《难忘的一课》教学设计2

难忘的一课教学设计2 、理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。、了解课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，引导学生进行读写知识的迁移。、有感情地朗读课文。理解“我是中国人，我爱祖国！”这句话所表达的思想感情。体会课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。一、读课题，明题意师：齐读课题。你是怎样理解课题的？生：难忘的一课指的是印象深刻的一节课。生：难忘的一课指独特的一节课。师：说得好！到底是怎样难忘的一节课呢？带着你们对课题的理解，自由地、大声地朗读课文。二、找主线，理脉络师：读了课文之后，给你印象最深的是哪句话？生：“我是中国人，我爱中国。”师：这句话分别在什么情况下出现的？你能用最简练的话说说吗？生：第一次是老师写出的，第二次是大家读出的，第三次是作者说出的。师：很好。你们读课文读得非常仔细。三、精读第二段师：“我是中国人，我爱中国。”第一次出现是老师写出的，把文中描写老师写字的句子找出来。生：“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：我是中国人，我爱中国。他写得很认真，也很吃力。师：哪些词最能表现老师写得很认真？生：一笔一画、认真、吃力。师：你认为这句话应该怎样读？谁愿意来试一试？师：老师不但写得吃力，读得也不太熟练。是什么原因，你能从书中找到答案吗？生：“台湾光复不久，不少教师也重新学习祖国文字的。”生：“在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。”师：是的，台湾被日本抢占年，这期间人民连自己祖国的语言不能说，文字不能写。一旦光复，台湾人民就努力地学习国语，从这里你明白了什么？生：日本人太可恨。生：台湾人热爱祖国。生：台湾人喜爱祖国文字。师：老师是怎样教学生读这句话的呢？请同学们在文中划出有关的句子来。生“接着，他先用闽南话火热的真挚的心。”师：同学们一边读，一边标出这句话的重点词。生：我认为这几个词是重点：严肃认真、富有感情、火热的、真挚的。师：试着把这几个词读重音，体会作者此时的感受。生读。师：老师为同学们富有感情的朗读感动了。当作者看到这动人的情景时，他又会怎样做呢？生齐读：“我被这动人的我是中国人，我爱中国。”师：现在听老师朗读这一段。师：到此为止，文中第二次出现了“我是中国人，我爱中国。”读了这句话，你想说点什么吗？让学生练习口头表达。生：作者被师生的爱国热情感动了。生：这句话表达了台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情谊。我从中也受到了爱国主义教育。师：说得好，掌声鼓励。师：谁来小结一下第二段内容。生：写作者在这所小学看到师生们很有感情地学习国语。师：台湾师生学习这句话的过程可以分为哪几步？师：依据这一过程你可以做什么？四、自学第三段师：作者除了写学习国语这件事，还写了哪件事？这一段老师要求同学们自学，看谁学得认真，学得最好。课件出示练习：填空：在礼堂里，作者看到了、。通过作者的耳闻目睹，我们深切地感受到了台湾人民强烈的和深厚的。”这是全文的句。也表达了作者的思想感情。五、总结课文师指板书总结：作者通过写学习国语和参观小礼堂这两件事，就是要表达台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情谊，并从中受到教育。再回到课题，难忘的一课仅仅指的是这一节课吗？生：不是。师：指什么难忘？生：受到教育难忘。生：除了这堂课难忘，更难忘的是台湾人民的民族精神和爱国情谊。师：说得好。作者参观了小礼堂，又听到老师的介绍，感受更深，也更激动。文中是怎样描写的？生读：“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手。表达我这时的全部感情呢？”师：课文三次出现“我是中国人，我爱中国”，感情上一次比一次强烈。谁能告诉老师，怎样才能读好这句话？生：一句比一句大声，一句比一句更有感情。师：好，试试看。第一句由前二排同学读，第二句由前五排同学读，第三句由全班读，作好准备。生读。师：这篇课文感情充沛，写法上也有特点。先请大家完成一道练习。课件出示练习：填空：课文围绕这一中心，详写了这件事，略写了这件事。特别是把的过程作为重点，进行了详细地叙述和描写，给人留下难忘的印象。由此可见，作文时，凡是和关系特别密切的材料，就是重点材料，应该写得，其