音乐课题结题报告

1/22音乐课题结题报告一、问题的提出背景分析音乐是人类社会生活的重要组成部分。音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素，不仅能培养和提高幼儿的素质和能力，还是使儿童身心得以和谐发展、健康成长的重要手段。早在我国古代，就有“兴于诗，立于礼，成于乐”之说，“乐德之教，乐语之教，乐舞之教”也充分提示了音乐对人的发展有着独特的功能。音乐教育符合21世纪培养高素质人才的需要。当前，我国正在大力倡导素质教育，江总书记曾经说过“素质教育要从娃娃抓起”，因为幼儿期能否接受高素质的教育，将决定其一生的发展，而高素质人才的培养离不开富有人文内涵的艺术教育。西方有识人士认为“音乐是比一切哲学更高的启示”；著名科学家爱因斯坦也曾经说过“我的科学成就很多是从音乐中来的”。这说明音乐教育所具有的特殊的育人功能是其他教育无可比拟的，因此安是培养高素质人才的重要途径之一。音乐是促进脑发育的最好途径。人脑分为左右两半球，可说是宇宙中最复杂、神奇的构造，它由一万亿脑细2/22胞组成。长期以来，人们一直把大脑的左半球视为优势半球，近期研究则注重强调两个半球功能上的互补。学习的革命一书中形象地称左右半脑为“学术性左脑”和“创造性右脑”，左右脑均衡发展、功能互补，才是人脑发挥其最大潜能的要点。而长期以来我国传统教育模式常造成学生左脑超负荷、右脑则呈睡眠状态。音乐活动的开展则能够使大脑建立更多、更复杂的神经联系，因为熟悉旋律、感知节奏等音乐活动都需要右脑的参与，而对音乐性质及乐曲之间关系的理解，左脑则起着决定作用。活动时手脑并用，既可使幼儿的观察、记忆、想像等能力得到锻炼和提高，又有利于幼儿大脑的整体协调，为幼儿身心全面发展奠定了有利的基础。我国幼儿教育现状分析自20世纪70年代末起，我国幼儿音乐教育在经历了照搬前人模仿国外的漫长阶段后，虽已进入一个新的发展阶段，但横向考察，还存在着许多亟待解决的问题，如缺乏宏观意识、不能从全面发展的整体思路来实施音乐教育。人们从音乐有利于早期智力开发的角度考虑较多，而思考音乐与道德、身体、审美及劳动之间关系的人较少；有不少虽考虑到音乐专门教育的早期培养价值，但又往往陷入形成上学的思考怪圈。3/22在教育观念上，常常看重音乐教材，而忽视幼儿发现、创造、表现等能力的培养；在教育内容上，习惯以唱歌教学代替整个幼儿园的音乐教育内容，忽视音乐欣赏、打击乐器演奏等内容；在教育方法上，过多地使用灌输式、填鸭式，忽视幼儿对音乐的自由探索、主动感受、大胆实践、充分表现等。鉴于此，我们济南市天桥区实验幼儿园在对幼儿音乐教育进行小规模试点和研究的基础上，做了多方面准备，并经过可行性论证，于2001年向市教科所早报了实施大音乐教育促进幼儿全面发展的研究课题，并由市教科所推荐，立项为山东省教育科学“十五”规划重点课题。我们力求通过研究，树立新的教育观念，变原本割裂的、单一的学科教学为“以音乐为载体，一日活动中渗透”的大音乐教育模式，突破原来单一的学科教育机制，把音乐作为一种有效的教育手段，渗透到各种活动中去，从而更有效地促进幼儿学习各类知识，锻炼其能力，从根本上促进幼儿整体素质的提高。二、研究过程与方法关键概念的界定大音乐教育是指突破单一、传统的教育模式，根据幼儿心理发展规律，把音乐作为一种教育手段，通过一日活动、环境创设、家园合作等，把原本割裂的学科式4/22教育变为以音乐为载体的整合式教育，促进幼儿注意、感知、思维等智力与非智力因素和谐发展。教学是指能够使学习发生的教育技巧和策略，它涉及师幼间相互作用的过程，也包括学习环境的某些准备。有效学习是根据幼儿认知和社会性行为发展的测查结果来确定的样本。研究内容1、幼儿音乐教育活动创新的研究。2、音乐教育是在其他教育活动中渗透的研究。3、把音乐贯穿于一日活动中的有效途径、方法及具体措施。4、家园合作开展音乐教育的研究。5、大音乐教育对幼儿发展的积极意义，即指对幼儿素质提高及智力与非智力因素发展的作用。研究对对象与方法1、研究对象。在济南市天桥区实验幼儿园和制锦市小学附属幼儿园，分别选取了三个年龄班216名幼儿进行实验研究。2、研究方法。本研究总体上以实验法研究为主，首先对实验班及对照班的216名幼儿进行前测，通过对所得数据进行处理，分析实施大音乐教育对幼儿发展所起到的5/22作用。在具体实验过程中，还采用了一些辅助研究方法，如问卷法、个案研究、观察记录等。本次实验研究过程中，我们共编制测试问卷11份，涉及幼儿情绪的表达与控制、幼儿责任感程度、幼儿交往态度、幼儿同情心、音乐感受力、音乐表现力、音乐记忆力、音乐创造力、节奏感、音色、音准等方面的内容，分为音乐素质和非音乐素质两大方面。