《清澈的湖水》说课稿_1

第 1 页 共 7 页 清澈的湖水清澈的湖水 说课稿说课稿 今天我说课的内容是小学语文二年级上册第 27 课 清澈的湖水 文本解读 这是一篇文质兼美 寓德育 审美 环保于一体的文章 课文记叙了一位名为小洁的女孩 自觉保护环境的故事 小洁不仅是保护环境 珍惜美 的孩子 还是一个会发现美 欣赏美的孩子 文本的 内容贴近儿童生活 对于二年级的学生来说 就好像 是自己生活镜头的再现 通过学习本文 教育孩子们 保护环境 珍惜大自然呈现给我们的美景 做一个会 欣赏美的孩子 设计理念 依据新课改精神 本次教学设计突出 了以学生为主体 以重视学生的情感 态度 价值观 为指导 通过 自读自悟 来理解课文内容 引导学 生联系实际 并结合文章图文并茂的特点 启发学生 思考想象 对学生进行保护环境的教育熏陶 通过自 我感悟 升华主题 并指导自己的生活实践 达到 学语文 用语文 语文生活化 教学目标 1 知识技能目标 抓住重点词句理解课文内 容 用 像 像 好像 的句式练习说话 第 2 页 共 7 页 有感情地朗读课文 培养学生的口语交际能力以及参 与社会实践能力 2 情感意识目标 激发学生热爱大自然 保 护大自然的感情 培养学生的审美情趣 增强学生的 环保意识和社会意识 3 态度习惯目标 养成积极思考 自主探索 的学习习惯 以主人翁的态度参与学习 参与实践 教学重难点 通过对重点词句的赏析 品读 体 验人与自然的和谐美 教学方法 采用我校校本研究教法 分类整体品 读法 情景导入法 媒体辅助法等 学法指导 以学生为主体 对学生进行自读自悟 的指导 教学过程 一 进入情景 感知美 1 景色美与行为美的和谐是本文的主题 所以 我先要让学生感受课文为我们呈现的美景 我以俄国 作家契可夫的话引入课题 世界上并不缺少美 而 是缺少发现美的眼睛 同学们你们有没有一双会发 现美的眼睛呢 随即 我出示课本插图 指导学生观 察 进行简单的说话训练 把学生带入这样的情景之 中 一湾清澈的湖水 湖面水平如镜 倒映着蓝天白 第 3 页 共 7 页 云 青山绿树 岸边的山石奇形怪状 湖水中的小鱼 活泼可爱 暖暖的春风轻轻地抚摸着游人的脸庞 2 正当学生畅游在这如画卷般的湖面上时 我 随即出示课件 小船和小洁一家人 引入新课 这游 船上的人怎么样呢 立刻抓住了学生进入文本的需求 二 走进文本 感受美 在阅读教学中要充分发挥学生阅读的积极性和主 动性 要理解课文就有层次有目标地进行朗读 这里 采用 四步品读法 第一步 让学生读准 读通课 文 想想课文是什么体裁的文章 接着再让学生带着 问题读 这篇课文讲了件什么事 第二步 请学 生小声读课文 提出本课的统领性问题 小洁是个什 么样的孩子 学生在自己学习和思考后进行汇报交流 小洁是个什么样的孩子 学生可能只能想到小洁是个 会 保护环境 的孩子 教师可以直接告诉学生 小 洁还是个会欣赏美 懂得珍惜美的孩子 三 品读文本 欣赏美 在理解了人物的特点之后 我们就和孩子一起走 进文本 进行第三步 品读文本 欣赏美 这时用课 件出示课文 1 2 3 和第 4 自然段的前一部分文字 引导学生品析小洁是个会欣赏美的孩子 第 4 页 共 7 页 在朗读时要充分尊重学生的个性选择 这里我先 让孩子自己读文字 让他们思考哪些语句能表现出小 