三中科技申报书

附件2：重庆市2015年重点教育改革试点项目“中小学科技创新教育改革试点”区县（学校）试点项目申报书试点项目名称：中小学科技创新教育活动（科普活动）改革试点申报单位名称：丰都第三中学校 单位法人姓名：周建国试点申报日期：2015.09.25联 系 人：谭光华联系人 电 话：重庆市技装中心综合改革领导小组办公室 制表一、试点名称中小学科技创新教育活动（科普活动）改革试点二、试点主要参与成员姓名性别年龄工作单位职务职称谭光华男39丰都三中团委书记兼德育副主任、中学高级余官平男42丰都三中教科室主任、中学高级何昌蓉男41丰都三中信技教师、中学一级彭万红女28丰都三中教师、中学二级吕红男29丰都三中教师、中学二级余海权男36丰都三中教师、中学二级陈亚平男33丰都三中教师、中学二级谭娅女33丰都三中教师、中学二级王涛男35丰都三中教师、中学二级三、引言（一）概念界定科技创新教育是以脑科学原理为支撑，以学习基本的科技知识和科学方法为基础，以训练思维方法和创新能力为核心，以提升人的科学素养、创新意识和创造潜能为目标，培养科技创新人才的教育活动，是科技教育与创新教育的有机融合，是科技教育在创新时代的新型教育模式。（二）现状及必要性根据国务院全民科学素质行动计划纲要（2006-2010-2020年），以培养青少年的创新精神和实践能力为工作重点，积极开展青少年科普活动，从而有力促进科学知识的普及。中共中央、国务院关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见，坚持全面创新。把科技创新摆在国家发展全局的核心位置，统筹推进科技体制改革和经济社会领域改革，统筹推进科技、管理、品牌、组织、商业模式创新，统筹推进军民融合创新，统筹推进引进来与走出去合作创新，实现科技创新、制度创新、开放创新的有机统一和协同发展。科普活动是对学生进行科普教育最直接的途径，是学校学生进行动手能力锻炼的有效手段。本校每年按照县科协的要求，有计划、按步骤地开展适合我校实际的青少年科普活动，并积极参加科技节活动，每届都取得了优异的成绩，这充分调动了学生对科学的兴趣。在我校全体学生中形成了“爱科学、学科学、讲科学、用科学”的浓厚氛围。无论是校内还是校外，学生能大胆地发挥想象努力创新，但还缺乏一定的理论支撑和技术指导。学生活动零散还没有形成体系。科普活动的开展能弥补学生的求异思维、动手能力、发明创造等各方面，还能把学生这些思想行为凝聚起来。（三）重要意义1.从国家发展战略来看。中共中央、国务院关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见强调科技创新重要作用。习近平总书记说：“知识是力量，人才是未来。未来总是属于年青人的，拥有一大批创新型青年人才，是国家创新活力之所在，也是科技发展希望之所在。”培养科技创新人才，必须从中小学生抓起。为此，要特别强化中小学科技创新教育，为国家“科教兴国”战略和“人才强国”战略的贯彻落实提供保障，为实现中华民族伟大复兴的中国梦扬帆起航。2.从学生健康成长来看，中小学科技创新教育促进青少年的全面发展。中小学科技创新教育的目的在于激发青少年对科学的兴趣和爱好，培养青少年的思维能力、实践能力和创新能力，提高青少年的科学素养和创新意识，引导青少年树立科学精神、学会创新思维、挖掘创造潜能，逐步形成科学的世界观和方法论，促进青少年的全面发展。科普活动则成为科技创新教育活动中起引领和激发作用。3、从教育综合发展来看，符合市实施减负提质“1+5”行动计划的要求，在发挥与科技教育相关课程主阵地作用的同时，要充分挖掘各门学科科技教育因素，渗透科技意识，突出学生科技能力的培养，加强对科技问题的研讨，提高学生科技素养。要在各门学科教学中，积极倡导探究式的科学学习方式，提高学生的科学探究意识和科技实践能力。