教师语言：博采众行之长的完美

1/15教师语言：博采众行之长的完美教师语言是教师在教书育人过程中使用的语言符号系统。与其他行业语言比较，教师语言的最大特色就是完美，是在博采众长、推陈出新之后形成的教师语言自身所特有的完美。本文仅就口语方面谈谈教师语言与其他行业语言特色的比较。一、吸取了戏剧语言的生动，抛却了戏剧语言的跳跃戏剧口语即人物对话或独白。在戏剧中，因有舞台表演，人物对话或独白常常省去表演的内容或内含，这样就会造成对话或独白在意义上的跳跃，如果离开舞台提示，仅凭人物对话是难以全面理解剧情或内容的。所以电台里播出电影录音或剧目，还要再加以解说，以此来填补戏剧对话跳跃造成的意义上的空白。教师语言应具备戏剧语言的生动，但必须避免戏剧语言的跳跃，否则将给学生留下真空地带，造成学生和知识系统的断档。二、吸取了相声语言的幽默，抛却了相声语言的戏谑相声是一种以说、学、逗、唱为手段而引人发笑的曲艺形式，其语言的最大特点就是诙谐幽默。但是相声语言为了追求一种特殊的幽默效果，往往带有戏谑性，甚至2/15双方还可进行适度的对骂。教师语言则不然，他只能吸收借鉴相声语言中诙谐幽默的成分，而必须坚决避免那些戏谑的成分。否则，教师语言将失之油滑、卑俗，既不利于教师施教，又严重影响教师自身的形象。三、吸收了社会演讲语言的激情，抛弃了社会演讲语言的“过激”社会演讲是在公共场合面对听众发表意见，阐明道理，抒发情感的一种说话形式，对语言的基本要求是生动、活泼、饱含激情。其中饱含激情是演讲语言突出的特征之一。但常常出现这样的情况：演讲人在情不能自已时，其语音、语气、语调、情态往往大大超出平常说话的限度，即出现“过于激动”的现象。我们认为演讲中出现“过于激动”的现象是必要的，因它是演讲者真情的流露，它可给听众以极大的感染。但教师语言则不同。教师语言吸取演讲所饱含的激情是必要的，教师也必须用对学生充满情和爱的火一般的激情去激励和感化学生，但是，演讲语言中那过于激动的成分则是应该尽力避免的。否则，易使学生烦躁、疲劳，影响教学效果。四、吸取了柜台语言的甜美，抛弃了柜台语言的迎合柜台语言是柜台服务人员接待顾客的工作语言，它以能让顾客满意为手段，以让顾客接受其服务而获得经济3/15效益为目的，其最大特点就是“甜”，而且以“甜”去迎合顾客的心理需要。教师语言以教书育人为目的，教师本身既是学生的朋友，又是学生的引路人，因此，教师语言为了让学生乐于接受，应具备柜台语言的甜美；为了引导学生走上光明辉煌的人生之路，不应有柜台语言的迎合成分。五、吸取了军事语言的果断，抛却了军事语言的“命令”军事语言是部队指战员在部队管理或执行任务时使用的语言，其主要特点是准确、精炼、有力度，三者有机结合，便是果断。果断中带有强制性。与此相比，教师语言吸收了其果断的成分，具有准确、精炼、有力度的特点，但舍弃了其强制性的命令成分，而更多的表现为讲清道理的循循善诱，让学生心悦诚服，乐于接受。六、吸取了外交语言的干练，抛弃了外交语言的诡谲外交语言是外交人员在处理涉外关系时使用的工作语言。外交语言要词汇丰富，句式多变；外交语言更要干练，关键时，一字千钧，一锤定音。同时外交语言委婉含蓄，意在言外；隐讳模糊，留有余地；温文尔雅，注意分寸；旁敲侧击，曲径通幽等。也就是说，外交人员的语言既要干练，又要诡谲，这样才能使自己牢牢把握主动权。4/15教师面对的是天真纯洁的学生，无论传授知识还是做思想工作都应该吸取外交语言干练的一面，要抓住要害深入浅出地一语中的，但不能像外交语言那样暗藏着诡谲。否则，要么学生听得云里雾里，摸不着头脑，要么等明白过来之后觉得自己受了愚弄，久而久之对老师失去信任，产生反感。