重庆市龙门浩职业中学发展现状调查报告.doc

重庆龙门浩职业中学发展现状调查报告一、学校基本情况介绍（一）学校名称、所处地理位置、办学历史重庆市龙门浩职业中学校始建于1965年，1982年开办职业教育，2000年成为首批国家级重点中等职业学校，是国家级示范性中等职业学校，荣获“全国教育系统先进集体”荣誉称号。我校是中国澳大利亚职业教育与培训项目学校、全国教育科学规划教育部重点课题实验学校、重庆市文明单位、重庆市职教先进集体、重庆市中等职业教育战略发展研究试验学校，是国家级计算机应用与软件技术实训基地、国家级电工电子实训基地、全国信息技术职业能力培训中心、重庆市重点规划建设的职业教育实训基地、重庆市教育科学研究院教育科研实验基地、重庆市农村劳动力转移培训基地、重庆市残疾人培训基地、南滨路餐饮标准化服务培训基地，拥有国家职业技能鉴定工作站和国家计算机信息技术考试站，荣获了重庆市职业学校优秀教育科研成果一等奖和重庆市政府首届中小学教学成果一等奖。 学校位于南岸茶园新区，校园面积129800平方米，现有教职工310人，学历教育在校学生6500余人，每年进行各类社会人员培训达3000余人，学校下设计算机、电子机械、航空旅游、艺术设计四大专业部，开设有计算机、航空旅游、艺术设计、电子通讯、数控机械、电子商务、服装制作等18个专业, 专业实训设备总值达2519.2万元。 学校教学质量成效显著，师生参加国际大赛夺得国际特等奖、金奖、银奖108个，荣获国家级、省市级奖3223个。各专业毕业生供不应求，合格学生就业率达到100%。连续13年高考升学人数名列全市同类学校第一，升学总数4876人。 学校坚持走内涵发展之路，遵循“正人 达业 行天下”的办学理念，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以质量为核心”的办学方向，形成“巩固规模、内涵发展、提高质量”的发展思路，构建工学一体化的发展模式，明确了培养行业青睐人才的质量目标,全力打造中国西部信息技术人才教育高地，为重庆市产业结构调整和升级提供强大的人力支撑。开拓、进取、求实、创新的龙职中正以崭新的姿态不断迈进，为建设成为职业化、信息化、国际化的中华职教名校而努力奋斗！（2） 学校专业设置、各专业课程设置情况介绍1、计算机部计算机部是学校骨干专业部，有全国示范性专业和中澳合作项目合作；是中国计算机学会职业教育专业委员会常务理事单位，是重庆市职业高中计算机专业中心组组长单位；拥有国家级实训基地和重庆市教委、市财政重点打造的区域性、开放式，资源共享的职业教育实训基地。专业部下设电子商务、计算机及应用、计算机网络等特色专业集群，有高、中级教师50余人；有全国优秀教师、骨干教师2人；有重庆市教书育人楷模、优秀班主任、优秀技术人才，骨干教师8人。教师编写的网络基础教程等40余本教材已正式出版；撰写的论文和开发的软件多次获得国家、市级一、二、三等奖。专业部教学实作设备精良，保障了学生双证毕业。学生在国家级、市级等技能大赛中年年获得一、二、三等奖。凭着厚重的知识理论积淀，娴熟的专业技能，毕业生就业前景广泛，遍及市区政府机关、各大银行、电信、工商、科技等领域。2、电子机械部电子机械部是我校骨干专业部，开设有电子、通信、机电、数控及模具五个专业，在校学生2000余人。专业部拥有一支师德高尚、技术精湛、积极进取、教育教学科研能力强的教师队伍，其中包括高级讲师10人，市、区级骨干教师12人，双师型教师32人，研究生学历2人。我部教师编写有50多本由出版社正式发行的教材，撰写的论文获国家级一等奖共20多篇，2010年12月，罗静老师参加全国说课比赛，荣获一等奖。