秀传统文化造成了不利的影响。作为社会主义现代化事业的建设者和接班人的青少年学生，肩负着继承和发扬优秀传统文化的历史使命，只有很好地继承和发扬了祖国优秀的传统文化，才能具有中国特色的社会主义文化更富有生机和活力，从而为社会主义中国的政治、经济、社会的发展提供更有力的思想保证和智力支持。而传承优秀文化传统的前提和基础是能够读懂用文言文记载的文化古籍。因此，文言文的教学就成为中小学语文教学的重要任务之一，文言文的翻译教学则是文言文教学的重点之一，也是难点之一。2、文言文教学的现状分析。9/22文言文的翻译教学作为中学语文教学的重要任务之一，其重要地位不言而喻，那么怎样正确翻译文言文呢？这是学生经常会问的问题，文言文的翻译教学也是老师觉得头痛的问题，因为平时我们不用，所以意思很理解。有时候看到一个句子，学生觉得根本无法下笔。而文言文教学的现状并不容乐观，教学效果也不明显。主要表现在以下几方面：从教学双方的表现看：教师教的很累、很苦，且无从下手；学生学得没有兴趣，且效果较差。从教学方法看：往往是教师“一言堂”、“竹筒倒豆子”，只注重结果的传授，而缺少方法的指导和语法的探讨；学生只是照本宣科地是背、译文章，而不能正确理解文意，没有思考的余地。基于这样的现状，为了尽快改变在文言文教学，特别是文言文翻译教学方面的被动局面，更好地完成语文教学的任务，经县教研室同志的指导和十里坪镇九年制学校领导与语文教研组成员的商议，在XX年秋季，提出了“文言文翻译教学的方式方法”这一研究课题。3、课题研究的目标。这一课题研究的目标是要尽快改变初中语文文言文翻译教学的现状，改进语文教师对于文言文翻译教学的方式方法，使学生掌握文言文翻译的基本原则和方法，正确10/22理解文意，合理处理文言文翻译中直译与意译的关系，掌握部分句式及虚词的用法及意义，能够翻译较为浅显的文言文，提高文言文教学的效果。二、课题组情况简介1、课题组基本情况简介。课题于XX年10月经初中语文教研组全体成员商定。于XX年3月基本完成，在两年多的时间中，共有黄开忠、陈玉海、徐飞鹏、夏慧、邢国山、陶秀丽、周兰香、王仕焱、桂秀菊等11名同志参与课题的研究，由陈玉海同志担任组长。2、人员分工。黄开忠：负责课题研究的领导及协调工作。陈玉海：负责课题的实施与监控；材料的采集、分析、研究工作小结及年终结题。徐飞鹏、夏慧、邢国山、周兰香、陶秀丽、王仕焱、桂秀菊：负责活动的具体实施。主要包括课堂活动的设计、操作、反思和小结，课题实施的记录，学习效果的检测，实施过程中的意见反馈，个案材料的搜集与记录，形成经验的实践与推广。三、课题的研究与实施1、阶段的划分及主要任务。为了利于课题的实施和管理，便于及时了解研究的动向，课题组将整个课题的研究过程划分为四个阶段：11/22第一个阶段：课题的起始阶段。主要任务是了解文言文教学的现状，明确研究任务与分工，明确工作方向。第二阶段：课题的实施阶段。主要任务是在第一阶段的基础上，针对教学现状提出对策并进行具体操作。第三阶段：课题的深化阶段。主要任务是对教学策略进行改进，形成一定的经验，使学生掌握基本的方式方法。第四阶段：课题的补充总结与经验推广阶段。主要任务是对研究情况进行反思、小结，形成结论并推广，对课题进行结题。2、课题的实施。总体情况。在一年多的研讨活动中，课题组成员及实验班级进行了大量的工作。开展各项专题研讨会10多次，发放学生调查问卷300余份，开展各类听评课10余节次，收集案例近百份，形成各类文字材料数十份，为课题的研究总结题提供了必不可少的材料。课题实施的方式方法。在课题的具体实施过程中，主要通过以下几种方式进行：利用调查问卷、听课，了解文言文翻译教学的现状。结果发现问题主要表现在以下四点：一是教师教得累、教得苦，有畏难情绪且多丰是照本宣科；二是教学方法陈旧，基本上是教师“一言堂”；三是学生学得累、兴趣低；四是学生的学习效果差，只会12/22死记硬背，而不能融洽贯通，不能进行知识的迁移。针对这些现状，教师在教学实践中努力改变过去那种满堂灌的教学方式，积极激发学生学习文言文的兴趣，引导学生多读多思，培养学生文言语感，消除学生对文言文翻译的畏难情绪；通过不断的练习，学生熟悉了文言的用词习惯和用词方式及语言环境，文言文的翻译水平较以前都有较大的进步。利用研讨会分析对策：针对教学中的现状,全体课题组成员通过研讨、分析后认为：首先要改变过去那种照本宣科，教师“一言堂”的教学方式，教学中注重对词语用法的总结。注意直译和意译的结合。