并对科技教师队伍建设明确提出了要要求，配备专兼职的科技辅导员。建立了六大功能室和中小学科技教育经费保障机制,加强市级科技特色学校建设，提高全市科技教育水平。（四）条件及可行性重庆市丰都县第三中学校位于丰都北部重镇社坛，交通方便、地广物博，有优良的地理位置，能为科普活动的开展提供各项资源。学校至2011年起，成为与重庆大学科学传播研究会“科技示范基地学校”，丰都县科技示范学校。建立了专门的科技工作领导小组，学生会建立了“科技部”，六大功能室齐备，专门设置了科技活动室。学校科技创新师资队伍日渐强大。学校定期举行科技节活动，各成员都具备一定的科技创新思想和科技创新能力。在近几年的科技创新活动中，科技成果显著，辅导学生获得全国28届青少年科技创新大赛三等奖、中国第九届青少年科技创新奖、获第九届重庆市科技创新市长奖一项（重庆日报已公示）；重庆市青少年科技创新大赛一二三等奖26人次、获国家知识产权专利和受理共7件、重庆市宋庆龄少儿发明奖4人获一等奖、丰都县第六届科技创新市长奖6人次等。学校科普工作条理清晰，在全县起有示范引领作用。作为中小学科技创新教育科普活动改革试点项目的承担部门，完全具备改革试点的现实条件，促进试点项目取得明显的改革成效。四、指导思想和原则（一）指导思想为全面实施素质教育，提高我校学生的科技素质，培养科学创新精神，广泛开展科普活动。旨在培养学生自主探究科学的兴趣和能力，培养学生“勇于探索，敢于创新”的精神；开发学生智力、启迪学生创新，为学生提供展示个性的平台，丰富学生的课余生活从而促进我校学生的全面发展，全面落实基础教育、推进基础教育的课程改革。科教兴国的战略既体现了对科技教育的高度重视，又是落实科技是第一生产力和教育为本思想的重大举措。它是促进经济发展步入良性循环的长远之计，是保证现代化建设成功的强国之路。作为教育工作者，如果不能夯实基础教育，如果不用“科学技术是第一生产力”的观点去总揽全局，部署工作，让科技活动全方位地渗透、辐射、影响到教育教学的各个领域，就会影响科技人才的培养，影响四化伟业的实现。教师认识的提高，增强了开展科普活动的责任感、紧迫感。这为开展科普活动在思想上得到了保证。2.理论支撑（1）创新教育理论：我国著名教育家陶行知于上世纪初期创立了创新教育理论，提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的创新教育理念，倡导“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”、“在劳力上劳心”等创新教育观念。（2）多元智能理论：美国哈佛大学教授霍华德加得纳于1983年提出多元智能理论，认为智力的实质是实践能力和创造能力，人的智力结构是多维的和开放的，具有独特性和差异性，有待于环境和教育来激活与培养；强调教师提供多种智能切入点，充分发挥出每个学生的强项智能。（3）创商(CQ)教育模式：我国学者李放（被誉为“中国创新教育第一人”）于2004年提出创新教育模式，将人才由低到高划分为六个层次或成长阶段：知识型人才、模仿型人才、创新型人才、创造型人才、天才型人才，认为培养“创新型人才”和“创造型人才”是中国教育改革的当务之急。（4）“大成智慧学”理论：2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时。钱学森认为：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。”钱学森“大成智慧学”，就是“集大成得智慧”，是引导人们如何尽快获得聪明才智与创新能力的学问。一个有才智的人，应该具备广博的知识和高尚的情操，这是不断激发智慧的根基和动力。钱学森“大成智慧学”需要注重人格修养，成就自我（成己）。（二）基本原则1.