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浅谈高中历史教学中差生的转化 灵台二中 * 陶小民 如何使高中历史教学中的差生转化脱差，一直就是令高中历史教师普遍头痛的问题，也是提高高中历史教学质量的关键。那么，历史教学中，差生主要有何表现？怎样转化差生呢？下面我就结合近几年的从教的实践心得就此问题谈谈自己的认识。 一、差生的主要表现 1、缺乏必要的基础知识。由于初中历史教学的不重视和学生基本对历史不感兴趣，因“考试而学，试完而忘”导致他们对书本上的历史基础知识掌握不牢，史实容易混淆；基本历史概念、基本理论概念理解不清、把握不牢；对学过的历史知识形不成体系和结构。 2、基本没有学习能力和应试能力。自学时，他们找不出课文中的重点和难点，提不出问题；看书时注意力不集中，打开书看似熟悉，合起书则一片空白，不能同时做到手动、口动、心动；做作业时，基本没有一定的方法、步骤、不检查解题过程；考试时，他们的心理极为紧张，答题时既缺乏思考，又缺乏检查和反思，要么乱写一通、草草交卷，要么做不出来，寻找机会作弊。 3、课堂内外学习效率低。在课堂上，他们基本不会做笔记，没有主动记笔记的意识，或者更缺乏积极思考和主动参与意识，只注重结论，不深究因果关系，不善于发散思维，把握不住知识的显性联系，思维僵化、思路狭窄。在课后，往往不会及时复习、巩固，不善于归纳、整理知识，不会及时去钻研、解决疑难问题，遇到困难消极等待。有的虽然收集了成堆的复习资料，但却缺乏驾驭资料的能力，要么陷于资料尤其题海中出不来，要么将资料弃而不用。 4、没有明确的学习目，学习态度不端正。在学习上，他们往往没有明确的目标，没有切实可行的计划，同时，也缺乏顽强的意志和上进心。他们既不愿与同学交往和探讨，也不愿与老师交往和探讨，提不出自己的问题，往往自卑、自暴、自弃。 二、转变差生的对策 从教师和教学的角度看，转变高中历史差生我认为应从以下几个方面下功夫： 1、在教学要求上，变“平均主义”、“一刀切”为“因材施教、分层要求”。在课堂教学中，教学要求宜立足于中等生，争取在课堂内使绝大多数学生经过努力能够听懂、学懂。在课堂提问、课堂训练、课外作业布置上，根据不同学生采用不同的要求。在课外辅导上，对基础好的学生，应注意开拓他们的视野，培养他们的思维力；对差生，则着力于帮助他们理解和归纳基础知识，指点其基本的学习方法。这样做，能使基础好的学生“吃得饱”，使差生“吃得了”，使各种层次的学生都能学有所得、逐步提高。 2、在教学内容上，变“攀高求难”为“夯实基础、滚动提高”。简单来说，就是要根据大纲要求，扎扎实实打好基础，在传授新知识的过程中，有意识、有计划地帮助学生建立历史知识体系和结构；在适当降低教学内容难度的前提下，使学生掌握基础知识、基本技能和历史思维方法；在学生的整体水平有所提高的前提下，再适当提高要求，增加难度。在这里，“夯实基础”是转化差生的立足点，“滚动提高”是转化差生的努力目标，在教学中，二者应当兼顾。 3、在教学进度上，变追求过快为合理安排。一般说来，应当根据大纲要求，保证新课讲授时间。在差生面较大的普通班，则应当适当增加新课讲授时间，减少复习时间和复习的轮次。学生只有在学习新知识时打好了基础，注重了思维力的开拓和解题技能的培养，复习时才能如鱼得水，深化才有根基。否则，必定是事倍功半、欲速不达。 4、在教学方法上，变“填鸭式”为“启发式”。在课堂教学中，教师应以中等生为依托，充分体现教师为主导、学生为主体、问题为主线、思维为核心的教学原则，注意发挥好学生的学习优势，调动他们排难解疑的积极性，带动全班。对差生，则应多鼓励，多提问，多板演，多检查，多辅导，多当面批改作业。只有师生两方面的积极性都调动了起来，只有师生双边都真正活动了起来，历史教学质量才能大幅度、大面积提高，历史差生才能逐渐转化。 总之，高中历史教学中差生形成的原因有多种多样，作为历史教师，应当全面了解、细致分析形成差生的各种原因，并善于利用多种渠道、细致途径、多种方法来促进差生的转化，包括加强与差生的谈心、与其他教师在转变