其次，要给学生更多的自主合作机会，让学生通过质疑、讨论、疏通文意，加深对课文的理解。并把这些对策在教学中积极实践，受到了良好的教学效果，学生普遍反映自己对文言文的翻译比以前顺畅多了。主要是利用课堂教学进行课题的实施。在教学实施的过程中，对于文言文的翻译，注重了语法的总结，特殊句式的记忆、直译与意译的关系上侧重于直译，落实“句名落实，直意结合”的原则。教师在教学中根据课题研究的基本成果积极落实和实践，学生已经能够能够按照文言文翻译的基本方法自主去翻译一些文言文，能够较为流畅的理解文意。13/22四、课题研究的结论通过研究后，参与研究的同志经过多次探讨后一致认为：1、在文言文的翻译教学中要给学生以“自由空间，教会学生举一反三”，着力提高学生的学习兴趣，利用质疑、探讨、合作等方式，使学生能清楚地疏通文意。在文言文的翻译过程中，要落实“字字有着落，直译、意译相结，直译为主”的基本原则。在具体的翻译过程中，只要有一定实在意义的词，都必须字字落实。如翻译狼中的“其一犬坐于前”，在翻译时应把每一个词的意义都要翻译出来：其中一只狼像狗一样坐在前面。特别是要弄清“犬”在句中是名词作状语，翻译成“像狗一样”，才能正确翻译出这个句子。关键词语落实了，句子翻译就比较顺利。在翻译的过程中还要去认真领会原文，把词放入句中去理解，把句放入篇中去理解，不要望文生义。比如桃花源记中“率妻子邑人来此绝境”中的“绝境”就不能望文生义地理解为现代汉语的“没有出路的境地”。因为从全文看，那里是“世外桃源”，不存在生活无着落的问题，因此，“绝境”应是“与世隔绝的地方”。如果直译后，语意不畅，还应用意译作为辅助手段，14/22使句意尽量达到完美。如童趣“明察秋毫”，直译为“能看清楚秋天鸟兽身上新长的细毛”，这样翻译无法表意，应意译为“能看清楚很细小的问题”。2、使学生基本掌握文言文翻译的具体方法：留、删、补、换、调、变。“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“予独爱莲之出淤泥而不染”中的“之”是助词，用于主谓之间取消句子的独立性，不译。“补”，就是增补。变单音词为双音词；补出省略句中的省略成分；补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。如：“人五”、“窗八”这种表达方式不合现代语习惯，译时应变换语序：“五个人”，“八扇窗”。15/22“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。如“波澜不惊”，可活译成“风平浪静”。文言文教学是语文教学中的一个重要方面，只有认真研究其规律，探索适合学生的途径、方法，才能使文言文教学不再成为教师和学生的负担。而这个研究的过程是一个漫长的过程。在这样一个漫长的过程中所取得的某一成绩，对于整个研究过程来说是微不足道的。因此，对于文言文教学的研究，我们只能说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。连云港市教育学会“十二五”科研课题结题报告课题名称提高农村初中文言文教学有效性的研究课题负责人陶玉荣冯莉负责人所在单位房山初级中学填表日期连云港市教育学会制发提高农村初中文言文教学有效性的研究结题报告一、课题提出的背景文言文教学一直是语文教学的重点内容。初中阶段一共有近50篇文言文，这些课文是每一学期期中、期末调研测试或学期中阶段性测试考查的重点。文言知识点很多、16/22很杂，而农村初中学生的文言积累又不足，阅读古代文言文有很大的难度，所以很多农村初中的学生在学习古代文言文的时候感受不到学习文言文的乐趣，所以使学生对于文言文的学习有畏难情绪，因而很难激发对文言文的学习兴趣。在传统教学中，很多教师逐字逐句讲解，把一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，整堂课学生都处于被动地位，他们自然会感到枯燥无味，毫无兴趣。而今，在如火如荼的教改活动中，有的教师又脱离了双基，大讲特讲其艺术特色、人物形象。这样以来，学生虽然听得津津有味。但是，当他们合起书本之后，却是一片茫然。在每次考试的调查中都有近一半的学生出现这样或那样的问题，有20%左右的学生居然得分非常低，特别是解释词语和翻译句子，又是丢分最严重的部分。难怪当今中学生发出这样的慨叹：“学古文难，难于上青天”，流传着这么一句顺口溜“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人”。