普及与提高相结合要坚持以科学发展观为指导，以提高中小学生的科学素质为根本宗旨，因校制宜，分类指导，讲求实效，坚持面向全体学生普及基础性科学知识、科学技能、科学方法、科学精神与提高科技特长培养、创新人才培养相结合。2.课内与课外相结合要坚持发挥课内科技创新教育主渠道作用，设置科普活动教育课程、开展好科学类课程教育、挖掘好学科课程渗透科技创新教育等主阵地作用，同时向课外有效延伸，注重课内与课外紧密结合。3.学习与实践相结合要坚持知行统一，将学校与家庭、学校与社会紧密结合起来，将科普活动课程学习与生产劳动、社会生活等紧密结合起来，面向全体学生，提高科学素养的同时，在实际生产和生活中培育科学精神和科技创新实践能力。五、目标任务（一）总体目标全面推进素质教育，形成创新教育有效机制；在基础教育中传播科学知识、训练科学技能、形成科学方法、树立科学精神、开发创造潜能，让每位学生都主动地、生动活泼地健康发展，成长为有利于国家、有利于社会、有利于人民的科技创新人才。（二）具体目标1、加强校园科普硬件建设，营造科技教育的人文环境 。2、充分发挥课堂教学主渠道作用，提高科学课程的实施水平。3、建立科技兴趣小组，适时督导科技活动进程。4、创建科普实验基地，开展科技小实验。5、开展丰富多彩的课外科普宣传指导。6、积极参加各类科技大赛。7、加强校际联系，开展帮扶学习活动。8、结合社区经济社会发展实际，举办科技调研活动。9、建立实验班级，开展创新教育课程。10、开展科普汇报、成果展示、经验交流活动。六、内容和举措（一）试点内容1.调查分析我校科普活动的现状、问题及对策。找准制约发展的困难与问题，结合本校实际情况，提出中科普活动的具体目标和保障举措，形成丰都第三中学校科普活动意见，推进我校科普活动常态化发展。2.研究制定本校科普活动的课程标准。借鉴市内外中小学科技创新教育特色学校的典型案例，研究制定课程目标、课程内容、组织形式、教学建议、教学评价等课程标准，形成丰都第三中学校科普活动教育指南，将科普活动教育课程纳入课堂教学，着力培养学生的科学素质、创新意识和实践能力。 3.探索建设丰都第三中学校科普活动教育的网络平台。加强与其他学校之间的联系开展帮扶学习活动。形成丰都第三中学校科普活动教育网络资源开发与共享机制，建设广泛的、有效的、实用的科普活动教学资源。4. 统筹协调本校科普活动的开展。举办科技创新大赛，开展科普汇报，科普知识竞赛等科技创新教育活动，形成丰都第三中学校科普教育活动奖励机制，增强科普活动的凝聚力和影响力。5.研讨建立中小学科技创新教育的考核评价制度。借鉴校内外科技创新教育的考核评价经验，研讨制定科普活动学校考核制度、科技创新教师与学生的考核评价制度。尝试将科普活动工作列入教育工作督导评估的重要内容；将学生的科普活动结果纳入学生综合评价中。6.以网络学习平台为技术支撑，将现代信息技术与教师培训深度融合，打造科技创新教师学习共同体，全面提升教师队伍的职业素养和专业能力。7.实践打造学生创造力发展的智慧课堂。深入探讨学生创造力开发的智慧课堂指标，将是否具有创新性问题、创新性思维、创新性方法、创新性观点与成果作为创造力课堂的基本点，全面深化课堂教学改革，构建课堂教学的创新教育模式，营造自由、民主、开放的学习环境，还给学生学习的选择权、主动权和责任感，给予学生学习的时间、自主的空间、探究的过程，释放学生学习的热情、灵性、智慧和潜能，有效提高学生的创新意识和创造能力。（二）改革举措1.设立科普活动教师指导小组，领导并监督本校科普活动的开展。经常性地与其他学校的科技创新教师交流学习，深入查找科普活动的关键环节及重要策略，提升本校科普活动的实践性，努力将活动成果编辑成册。2.设立实验班级，根据各年级各班学生实际情况设置实验班级，调查分析班级科普活动教育的现状、问题及对策，形成切实可行的教育课程。3.设立科普实验基地，培养学生中科技创新领头人，带领学生学习科普知识、宣传科普知识，激发更多学生科技创新潜能。形成“爱科学、学科学、讲科学、用科学”的体系。