本专业部有国家电工电子实训基地，实训场地4000多平方米，设备总价值约800万元，有12个全国一流的电类实训室，8个全市先进的机械实训室，可供900学生同时实训。近三年来，学生参加重庆市和全国技能大赛，共15人次分别获得国家级、市级一、二、三等奖。专业部的教育管理理念是“注重细节过程，追求结果完美。”先后和重庆九源数控有限公司、博世（中国）投资有限公司等开展校企合作，按照企业的要求，重抓学生养成教育、职业素养、身体素质和技能水平，倡导学生“先学做人，再学知识技能”。毕业生被重庆主城区电信、联通、移动、格力、长安、力帆、惠普、重庆邮电大学等知名的企事业单位优先聘用，供不应求。3、航空旅游部航空旅游部是重庆市旅游协会理事单位，拥有一支师德高尚、作风过硬、治学 严谨、业务精湛的师资队伍。高级讲师7名，硕士研究生5名，骨干教师12名，区优秀教师、德育标兵3名，双师型教师26名，市级技能考评员13名。先后派出5名教师赴英国、奥地利、加拿大、澳大利亚深造，成功引进和推广了国外先进的教育模式。教师们严谨笃学、以爱育爱的教育理念，使学生重建自信，激发潜能。在国家级、市级等大型技能竞赛中年年均获一、二、三等奖。就业率100%，高考升学率98%，真正实现“就业升学两不误”。毕业生遍及政府机关、部队、航空公司、银行、星级酒店、大型企事业等单位。4、艺术设计部艺术设计部下设美术绘画、工艺美术、美术设计与制作、数字影像技术、动漫游戏、服装艺术设计、园林技术等专业，是中国美术职业技术教育学会和中国美术教育研究会职教分会常务理事、全国美术教育实验基地、重庆市服装专业等级技术考核承办单位、重庆市服装技能大赛赛场。专业部拥有一支由美术协会委员和工艺美术师、服装设计师以及重庆市、区美术学科带头人组成的具有教学、科研、生产实习指导能力的师资队伍，教师编写的计算机美术基础、广告设计、动画设计等20余本专业教材已正式出版；毕业生遍及上海、广州、苏州、重庆等全国各地，涉及服装设计与制作、广告、印刷、室内设计、卡通动画、影视动画、玩具设计、企事业美工、电脑图形设计等行业。多数人成为技术骨干和管理人才，实现了脱贫致富的理想。1996年以来，共输送1620名学生分别考入清华大学、中央美术学院、广州美术学院、四川美术学院、湖北美术学院、西南大学、重庆大学，重庆工商大学等高校深造。二、对学校发展现状的诊断性评价（1） 办学特色学校十分重视与行业的联系，每年走访300多个单位，召开用人单位座谈会，发放毕业生调查表，反馈毕业生的工作情况，收集职场案例，了解行业需求，协助解决劳资双方问题；根据市场调查和分析，调整专业结构和专业课程。学校十分重视学生实习基地的建立，先后与重庆电信公司、联通公司、网通公司、招商银行、卫红医药电子商务有限公司、重庆电子商务有限公司、南方航空公司、海逸酒店、柴保厂等30个单位签定了建立实习基地协议。从而使我们与行业之间进一步加深了解，为学生顺利走上工作岗位创造了条件。我校重视科研工作，承担了市级课题中等职教校本教材的编写与实验研究，承担了国家级课题中职生适应市场的基本素质研究；并参与了全市计算机、财经、电子、服装、美术、汽修等专业的专业教学计划、学科教学大纲、教学考试要求、高职升学考试大纲的制定工作。我校成为国家教育部、国家发展改革委员会和澳大利亚政府确定为“中澳职业教育与培训项目学校”，承担了国家级教育科研项目“电子商务教学改革与研究”，走访了市内300多家行业，与他们就中等职业教育人才定位、能力标准制定、课程开发、教学方法改革、职业技能培训进行了广泛的交流，制定了电子商务能力标准、电子商务课程方案、师资培训方案、行业联系章程。在项目开展过程中，取得了多项国家级成果，得到了国家教育部、市教委领导和澳大利亚专家的好评。