通过实验班和对照班的成绩比较，分析大音乐教育对幼儿发展的作用，探索出一条适合幼儿教育发展的新模式。三、结论与分析结论1、非音乐素质方面：实施大音乐教育，对幼儿情绪的表达与控制、同情心的发展、交往水平有显著的促进作用，以幼儿责任心的影响不明显。2、音乐素质方面：实施大音乐教育、对提高幼儿的音准、节奏感、音乐感受力、音乐表现力等有显著的影响作用；对音色方面的促进作用不明显，主要是因为音色受遗传因素影响较大的缘故；对音乐记忆力发展的促进作用不明显的原因可能是实验时间短等因素所致。3、大音乐教育模式是一种比较有效的教育模式，能够促进幼儿素质折全面发展，值得我们进一步研究和完善。6/22分析近三年的实验研究虽积累了一定的经验，取得了一定的成绩，但因样本小、局限大，一些方面本来预期有比较明显变化的却没有出现预期的结果，这主要与测试问卷的设计、测试人员的水平、被测试对象的被试心理以及教育活动设计本身存在的问题等因素有关，有待于我们进一步研究和探索，争取把大音乐教育细致化，以更好地促进幼儿素质的全面发展。如何从更深层面建构大音乐教育的思想、理念及探索模式，如何提高对大音乐教育的认识，并构建更加完善的幼儿园、家庭、社区齐抓共育的教育格局，如何使大音乐教育更加适合幼儿自主、充分、快乐的发展等问题，将是我们今后重点研究的课题。好在这是一个拓展性的课题，希望今后有更多的立志幼教的人士对我们的研究给予指导和帮助，使之更加完善。科研结题报告德育结题报告课题结题报告怎样写结题报告附：课题组人员名单刘传英、张英志、张升峰、李英荣、徐晓、李伟、李咸艳、李惠云、郑荣伟、冯济华、杨会芝、王红梅、李玉英、李健、王欣、潘珂、刘晓曼、赵娜、许伟7/22主要参考文献：1、外国儿童音乐教育，尹爱青等编注，上海教育出版社，1999年12月2、和谐教育与素质，王敏勤主编，内蒙古大学出版社，1997年12月3、幼儿园“生活、学习、做人”，吴颃琛主编，上海科学普及出版社，2000年9月4、国外幼儿园课程，唐淑主编，南京师范大学出版社，1999年6月音乐课题结题报告结题报告让音乐课堂情感四溢浅谈音乐课堂中的情感教学策略执笔：榆中县和平中学教师施梅芳摘要：本文总结了和平中学让音乐课堂情感四溢浅谈音乐课堂中的情感教学策略课题研究的背景、目标、理论依据、方法、过程和取得的主要成果。得出的结论是：进行情感渗透，可以丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣，培养学8/22生的美好情操，健全学生的人格，提高学生的全面素质。音乐课堂要以“情感美”为核心，随时地进行美的熏陶，通过美育促进德育、智育的更进一步发展。关键词：情感教学，创设情境，情感体验，心理、行为表现，审美一、课题的提出1.情感教学是顺应时代发展的客观要求。中学音乐教育是素质教育的一部分，是培养学生成为全面的新型人才所不可缺少的重要组成部分。全面提高学生的素质，培养学生的创新能力和创新精神，优化课堂教学，是实施素质教育的重点，成为我国二十一世纪教育的主题。我们知道，作为基础教育阶段的中学音乐教学，其基础性主要不是音乐基础知识和基本技能，而是音乐学习的兴趣，而学习的兴趣来自于情感教学。作为音乐教育者，怎样调动学生的学习兴趣，而把情感教育贯穿在平时的教学过程当中，恰恰能达到这一预期的目标。情感教育研究越来越被人们所重视，这是教育改革和发展的必然。教育部已把情感培养目标列为新课程标准的重要内容，全国有识之士都在探讨教育教学中情感因素的作用，一些科研领域也在探索教育中的情感问题。可以预料，情感教育模式会被越多越多的远9/22见卓识者青睐，情感教育理论研究一定会被越来越多的专家、学者所重视，情感教育必将成为21世纪优质教育的重要内容，成为21世纪教育改革的新课题，成为教育创新的必然趋音乐课题结题报告势。2.实施情感教学，丰富了教学手段，优化了教育效果，并成为实施素质教育的有效途径。音乐是通过有规律的声音进行来反映人们的思想感情的一种艺术，从中得到美感的享受，艺术对学生心灵的熏陶，就在于多次的情感体现。我们要以“动之以情”为教学目的，在“情”字上狠下工夫，这是音乐教学中的主要途径。列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有真理的追求。”所以,在音乐课本中“进行情感渗透，丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣，培养学生的美好情操，健全学生的人格，提高学生的全面素质，是音乐课最核心的目标。”音乐是美的产物，是通过声音来表达人们对客观事物的各种愿望和情感的。