正如有人所说：“教师的语言应该清新、流畅，像潺潺的溪流，把知识琼浆欢快地灌注进学生心田；教师的语言应该明快、果断，像锋利的刀剑，直劈荆棘深处，把学生巧妙地引向智慧的矿山；教师的语言应该炽热、闪亮，像一团熊熊烈焰，撕破沉沉夜色，把学生赤诚地引向探求人生光辉道路的彼岸；教师的语言应该坚韧、刚健，像一个善战的将帅，率领千百万攻关战士，把座座知识碉堡、个个科学奇峰一个个地攻克，一座座地登攀”这话十分形象地概括出了教师语言的特点，那就是在博采众长、推陈出新之后形成的教师语言的特有的完美。教师语言：博采众行之长的完美教师语言：博采众行之长的完美教师教师语言：博采众行之长的完美语言是教师在教书育人过程中使用的语言符号系统。与其他行业语言比较，教师语言的最大特色就是完美，是在博采众长、推陈出新之后形成的教师语5/15言自身所特有的完美。本文仅就口语方面谈谈教师语言与其他行业语言特色的比较。一、吸取了戏剧语言的生动，抛却了戏剧语言的跳跃戏剧口语即人物对话或独白。在戏剧中，因有舞台表演，人物对话或独白常常省去表演的内容或内含，这样就会造成对话或独白在意义上的跳跃，如果离开舞台提示，仅凭人物对话是难以全面理解剧情或内容的。所以电台里播出电影录音或剧目，还要再加以解说，以此来填补戏剧对话跳跃造成的意义上的空白。教师语言应具备戏剧语言的生动，但必须避免戏剧语言的跳跃，否则将给学生留下真空地带，造成学生和知识系统的断档。二、吸取了相声语言的幽默，抛却了相声语言的戏谑相声是一种以说、学、逗、唱为手段而引人发笑的曲艺形式，其语言的最大特点就是诙谐幽默。但是相声语言为了追求一种特殊的幽默效果，往往带有戏谑性，甚至双方还可进行适度的对骂。教师语言则不然，他只能吸收借鉴相声语言中诙谐幽默的成分，而必须坚决避免那些戏谑的成分。否则，教师语言将失之油滑、卑俗，既不利于教师施教，又严重影响教师6/15自身的形象。三、吸收了社会演讲语言的激情，抛弃了社会演讲语言的“过激”社会演讲是在公共场合面对听众发表意见，阐明道理，抒发情感的一种说话形式，对语言的基本要求是生动、活泼、饱含激情。其中饱含激情是演讲语言突出的特征之一。但常常出现这样的情况：演讲人在情不能自已时，其语音、语气、语调、情态往往大大超出平常说话的限度，即出现“过于激动”的现象。我们认为演讲中出现“过于激动”的现象是必要的，因它是演讲者真情的流露，它可给听众以极大的感染。但教师语言则不同。教师语言吸取演讲所饱含的激情是必要的，教师也必须用对学生充满情和爱的火一般的激情去激励和感化学生，但是，演讲语言中那过于激动的成分则是应该尽力避免的。否则，易使学生烦躁、疲劳，影响教学效果。四、吸取了柜台语言的甜美，抛弃了柜台语言的迎合柜台语言是柜台服务人员接待顾客的工作语言，它以能让顾客满意为手段，以让顾客接受其服务而获得经济效益为目的，其最大特点就是“甜”，而且以“甜”去迎合顾客的心理需要。教师语7/15言以教书育人为目的，教师本身既是学生的朋友，又是学生的引路人，因此，教师语言为了让学生乐于接受，应具备柜台语言的甜美；为了引导学生走上光明辉煌的人生之路，不应有柜台语言的迎合成分。五、吸取了军事语言的果断，抛却了军事语言的“命令”军事语言是部队指战员在部队管理或执行任务时使用的语言，其主要特点是准确、精炼、有力度，三者有机结合，便是果断。果断中带有强制性。与此相比，教师语言吸收了其果断的成分，具有准确、精炼、有力度的特点，但舍弃了其强制性的命令成分，而更多的表现为讲清道理的循循善诱，让学生心悦诚服，乐于接受。六、吸取了外交语言的干练，抛弃了外交语言的诡谲外交语言是外交人员在处理涉外关系时使用的工作语言。外交语言要词汇丰富，句式多变；外交语言更要干练，关键时，一字千钧，一锤定音。同时外交语言委婉含蓄，意在言外；隐讳模糊，留有余地；温文尔雅，注意分寸；旁敲侧击，曲径通幽等。也就是说，外交人员的语言既要干练，又要诡谲，这样才8/15能使自己牢牢把握主动权。