我校教师参与了职业高中国家规划教材、重庆市职业高中指定专业教材的编写工作，在高教出版社、清华大学大学出版社、电子工业出版社、重庆大学出版社等出版了30多本教材。 担任了清华大学出版社“21世纪中等职业学校计算机专业系列教材编写委员会” 编委，我校教师编写的三本教材，已由清华大学出版社正式出版，全国发行。 学校加强对学生综合素质的全面培养，该校毕业生先后进入国家文化部、解放军总参谋部、中央住澳门办事处、南方航空公司、重庆市公安局、市规划局、市建委、市地税局、太平洋保险公司、工商银行、交通银行、招商银行、光大银行、国泰证券、阳光证券、重庆电信总公司、移动通信公司、联通公司、网通公司、政府部门等企事业等300多个单位，就业率95%以上。该校除了培养大量的社会需要的职业技术应用型人才外，2004年为高等学校输送了500多名新生，上线率达95%，2004年有78名学生 保送升入重庆工商大学 金融和电子商务专业。升学人数和上线率名列南岸区所有中学第二，是南岸区唯一上线率提高的学校；升学人数连续5年名列重庆市中专、职高第一。2003年有35名学生被保送升入西南师范大学 计算机专业。 该校重视对学生的专业技能培养，近年来学生参加全国、市级专业技能竞赛获得辉煌成绩，多次获得全国、重庆市级竞赛一等奖，名列重庆前茅。2004年9月，学校被中共南岸区委、南岸区政府评为“南岸区名学校”，校长章方学被评为南岸区名校长，特级教师张小毅被评为南岸区名教师。社会需求与职业教育的人才培养模式的变化、职业教育与高等教育的竞争、职业教育与普通教育竞争的进程加快，我们将国内、外的先进职教经验应用到我们的教学改革中，将继续努力探索出职教改革发展的新路，为重庆的社会经济发展做出我们的贡献。（2） 办学条件、教学管理、师资建设情况 学校有计算机、邮电通信、艺术设计、航空旅游4个专业部，在校学生3305人。目前，有专任教师188人，其中：高级教师32人中级教师82人。我校涌现出一批全市有影响的中等职业教育业务骨干：有特级教师1人，重庆市优秀科技人才1人，中国计算机学会职教专委会副秘书长1人，南岸区十佳科技人才1人，南岸区十佳青年教师2人，南岸区十佳德育标兵2人，中澳职教合作项目中方专家2人。重庆市职业高中计算机专业、电子专业、美术专业等中心教研组组长7人，国家计算机高新技术考评员9人，重庆市计算机维修和电子维修工考评员3人，重庆市职业资格考评员12人，市、区级骨干教师18人。 学校重视教师的培养，已出11名教师 到澳大利亚进行为期40天到2个月的培训，1名教师 到澳大利亚为期2年攻读硕士学位（全市唯一），1名专业教师到厦门大学进行一年计算机专业硕士研究生学位的学习。学校把德育工作放在首位 ,重点抓好班主任队伍建设，倡导全校教职工“人人都是德育工作者”，将 德育渗透到各门课程 中去；加强对学生进行 职业道德和行为规范 教育。对教师要求“尊重学生人格，培养学生个性特长”，鼓励学生“ 找回自尊自信，勤奋竞争成才”。学校在学生中开展“爱学校、爱班级、爱专业”的三热爱活动，建立起良好校纪校风和班风。 （3） 学生管理情况 校园内实行全封闭电子监控管理，学生和家长可以通过校园网站与校领导、班主任沟通。后勤保障有力，学生寝室有电话、冷热水、空调等设施，并配备了医务室。拥有A级学生食堂 ，为不同经济条件的学生考虑到位，学生超市满足学生日常需要。三、对学校发展的合理化建议（一）借鉴国外发达国家中职教育发展与改革经验（1）造就一支专兼结合的“双师型”师资队伍是高等职业教育发展的关键发达国家极为重视高职师资队伍建设，主要体现在从事高职教育的师资除了应具有政府颁发的教师资格证书外，特别强调从事职业技术教师的实践经验和教学基本理论的掌握。