七、责任主体与任务分工谭光华：负总责。王涛：负责制定出学校科普工作规划和年度工作计划。何昌蓉：负责具体安排布置科普活动谭娅：做好资料的收集、整理、建档及报送资料、统计表册，工作信息等工作。余海权、陈亚平、吕洪:抓好科普宣传教育活动，兴趣小组活动等，收集资料好有关资料。余官平、王涛：统筹管理使用好投入的经费，建立科普教育活动宣传栏（橱窗），配齐图书，自然实验室按要求配齐设备。王涛、陈亚平、彭万红：创新课堂教育资料、上课等。吕洪、谭娅：科技调研等。分工负责，齐抓共管。根据学校具体工作目标和实施方案在制定工作计划时力求突出培养学生创新意识、创新精神和创新能力的宗旨。具体实施工作由学校团委和科技辅导员负责，各班主任及以上各科任教师协助完成各项工作。八、建设周期及进度安排项目建设周期为两年：2015年9月至2017年12月，分为五个阶段来实施。（一）准备申报阶段(2015年9月至10月)1. 召开选题论证会，确定试点主题、攻关方向和实施策略。2. 调查本校师生，了解他们对科普的认识。3. 设计项目方案，进行项目申报。（二）初步试点阶段（2015年11月至2016年11月）4. 召开项目启动会议，成立工作小组，开展项目实施培训。5. 建设校园科普功能室。6. 建设科普文化阅览室，购买丰富的科普书刊，供师生阅览。7. 建立科技兴趣小组，分为六个小组：发明创造组、科技制作组、科技论文组、科技实验组、科幻漫画组、宣传指导组。8. 成立科普宣传团队，定期开展科普宣传活动。9. 鼓励师生参与科技发明，组织参加市县各类科技大赛。10. 组织科普成员先后参观重庆大学科协传播协会、重庆市发明协会、重庆市科协，学习他们的科普工作经验。11. 定期组织师生观看各类科普视频。12. 组织科普成员到社坛社区开展科技调研活动和宣传活动。13. 调查各班级科普活动的开展情况，建立科普实验班。14. 创建科普实验基地。15. 开展科普汇报活动及成果展示。16. 开展科普知识竞赛。17. 初步形成校园科技创新教育的氛围（三）中期评估阶段（2016年12月至2017年2月）18. 开展初步成果的分析、论证与交流。19. 完成中期评估报告。20. 撰写研究论文。（四）深化试点阶段（2017年3月至9月）21. 对初步试点的体制机制进行深入试点。22. 对形成的初步成果进行调整完善。23. 挖掘提炼典型案例。（五）总结验收阶段（2017年10月至12月）24. 完成项目试点报告、决策咨询、建议研究论文等研究成果。25. 整理归档项目资料。26. 召开项目结项会，邀请专家对项目成果进行鉴定。九、成果形式（1、通过创建活动，完善科技创新教育工作的管理体制和运行机制，激发我校师生支持、关心、参与科技创新教育事业的热情。努力倡导科学、健康、文明生活方式的良好氛围；不断丰富我校学生科技创新教育实践活动的内容与方式，培育我校师生的科学精神与科学态度，普及科学知识，提升科学素养。2、全面贯彻党的教育方针和实施素质教育，全面提升我校学生的科学素养。遵循科技教育规律，创新我校开展科技教育活动工作机制，打造武冈地区特色科技活动品牌，调动学校、教师、学生参与科技活动的积极性，培养学生的创新思维和实践能力。3、中小学校要把科技教育纳入学校的工作计划，由一位校级领导分管科技教育工作，每学期至少召开一次专题会议，研究、部署、落实科技活动的开展。学校要建立科技教师、辅导员的培训、考核制度和学生科技社团活动制度，把青少年科技教育工作纳入学年(学期)工作目标的考核范畴。整合校内外科技教育资源，为中小学科技教育服务。4、（1）加强学校科普教育阵地和设施建设。设置科普宣传橱窗、科技活动室等，学校设科技成果展示室，为学生提供开展科技活动的场所，并购置必要的科技制作器材和设备。（2）广泛开展形式多样的科普教育活动。积极组织学生参加青少年科学调查体验活动、科技传播活动、小小科普志愿者社区行动等普及性科技活动。