在澳门同善堂中学的《规范书写》的讲座讲稿.docx

规范书写，重在平时教青局教育资源中心宋玖霞（同善堂中学2014年11月12日） 受黄助校的委托，为大家做一个关于数学教学中规范书写方面的小讲座，其实谈不上什么讲座，就是一种分享吧！内地和澳门在教育体制和学情上都有一定的差异，但是，我想作为教育工作者继续进步的想法都是相同的，作为老师爱学生、希望看到学生进步的愿望也都是一致的。所以希望今天的分享能多少为大家的工作提供一些建议，也借此敦促自己反思自己十三年的一线教学。 首先，说到规范书写，我们就不得不注意到这样几个现象：1、有的学生平时学的很不错，我们觉得他思维好，又认学，平时做题准确性也很好，可就是考试得不到高分，经常丢掉不该丢的分。连做老师的我们都替他们惋惜；2、还有一部分学生，在时间充足的情况下可以计算出正确答案，但是只要考试计时，马上书写不够严密、计算马虎这类问题就出现了；3、我们觉得课堂上落实了好多次，讲了好多遍的问题，但是学生掌握的却不好。这些现象，我觉得不管在内地还是在澳门，都是客观存在的。基于上面的几种现象呢，作为教师我们就需要尽量的想办法来解决这些问题，无法杜绝，但是可以通过我们的努力尽量减少此类现象的出现。那么如何从根本上解决这些现象呢，在这里我想说说我个人的想法：在这里我为大家呈现了落实规范书写的五个环节，他们环环相扣，相辅相成，缺一不可。但是尽管如此，我认为在这里第一位的一定是：1、教师的示范作用。任何知识的学习最初都是从模仿开始的，更何况我们任教的数学科学，学生在学习的过程中首先就是模仿他的数学老师的表述和书写习惯。这一点随着我自己的教龄的增长，我越发的觉得重要。来到澳门，我听了一些公开课，老师们对多媒体的掌握熟练程度在我看来要高于内地，多媒体课件制作的十分精美，为学生带来了信息量庞大、充满新鲜感的高效课堂，但同时我观察到的一个现象就是，很多老师一节课下来，没有基本的板书。我看到澳门的学生数学课上都记笔记，那么一节课下来需要记些什么呢？我想幻灯片随着播放一页一页就过去了，是不是教师应该通过一节课的讲授，把最基本的知识主链呈现在黑板上，最后一节课下来，我们的主要知识就在黑板上列着，同时手写的过程也是一个刺激学生大脑，强化学生记忆的过程。所以我个人觉得一定要有板书，这是任何先进的多媒体教学所不能代替的！那么我们书写，就要呈现给学生最准确的书写。（举例）我想这是对学生规范书写的一种潜移默化的训练，也是对教师自我成长的一种积极反思。2、有效的练习，我又把它称作是一种学生的自我沉淀。课堂练习也好，课后作业也罢，我想一定要具有针对性，那就需要教师在备课的环节具有预设性，学生可能出现怎样的问题？具有针对性，怎样设计练习可以突破难点？突出重点？还不能有太多的针对点，太多就又不好突出重点。我个人一直坚持每一节课一个中心的教学模式，特别是习题课。比如说我们讲某项专题，那就针对一个问题选习题，再比如说，在我们对试卷进行讲评的过程中，不要泛泛的讲解，可以对卷面进行重组。但不管怎样，我们的教学一定要让学生动起来，只有学生真正参与思考的教学，才是有效地，也才能谈提高效率。在学生沉淀的过程中，教师要注意加强对其规范性的纠正，调整。3、适时地验收。前些年在内地，特别是在毕业学年，提倡的“以考代练”，我个人是不推崇的，考一定不能彻底代替练，更不会代替讲。比起这个，我更喜欢“讲练结合”、“精考、精练、精讲”，因为学生在考试的过程中答题可能注意力要高于平时的练习、作业，出现问题之后呢，我觉得印象也就比较深刻。可是要是频繁考试，这种效果也就不明显了。