如美国要求从事高职教育教师一般应在所教范围取得学士以上学位，并要求教技术课的教师必须有二年以上工作经验及最新经验，或者在合适的技术领域有五年以上实际经验，还要求应聘者学过教育学课程。只有二年工作经验，没有学过教育学课程者，必须在聘用期限内，修完规定的教育心理学、教学方法等六门课程，否则不算合格教师。其次是高等职业教育全过程由高校专职教师和企业的工程技术人员、管理人员共同组织实施。德国应用科学大学兼职教师数要比专职教师多，如柏林应用科学大学，专职教师300人，兼职教师有500余人；职业学院专职教师更少，专业类、实践类课程的教学工作主要由兼职教师承担。如斯图加特职业学院，专职教师80人，而兼职教师达1600余人，承担了60以上的教学任务。兼职教师除少部分来自大学外，绝大多数来自企业。他们不仅具有相应的专业知识和工程师及师傅证书，并有相当长时间的企业工作经历，而且能把企业的生产、经营、管理及技术改进等方面的最新情况与学生所学的内容紧密、及时地结合起来，真正体现理论联系实际，让学生学以致用。从学生反馈的情况看，来自企业第一线的教师往往最受学生欢迎。而且在办学规模和教学计划调整时，可及时调整外聘教师，不致于造成学校教师的过剩或不足，从而提高办学效益。澳大利亚北悉尼学院的师资队伍由全职教师和兼职教师两部分组成，共有300多人，专职教师和兼职教师的比例为1：1。英国职业技术教育中继续教育机构的师资，亦有专职与兼职之分，兼职教师所占比重较大，约占63。再次，发达国家职业技术教育的教师有着较为优越的社会地位与丰厚的待遇。如日本，教师的报酬比一般的公务员高15，工资原则上一年提升一级；学校对具有高学位、教学质量又很高的教师采取持续延聘的保护性政策，相对来说高学位教师流动性较少；对学位不高但潜质优良、有发展前途的教师，学校鼓励教师在职进修或停薪留职进修，使其尽早获得高学位。正因为有较优厚的待遇，才吸引、稳定了高素质的师资队伍，从而产生了高水平、高效益的职业技术教育。 （2）课程体系的灵活性与职业功能性是高等职业教育发展的根本 课程体系的灵活性、科学性、适当的超前性和职业功能性是发达国家高等职业教育课程体系所共有的基本属性。课程体系的灵活性主要体现在课程开发的整个过程。为使高职教育更具特色，使职业教育始终保持旺盛的生命力，发达国家职教系统均设有由工商界人士与教育界人士共同参与的课程开发委员会，主要负责开发、审查和评估所有课程及其实施过程。课程的取舍或更新，均严格按照职业群集或行业、企业的特点与需要来确定，并根据社会变革对人的知识、技能以及品质要求，按个人发展的需要进行课程调整，为在不同层次上提供更为灵活的职业教育服务。发达国家许多职业技术学院均设有可提供高级文凭(AdvancedDiploma)、文凭(Diploma)、证书(Certificate)或证明(StatementofAttainmentLevels)的课程，课程内容广泛，既着眼于专业能力的培养，又注重基本知识的学习和基本职业技能的训练和培养。课程体系的建立与课程设置力求科学。例如，德国“双元制”为保证实现高等职业教育的目标，把知识与技能分为若干单元，形成不同模块化的综合课程体系，不强调学科知识的完整性、系统性；注重知识的广泛性和实用性，使知识与技能有机结合，避免重复。美国、英国、日本等国在课程设置方面，还十分注重增强课程的弹性，兼顾理论和实务，广泛增设选修课数量，注重学生个性的发展和职业适应性的需要。近年来，美国高等职业技术学院选修课已占到整个课程的30左右，并不断加强人文素质教育，注意培养学生处理人与人、人与自然、人与社会之间关系的能力。课程内容的安排上，除强调掌握和应用成熟技术的能力训练外，还适当兼顾科学、技术、经济、管理发展的最新成果的介绍。课程设置与内容围绕