在音乐的进行过程中，人的思想认识、喜怒哀乐等，都得到充分的展示与表现，10/22能表达语言所不能表达的情感。在教育部制定的义务教育音乐课程标准的课程目标中，对于情感体验是这样要求的：“通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。”我校是有着近50多年的办学历史的老牌学校。学校师资力量较强，办学基础较好，但是，随着教育教学改革的不断深入，特别是新课程标准的实施，我们深切地感受到在大力提倡人文教育、生本教育的时代潮流中，作为一名音乐教师，有责任让学生了解如何去体验音乐、感受音乐，使他们的情感得到释放并引起共鸣，从而达到真正地喜爱、理解音乐。面对时代要求，面对学校现状，我们只能把调动学生的学习积极性以及审美能力列为学校工作的重点，并以此为动力进一步推动学校的改革与发展。纵观以上各种观念，我提出让音乐课堂情感四溢浅谈音乐课堂中的情感教学策略这一课题。二、课题研究目标：音乐是诉诸情感11/22的艺术，音乐教学就必须尊重和运用音乐长于抒发情感、激发情感的特点，以取得应有的效果。音乐教学要能充分挖掘学生的亮点，抓住最佳教育时机，创造好的教学环境，为学生提供丰富多彩的情境，使他们在生动形象的教学氛围中受到好的情感陶冶，让他们用心去体验音乐所表达的那种平凡而又特殊的情感，将这种情感融于血，从而打开学生学习音乐的通道，激发学生的审美情趣，促进学生的审美意识，提高学生的审美素质，培养学生的创新能力。通过本课题的研究与实践，探索音乐课堂情感教学的策略；通过本课题的研究与实践，构建运用情感教学策略激发学生学习兴趣，培养学生审美能力；通过本课题的研究与实践，提炼运用情感教学策略对学生审美能力的培养的基本经验和理论体系。三、课题研究的理论依据：1.建构主义学习理论：倡导在教师指导下的以学习者为中心的学习，也就是说，既强调以学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者、而不是知识的传播者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建12/22构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。由于多媒体计算机和基于internet的网络通信技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境，换句话说，多媒体和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的认知工具，能有效地促进学生的认知发展，所以随着多媒体计算机和internet网络教育应用的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，并在世界范围内日益扩大其影响。2.人本主义学习理论：人本主义心理学代表人物罗杰斯认为，人类具有天生的学习愿望和潜能，这是一种值得信赖的心理倾向，它们可以在合适的条件下释放出来；当学生了解到学习内容与自身需要相关时，学习的积极性最容易激发；在一种具有心理安全感的环境下可以更好地学习。罗杰斯认为，教师的任务不是教学生知识，也不是教学生如何学习知识，而是要为学生提供学习的手段，至于应当如何学习则应当由学生自己决定。教师的角色应当是学生学习的“促进者”。3.新课程纲要理论：新课程改革的核13/22心理念是以学生发展为本，从以学科为中心转向以学生的发展为中心，着眼于国民素质的提高，协调国家发展和学生之间的关系。同时明确要求：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”，“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。4.创新教育理论。从创新教育角度看，运用现代教育技术能创建一个无“权威”束缚和民主自由的环境，为学生的创新性学习提供机会，立足于培养学生的学习能力和研究能力，激发学生学习热情和学习兴趣，以及自己去探索知识的奥秘，以增强创新精神，提高创新能力。5.现代教育技术理论：现代教育技术是为教育的实施和提高教育的效果而采用的方法、工具与所14/22要求的教育参与者的技能之和。教育技术的领域包括教育过程、教育资源的设计、开发、利用、管理与评价和对教育参与者技术素质的培训等。现代教育技术的内涵包括三个层次：它是作为一种学习技术的现代教育技术；它是作为一种设计技术的现代教育技术；它还是作为一种环境技术的现代教育技术。四、课题研究方法：研究的方法：主要采取行动研究法。辅助研究方法：1.