小学数学北师大2011课标版三年级存零用钱 (2).doc

存零用钱 教学设计 教学目标：1、结合“存零用钱“的现实情境,以元、角、分为背景探索并掌握小数加法(不进位)和减法(不退位)的计算方法,并能正确计算。2、能在现实情境中使用小数加减法解决实际问题体会解决问题策略的多样化。3、在解决问题的过程中,体会小数加减法与现实生活中的密切联系。学情分析 学生对整数的加减法掌握的比较好,并在元、角、分的基础上初步认识了小数,个别学生在计算时爱马虎。教学重难点：1、结合“存零用钱“的现实情境,以元、角、分为背景探索并掌握小数加法(不进位)和减法(不退位)的计算方法,并能正确计算。2、体会小数的加,减法在生活中的广泛应用,感受数学与生活的密切联系及解决问题策略的多样化。教学过程：一、创设情境,引出问题 1.同学们,你们都有存零用钱的习惯吗? 淘气从来不乱花钱,他喜欢把零用钱都存起来用到有用的地方,我们一起来看看他1月、2月存零用钱的情况好不好?(课件演示)看!(展示书中表格)你喜欢他的这种做法吗?师:哪位同学能读一读表格中的内容?你又能提出什么问题呢？ 1月存11.5元,2月存3.2元 二、探索交流,解决问题 1.同学们都很棒,提出了这么多问题,今天我们来计算最简单的问题，淘气这两个月一共存了多少零用钱?(小组合作交流) 2.学生在讲台展示并说出其计算的方法 (1)列竖式计算: 11.5+3.2=14.7(元) 元 角 1 1. 5 + 3. 2 1 4. 7 教师适时追问,你是怎么想的?是怎样相加的? 生:按顺序从左到右写上“元”和“角”,把11.5元和3.2元中表示元的数位与“元”对齐,再把表示角的数位与“角”对齐,先角和角相加,再元和元相加,最后在元的后面点上小数点。 你能用一句话把你刚才说的总结出来吗? 生回答:两小数相加,先将小数点对齐,然后再相加。 师在黑板上贴上卡片。(两小数相加,先将小数点对齐,然后再相加)。 我们来看一下是不是这么多?(多媒体演示)果然是14.7元。 再请一个同学上来展示一下。 生上台说:我是这样来计算的: 11.5元=114角,3.2元=32角,115角+32角=147角,而147角=14.7元,所以淘气这两个月一共存了14.7元。 黑板上展示学生计算方法的卡片。然后请学生说出不同的方法。 例如:我是这样来计算的: 11元+3元=14元,5角+2角=7角,一共是14元7角,也就是14.7元。 以上三位同学用不同的方法来解决类似的问题,他们有什么共同点吗?那么你们认为这三种方法中哪一种方法比较直观,较好呢? 生:第一种方法。 师:为什么? 生:他不收计算单位的限制,而且直观明了。 5、我们来解决一下黑板上的问题:淘气想买一个29.9元的书包送给灾区小朋友,他至少还要再存多少元? 学生完成后,在台上展示其计算过程。29.9-14.7=( )元 方法一:29.9元=29元9角 14.7元=14元7角 29元-14元=15元 9角-7角=2角 15元+2角=15元2角=15.2元 方法二:29.9元=299角 14.7元=147角 2 9 9 - 1 4 7 1 5 2 方法三: 元 角 2 9. 9 - 1 4. 7 1 5. 2 (2)师:我们在计算时应注意什么问题呢? 生:小数点要对齐,然后再相减。 三、思维训练,巩固新知。1、生尝试独立完成书中练一练第一题师讲解2、指名学生上黑板板演3、练一练第三题同桌互查师讲解4、师生共同完成第4小题四、课堂总结 回顾新知 同学们,今天你有什么收获? 生畅所预言五、板书设计 存零用钱 简单小数的加减法 11.5+3.2=14.7(元) 29.9-14.7=15.