教师面对的是天真纯洁的学生，无论传授知识还是做思想工作都应该吸取外交语言干练的一面，要抓住要害深入浅出地一语中的，但不能像外交语言那样暗藏着诡谲。否则，要么学生听得云里雾里，摸不着头脑，要么等明白过来之后觉得自己受了愚弄，久而久之对老师失去信任，产生反感。正如有人所说：“教师的语言应该清新、流畅，像潺潺的溪流，把知识琼浆欢快地灌注进学生心田；教师的语言应该明快、果断，像锋利的刀剑，直劈荆棘深处，把学生巧妙地引向智慧的矿山；教师的语言应该炽热、闪亮，像一团熊熊烈焰，撕破沉沉夜色，把学生赤诚地引向探求人生光辉道路的彼岸；教师的语言应该坚韧、刚健，像一个善战的将帅，率领千百万攻关战士，把座座知识碉堡、个个科学奇峰一个个地攻克，一座座地登攀?”这话十分形象地概括出了教师语言的特点，那就是在博采众长、推陈出新之后形成的教师语言的特有的完美。优化教师语言，追求评价高效主题词：一语中的点石成金激励赏识多元评价评价高效9/15论文摘要：一个语文老师要巧妙运用即时评价语言，在课堂上一语中的对学生作出评价，让评价者最大程度地接受评价结果，就是评价的最大效益。追求评价高效，要不断优化课堂评价语言，善于评价，精于评价，让评价语言成为金玉良言，起到点石成金的作用；高效的评价语言应以激励赏识等积极评价为主，教学的艺术不在传授，而在于激励、唤醒、鼓舞；高效评价要改变传统课堂上“一张嘴”说是非的武断，克服话语霸权，提倡民主评价，采用师生评价、生生评价、自主评价等多元评价手段。基于新一轮课程改革理念和现代学生的心理需要，针对我们过去评价中求全责备的习惯，语文新课程标准从评价效益的角度特别强调：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极评价为主，采用激励性评语，尽量从正面加以引导。”“太好了”“真不错”“你真了不起”这些老师上课时惯用的评价语言固然也体现了“以鼓励和表扬等积极的评价手段为主”的原则，但因为学生并不知道自己的表现是否真的很好，为什么好，所以他们并不领情，这样的评价语言是低效的，甚至是无效的。美国教育家布卢姆提出“让评价者最大程度地接受评价结果，就是评价的最大效益。”那么，一个语文老师如能高屋建瓴地驾驭文本屏息凝神地倾听学生的回答，并巧妙运用及时评价语言，10/15一语中的对学生作出评价，不仅是滋润学生心灵的阳光雨露，也是教师走进学生心灵家园的金钥匙，更是直接影响学生对知识技能的掌握及思想感情发展的催化剂。可以说，使用恰当、机智的课堂评价语言可以创造融洽、和谐的课堂氛围，激发学习兴趣，调动积极思维，促进课堂生成，对深化语文课堂，提高课堂效益起着不可替代的作用。那么如何用好评价语言，让课堂精彩纷呈呢？下面我将结合自己多年的语文课堂教学经历，谈谈一些初浅观点：一、博采众长，丰富内涵陶行知先生说：“读书多，则积累实；积累实，则随时应用，绰有余裕也。”我们做教师的要一辈子做老师，一辈子学做老师。如果教师能天天读书博采众长，那么课堂上就能妙语连珠，这样的课堂岂能不吸引学生呢？例如“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了。”“我终于明白了师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”短短的课堂四十五分钟，却凝聚了老师很多的智慧。我们总是佩服某某教师的评价语，惊叹他的快速准确，惊叹他的真情实感，惊叹他的灵活机智，惊叹他的丰富多彩，惊叹他的推波助澜.殊不知老师丰富的知识才是其根本。凡事预则立，不预则废，要想上课语言灵活自如，只有教师先把文本研读透了，才能引导学生11/15与文本对话，与作者对话，才能产生心灵上的撞击，才能对学生作出恰如其分的评价。