那么，考试了，我们就一定要把考试很好的利用起来，绝不是批出分数之后讲评就完事了。4、及时的反馈。我们考试、验收的目的，不仅仅是为了要验收学生前段学习的情况，更是要在验收中发现学生存在的问题，从而进行讲评，为后面的教学扫清障碍，那就涉及到我们要及时有效的讲评试卷。在批完考卷之后，讲评试卷之前，我们还有一个环节，就是要对试卷进行统计，统计出试卷中问题较多的习题，分析原因，再重组试卷，选合适的配套练习等等。在讲评过程中，我们还经常布置学生阅卷打分，学生讲题等等吧，目的就是让学生动起来。（此处，呈现一节我的试卷讲评课流程） 在这里，我也给大家整理了一些，我们平时考试、教学中需要注意的地方，：1、集合的书写，定义域、值域，填空，解答2、线面垂直的判定中，两条直线的相交3、二项式定理中系数、二项式系数、项的区别4、单位5、方程解的检验6、线性规划的基本步骤7、分析法证明不等式8、直线方程的一般式 这里我举出的只是很少的一部分教学细节，那么随着我们的接触，许多问题我们还可以互相探讨，互相提醒。 最后，结合上面所说的这些，我也提供课堂落实的一些小建议，是否适用于澳门，适用于您个人的课堂，请您根据自己的实际有选择的借鉴：1、改错本，这一点让我挺敬佩我们澳门的老师的，每位老师对学生试卷的批改详细而又具体，改后还收回来，考试之前再发给学生，真的特别细致。但我觉得也有一点小问题就是，在老师没有把试卷返还给学生的时候，学生想复习，拿什么资料来复习呢？我们在学习的过程中推荐学生整理自己的错题本、整理本、反思本。就是每次考试之后，老师讲评完之后，学生要把自己做错的题目重新整理在一个笔记上，不仅要配上这个习题的解题过程，还要写清里面的考点，甚至有的学生会在其他复习资料中找一个类似的题目写在旁边；每一节新课我都不要求学生记笔记，但是课后要自己整理出本节课的重点，日积月累让学生形成一份适合自己的习题集，同时也是在培养他们的一种学习整理的能力。2、学生讲，我们在阅卷后可以安排学生分成小组，每个小组成员都由不同层次学生组成，互相讲评。也可以一名学生在黑板前讲授给另外的学生，那么教师在这个过程中起到的作用就是引导，这样的授课方式只适用于处理习题中的一部分课，因为毕竟我们还需要考虑教学进度问题。起初，你会觉得学生讲效率很低，进度很慢，但是学生在准备的过程中将知识内化成自己的技能，不正是我们一直想要的吗？这种自学能力的提升，也正是我们作为老师，真正应该留给学生的能力。大家回忆一下我们自己的学习教学经历，很多知识求学阶段不过是“照猫画虎”的应用，真正的理解恰恰是你在做了老师之后，给学生讲了之后，你才明白其所以然！澳门升学的压力没有内地那么大，老师们不如大些胆子，尝试一下！让知识在讲授中融会贯通。3、每日一题，有效落实。这种对书写的突击训练，我们觉得也是比较奏效的。针对一个专题，甚至是一个书写错误，每天专门用课堂上的前几分钟，计时练习，课下马上批改，及时反馈给学生。第二天再巩固相同类型，如此反复。比较适合专题训练。4、试卷讲评课的环节。阅卷统计得分试卷重组学生阅卷教师讲解针对练习学生反馈讲了半天，现在我们来做个小游戏，轻松一下，请大家看这两个字念什么？请大家随我一起快速、大声读五遍，再读十遍猫怕什么？老师们，这个游戏我想说明的是，一个人的习惯真的是挺可怕，也挺珍贵的一样东西。一个好的书写习惯，或者是不好的书写习惯，都是我们平日日积月累的结果，我们不期待我们的这些变化带给学生翻天覆地的影响，只希望可以潜移默化养成他们精益求精的治学态度。作为内师赴澳交流计划中的一员，有幸来到澳