文献法：搜集、整理、学习国内外相关的理论，以及现代教育学、心理学的理论，指导课题研究中出现的实际问题。2.调查法：通过运用问卷法、访谈法、测验法等科学方式，搜集课题研究的相关资料；并有目的、有步骤、全面系统地了解地区音乐课堂教学中，优化音乐课堂教学方法的现状，通过分析，思考解决问题的办法。3.情境法：通过对课时研究的内容设计情境创设，是研究突出重点、突破难点。4.试验法：针对自己的音乐课堂教学，选择课时，制作课件，并运用于课15/22堂教学，使研究更具实效性。5.经验总结法：分析研究过程，总结研究成果，撰写论文。五、完成课题的可行性分析1.课题是在充分研究文献、了解现状的基础上提出的，对于课题研究的初步方案向有关教育部门提请咨询与论证，因此本课题符合当前素质教育、课程改革改革的方向，具有现实针对性，理论依据充分、科学。2.本课题研究理论假设合理，目标内容清晰，实施的可操作性较强，阶段实施过程与目标都很明确，完成课题的可行性有充分保障。下页石嘴山市教育科学研究“十一五”规划课题研究性学习在初中音乐课中的运用研究结题报告16/22课题类别：石嘴山市教育科学研究“十一五”规划课题课题批准号：SJKYXX46课题负责人：郭爱梅职称：中教一级课题负责人所在单位：石嘴山市研究性学习在初中音乐课中的运用研究结题报告摘要：本课题的研究突出了师生的共同参与、相互合作，凸显了当前音乐课程改革的基本理念，它不仅是社会和教育形势的需要，更是音乐教学改革的需要，它对学生创新意识和实践能力的培养以及文化素养和审美能力的提高都具有一定的现实意义和应用价值，本课题的研究达到了以下目的：1、通过“研究性学习在初中音乐课中的运用研究”，激发学生对音乐的兴趣，培养其创新能力，提高其审美能力和鉴赏能力。2、通过转变学17/22习方式，提高学生的审美能力，学生音乐素质得到提高，善于并喜欢与老师交流，勇于提出问题，使课堂焕发生命力。3、促进教师专业发展和自身成长，提高自身的教育科研能力和创造力，使“教书匠”逐渐转变为“学者型”、“反思型”的教师。书匠”逐渐转变为“学者型”、“反思型”的教师。一、课题提出的背景及意义：研究性学习是20世纪80年代以来,国际社会普遍认同和实施的一种新的学习方式,它是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。在音乐教学中进行研究性学习的尝试，有以下几点：1、音乐课程标准提出：“音乐是人文学科的一个重要领域，是实施美育的重要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。”2、由于长期以来，大多数初中学生对于音乐课的态度漠然，认识理解片面单一，在学习中缺乏主动性和自信心，因此，帮助学生18/22树立正确的观念，转变其学习态度和学习方式，“研究性学习在初中音乐课中的运用研究”便是一种好的渠道。3、通过“研究性学习在初中音乐课中的运用研究”，改变传统的“填鸭式”的音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣，培养其创新能力，提高其审美能力和鉴赏能力，陶冶其情操。本课题的研究突出了师生的共同参与、相互合作，凸显了当前音乐课程改革的基本理念，它不仅是社会和教育形势的需要，更是音乐教学改革的需要，它对学生创新意识和实践能力的培养以及文化素养和审美能力的提高都具有一定的现实意义和应用价值。二、课题研究的方法：1、文献研究法：搜集有关教育教学理论和相关资料，为课题的顺利开展提供资料、信息保障。通过对大量相关资料的总结归纳，提炼理论，为课题组提供可参考借鉴的内容。2、问卷调查法：在课题研究中通过问卷调查，获得相应的信息，准确把握课题的走向，通过调查问卷了解我校研究性学习开展的现19/22状。3、行动研究法：从教学工作中发现问题，并在实际工作中借助理论反复研究、不断探索和改进并解决实际问题的一种方法。三、课题的组织管理与成员分工:课题领导人：杜天才撰写研究性学习的结题报告。五、课题研究的阶段成果与最终成果：课题研究所取得的成绩表明:我校采用行动研究法从学校管理、学科教学开展本课题研究以来，我们取得了较好的成效，具体表现在以下几个方面：教学上的收获：1、学生音乐素质得到提高。学生学会关注中音乐的情感因素，知道选择欣赏真情实感的音乐和愉悦身心的音乐，从而学会关注社会，关注生活。2、课堂焕发生命力。以前上课都是老师提问题，学生回答问题，现在课堂非常“热闹”，学生善于并喜欢与老师交流，勇于提出问20/22题。学生与教师之间关系融洽,学会利用音乐进行情绪调节，促进情感的和谐发展。在研究性学习中，学生都能发表见解，并得到了教师和同学