（3）积极开展“小制作、小发明、小论文”活动。（4）组织开展青少年科技竞赛活动。积极组织中小学生参加全国、全省的“青少年科技创新大赛”、“青少年机器人竞赛”、“中小学生电脑制作竞赛”等活动，培养中小学生的创新精神和实践能力。鼓励有兴趣、学有余力的高中学生参加数学、物理、化学、生物、信息学五个学科奥林匹克竞赛，发现和培养一批学有专长的优秀学生。进一步加强对科技竞赛活动的管理，确保竞赛活动的公平、公正。（5）重视做好农村中小学科技教育工作。十、保障措施（保障改革试点顺利推进的措施，如落实机构、人员、经费、检查督促等。）（一）组织保障1、 成立课题领导小组 建立由校长周建国任组长、教科室主任余官平、校团委书记、德育主任谭光华任成员的课题领导小组，定期召开课题会议，统筹、指导和协调课题工作的实施。2、 成立课题研究小组 主要由有本校热爱创新教育、科普工作、在科普活动中取得过优异成绩的老师组成。成员有谭光华、余官平、何昌荣、余海权、陈亚平、吕洪、彭万红、谭娅组成，具体负责“丰三中科普活动改革试点”课题的实施工作。（2） 制度保障1、 建立课题月报制度，学校每月定期向县教委上报试点进度情况。2、 建立定期督查制度，学校课题领导小组对本校进行的本课题进行定期督查，及时总结经验，整改存在的问题，确保课题工作规范进行。（3） 经费保障校内建立专门的项目账户、专款专用，该项目各种活动由学校全额承担。在项目验收时提供工作经费使用明细单。十一、风险评估与政策建议（一）丰三中科技创新教育风险评估科学素质是素质教育的重要组成部分，中学生科学素质培养的核心是培养学生的创新精神和创新能力的培养。中学科技创新教育教学，在培养学生创新精神和创新能力中，起着举足轻重的作用。随着新课改的不断推进，丰三中在科技创新教育取得了许多的科技成果，培养了一大批具有创造性思维的学生和教师。但由于青少年科技创新教育实践经验不足，理论探讨又严重滞后于实践的需要，经济是制约科技创新教育的外部因素，内部因素还是教育本身，只要学校重视，打造一支过硬得科技创新教育师资，推进科技教育，就完全可以激发出中学生身上所蕴含的无穷的创造力。因此，推进青少年科技创新教育，就不应该存在那种消极等待或者观望的思想。当前农村学校的科技创新教育不容乐观，主要存在以下问题：1、科技创新教育在学校和课堂中未得到应有的重视 素质教育的核心内容就是培养学生的创新能力，而创新能力培养的重点就是激发求知欲；鼓励学生质疑，培养学生发散思维，大胆创新；要精心精心设计课堂教学，激发学生兴趣；要根据学生的个性特点，因材施教。事实上，由于课程设置，评价的体制和教育教学手段等因素的影响，农村学校教育仍然偏重于对学生知识的传授，看重学生的考试分数和学习的结果；学校教育教学总是围绕着“统考”学科转，学生仍然未摆脱沉重的作业负担；科技活动的开展缺少应有的平台；科学实验器材严重缺乏，科技教育没有提到应有的高度。 2、教师教育教学观念滞后 有的老师认为搞科技很难，搞科技创新就更难了，是高不可攀的事情，有的认为这是科学家搞的事或大人们搞的事情，中学生现在只有学习成绩重要。这样，首先在教师的思想上就有一个障碍，使得师生畏缩不前，教师忽略了在课程中渗透对学生创新精神和创新能力的培养。 在教学实践中，教师不能做到因材施教，更不会以创新的视角去引导学生的科技思维。不注重发展学生的个性特长以及科技普及和应用开发，放任学生自由发展。 3、农村学校专职科技教师配备严重不足 农村学校普遍没有专职的科学教师，农村学校教师被称为“万精油”。由于没有经过专业的培训和学习，这严重影响了对学生科技创新能力的培养。 4、学校科技创新活动流于形式 虽然本校在积极倡导和要求开展各项科技创新活动，但从开展的成效来看并未达到预期的目的。其一，教师把科技教育创造活动简单理解成交几件作品；其次，对学生的科技活动缺少计划性、指导性，让学生漫无目的“发明、创造”；再次，活动内容简单、肤浅，主