二、课题研究的意义初中语文课程中的文言文及相关课外文言文的有效性教学探究，其核心概念是”教学有效性”，它体现的应该是教学的效益问题。换言之，本人探究的是如何以获得更大限度地降低教学所耗、增大教学所得的途径或策略。文言文是我国宝贵的文化遗产，而且蕴含着中华民族的精神和品格。在中学语文教学中，文言文受到了前所17/22未有的关注，但农村初中文言文教学现状却不容乐观：由于地域、知识面、个人素质等原因，广大农村初中校普遍存在着”教师教得累，学生学得更累”的现象；文言文教学既费时又费力，且效果不佳，显然已成为农村初中师生的”拦路虎”。因此，如何更新观念，以新课程改革为契机，依据农村初中学生的实际，提高文言文教学的有效性，是一个亟待研究的问题。作为农村语文教师，我们一直都在寻找一种有效的解决办法。本课题希望通过研究，探索和寻找适合农村初中语文教师和学生的有效教学文言文的方法。三、课题研究的理论依据钱梦龙先生认为“文言文教学是语文教学改革的一个死角，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块世袭领地上仍然是一派春风不度玉门关的荒凉景象。”张志公谈文言文教学问题：长期坚持文言，使人们对文言产生了错觉，甚至产生了迷信，似乎学了文言就一定能够提高语文能力，不学文言就不能提高语文能力，事实完全不是这样。读一些古典作品对于认识古代社会，对于认识祖国的优秀文化遗产，对于提高某方面的文学修养，都是有益的，对于提高语文能力也有某些积极作用。然而，依靠文言来全面的有效的提高现代所需要的语文能力是不18/22可能的，并且越来越不可能。一代一代离开文言文越来越远，决不是越来越近。这是历史发展的必然。吕叔湘谈文言文教学“至于中学生是否需要学习文言，那是另一问题。我认为至少有一部分学生是有这种需要的，那就是准备进一步学习文、史、哲专业的。高等院校里这些专业的教师一直在埋怨学生的文言基础太差，造成学习上很大的困难。要满足这方面的要求，不但是中学里需要教文言，而且还需要大大加强，同时还得改进教学方法，着重基本训练，例如系统地学习古字和古义，练习断句，等等。初中生学习文言文，是接触中国传统文化的开始，对以后进一步学习更多科学文化起进一步的奠定作用。因此，实现初中文言文课堂教学的有效性是执教者面临的重要而迫切的课题。有效教学是新课程的一个重要概念。所谓有效，是指在一段时间的教学之后，使学生获得的具体的进步或进展。课堂教学的有效性是指教师遵循一定的教学规律，尽可能减少时间和精力的投入，而取得尽可能多的教学效果。我们必须以这样的理论来指导文言文教学。四、课题研究的目标1.分析当前农村初中文言文教学现状及效果，通过课堂教学实践，研究并提出文言文教学有效性的策略和方法。19/222.通过“农村初中文言文教学有效性”的研究，改变学生畏惧学习文言文的心理，激发学生学习文言文的兴趣，进一步提高农村初中学生的文言文阅读水平。3.促进农村教师专业发展，促进农村教师“文言文有效性研究”的创造性。五、课题研究的内容1.有效课堂的研究新课程改革已经实施多年，新课程倡导的教学理念虽然普遍都已经能被教师所接受。但从实际的课堂教学来看，理念和操作相脱离，教师习惯于传统的问答式互动模式，而学生需要自主探索研究型学习方式。对当前课堂中存在的目标不明、课件主导、满堂灌输等主要问题进行分析研究，寻找引导和纠正的方法，从而提高课堂教学的有效性。由“灌”向“导”的位移实现了“教”与“学”关系重诵读，重字词准确把握文言文教学的切入点注重相关知识，扩大学生的知识面2.有效练习的研究和实施课堂练习和课后作业是学生活动的重要内容，也是保证教学有效性的关键环节。它是学生进行知识内化的一个过程。教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计20/22练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，从而提高学生的学习效率。六、研究方法1.文献资料法。以提高教学有效性的途径与方法为核心，查阅，钻研相关资料。2.个案分析法。分年级、班级为研究对象，跟踪听课、集体教研、提出整改方案，发现一个问题点就要研究应对的措施，以点带面。在实践中发现问题，在问题中寻求突破，在突破中力争提高。3.调查研究法。以学生、教师问卷为主，对影响教学有效性因素，进行分析、调查、了解、收集问题。七