洁是个会欣赏美的孩子 并用笔圈划出相关词句 依 据孩子的回答 分别引导学生理解 小洁欣赏到山石 奇妙 湖面平静 小鱼有趣 并相机指导朗读 品读文本要建立在一定的理解基础上 这里首先 要让学生理解什么是 欣赏 然后让学生汇报哪些 语句能说明小洁是个会欣赏美的孩子 先让孩子说自 己的见解 为什么这句话说明她会欣赏美 就因为她 发现山石奇妙 湖面平静 小鱼有趣 想象力非常丰 富 这里要抓住重点词句的理解 展翅欲飞 变 幻的山峦 她觉得自己像在天上飞 又像在水里游 理解词句的方法很多 为激发学生的学习热情 可 让学生在表演中理解 展翅欲飞 用学生的亲身经 历理解 变幻的山峦 用想象来理解 她觉得自己 像在天上飞 又像在水里游 感情朗读是建立在一定的情感基础之上的 怎样 利用学生对这山水的感情 激发他们读书的欲望 我 想用富有指引性的评价引领学生走进文本 这么奇 特的山石 你会欣赏吗 读给大家听听吧 你的 朗读让我看到了那可爱的小兔子 你让我看到了 小鱼跃出了水面 你真会欣赏小鱼的表演 再 第 5 页 共 7 页 用诗一般的语言引领学生进入那如诗般的情景 师描 述深情描述 生闭眼想象 湖水清澈平静 像面镜 子 湖水里倒映着湛蓝的天空 洁白的云朵 变幻如 梦的山峦 小船悠悠 微风拂面 小洁觉得自己在天 上飞 又好像在水里游 多么奇妙的感觉啊 你愿意 把这种感觉带给大家吗 理解课文是基础 让学生从课文中受到启发 并 自己学会如何应用 这是语文的工具性作用的体现 在学生理解了小洁是个会欣赏美的孩子之后 我问学 生 你想不想做个会欣赏美的孩子 于是我出示多种 图片 天空白云 弯弯的月亮 请学生用自己独特 的理解来欣赏它们 达到语言文字训练的目的 像 像 还像 这一环节的设计 是由浅入深 层层递进的 从 理解 欣赏 到 小洁会欣赏 再联系实际 我会欣 赏 这样的设计符合学生的学习特点 让孩子真正 学到了东西 四 品读文本 珍惜美 从哪里能看出小洁是个懂得珍惜美的孩子 这里 的学习放手让学生自己学习 我出示学习要求 请读 课文 4 5 段 看看哪些词语能说明小洁懂得珍惜美 用铅笔划出来 这样的设计体现了学生的学习由扶到 第 6 页 共 7 页 放的过程 体现了学生学习的自主性 在这里 还是要抓住重点词句的理解 生怕 攥着 企盼 小洁企盼看到什么 这里的理解 是全文的中心 要引导学生从多角度理解 企盼看 到小鱼再回来表演 企盼再看到那平静的湖面 企盼 看到变幻的山石 企盼看到自己在水中的倒映 企盼 看不到湖水的皱纹 企盼沉入湖底的香蕉皮早点变成 肥料 小洁 紧紧攥着 的是什么 仅仅是面 包纸吗 还有她珍惜美 爱护环境的美德 在指导朗读时 要注意让孩子体会小洁此时的心 情变化 读出小洁的美好心灵 五 文本拓展 延伸美 这是本文的最后环节 是体现 用语文 语文生 活化 之处 首先我要让学生了解不文明行为 激发 他们对破坏环境 不讲文明行为的厌恶感 课件欣赏 不文明 不环保的行为 然后请学生谈谈观后感 激 发学生要保护环境 珍惜美景的愿望 如何珍惜美 保护环境 其实就在我们身边的点 滴小事中 倡导学生们 争做环保宣传员 这里的 设计有两种 请学生任选一种训练 一种是口语交际训练 如果你看到地上有纸屑你 会怎么办 如果你看到有人乱扔垃圾 你会怎么办