如果我们自己就是“盲人摸象”，拿捏不准，而对学生简单评价，敷衍了事，就是对学生的极端不负责，这样的课堂怎么可能让学生欣赏到优美的风景？只会使学生兴趣全无，筋疲力尽。二、激励赏识，发掘潜能马斯洛的需要层次论认为，在学校，学生缺乏学习动机在某种程度上与那些缺失需要未得到充分满足有很大的关系。人人都希望得到他人的肯定，当我们被他人赏识的时候，才能更好地发挥出我们的潜能。德国教育家的钥匙。在语文课堂教学中，教师真正成为一个积极与学生交换意见的“合作者”、“引导者”时，学生的思维才不会被僵化制约，学生敞开心扉时，思想就不会羁绊，老师在与学生商榷中就能探索出有价值的信息。例如，在教学春时，我采用朗诵有关“春天”的诗歌导入，让学生初步感受春的美，学生一时间兴趣盎然，接着我故意拉长声音说：“下面有哪位小画家能用自己的语言描绘春天的美丽画面呢？”学生齐刷刷地举起了小手。不经意间我捕12/15捉到这样一个学生：他的头埋得很低，几乎贴着桌子。这是个性格内向，成绩也一直很差，父母又长期在外打工，缺少家庭关爱的学生我想我就选他了。“你们知道吗？你们中间有这样一位同学，他一直在静静地回味着老师刚才的语言，在想像着憧憬着春天的美丽，相信他一定能通过他优美的声音向我们大家传递春天的美，下面有请他为我们朗读课文”我轻轻地走到他的身边，用手爱怜地托起他，眼里也满是鼓励，他终于站直了，用他那颤颤巍巍的声音开始读起来，虽然刚开始下面有一点骚动，但被我巧妙地制止了，而面对他时我则一如既往肯定鼓励，慢慢地他声音大了，感情充沛了，在我的带动下也获得了激烈的掌声，他含着泪说：“谢谢，谢谢你们！”这节课他表现出前所未有的激情，收到了很好的效果，从此在他心中燃气了自信的火花。三、立足过程，点石成金语文新课程标准特别指出：“语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的现状，突出评价的发展功能。”语文教育评价与语文教学全过程相伴而行，让评价关注学生学习语文的过程才能有效地培养学生积极的学习态度，良好的学习习惯和思维品质。为此，要关注评价过程，强调评价过程中评价主体间13/15的相互协商、沟通、理解和让步。但这种评价不是一次到位的。因为学生的认识经历一个渐进的过程，从知之甚少到知之较多，从知之甚浅到知之较深。而且阅读的心理过程包括感知、理解、想像、欣赏、表达几个阶段，这样复杂的阅读心理过程，也要求我们采取层层深化的评价过程。“用点睛之语，就能指点迷津。”例如，在教学“精彩极了”与“糟糕透了”时，一学生突然发问：“老师我觉得题目好像有问题，怎么能在标题中有一对反义词呀？”如果我们用单一的评价说：“你想错了，这标题没有问题。”我想这个学生再也不会提问了，其他的学生也会害怕否定因此沉默不语。幸好我因势利导：“你的问题提得很好，你是个善于发现并善于思考的孩子。还有谁看出文中有一对反义词的？”顿时，教室里热血沸腾：“我”“我”“还有我”我知道机会来了，故意抑扬顿挫地说：“那谁能说这样的标题有没有问题呢？为什么呢？”教室里学生情绪高涨：有的放声朗读，有的闭目凝思，有的快速浏览，有的群枪舌战这种不惟结果的评价语言给学生以信心，给学生以足够的发展空间，这样既能保护学生的自尊心与学习的积极性，又能促使学生深入思考，更有效地参与学习，日积月累，会培养起学生很多优秀的品质。14/15这样我们响在学生耳边的每一句话，就可能是金玉良言，就可能点石成金。四、克服霸权，多元评价自我价值的体现一般情况下有两种体现方式：一方面来自自我的评价，另一方面来自他人的评价。语文课堂是知识与知识碰撞的地方教师语言：博采众行之长的完美，是智慧的火花灵动的地方，我们对知识的理解、延伸、运用等能力在这里得以充分的体现，老师、同学、自我的评价也应运而生，我们的精神享受在这一刻也得