牛顿第三定律教学设计

课课时时教教学学设设计计首首页页 试用 授课时间 年 月 日 太原市教研科研中心研制 第 1 页 总 页 课题4 5 牛顿第三定律课型新 课 第几 课时 1 课 时 教 学 目 标 三维 1 通过观察生活中的力的相互作用现象 思考力的相互作用的规律知道作用 力与反作用力的概念 2 通过实验探究力的相互规律 知道作用力与反作用力的概念 2 正确理解表述牛顿第三定律 会用它解决有关问题 3 通过鼓励学生动手 大胆置疑 勇于探索 提高学生自信心并养成科学思 维习惯 4 会区分平衡力与作用力和反作用力 5 经历观察 实验 探究等学习活动 培养尊重客观事实 实事求实的科学 态度 6 通过研究性学习 获得成功的喜悦 培养学好物理的信心 7 培养与人合作的团队精神 教学 重点 与 难点 教学重点 1 知道力的作用是相互的 掌握作用力和反作用力 2 掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题 3 区别平衡力与一对作用力和反作用力 教学难点 区别平衡力与一对作用力和反作用力 教学 方法 与 手段 多媒体展示 实验探究法 比较分析法 合作交流 使 用 教 材 的 构 想 初中阶段学生已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解 也学习过一对 平衡力的关系 但对这一知识只是处于记忆层次 他们可能体会不到明确提出 作用力与反作用力这一问题的重要价值 要实现对牛顿第三定律的深入理解 还需要从力的性质 作用的同时性等性质进一步认识 并进行定量探究 牛顿第三定律的重要性会随着学习的进行逐步意识并形成感受 课程变化及处理课程变化及处理 主要环节的效果主要环节的效果 补 充课课 时时 教教 学学 流流程程 试用 学 生 行 为 复习导入 力是物体间的相互作 用 那么两物体间的相互作用之间存 在的什么关系呢 今天我们就来研究 这个问题 一 作用力与反作用力 生活中的各种现象告诉我们 物体间的作用总是相互的 例如 用 手敲击黑板的同时 手有痛的感觉 这说明手对黑板作用时 黑板对手也 有作用 又如 用手拉弹簧的同时 也感觉到弹簧对手也有拉力作用 下面做实验 请同学们注意观察 小车运动情况 演示 两小车用一根短细绳连 接 同时在其中间夹一个被压缩了的 弹簧 让它们都静止在桌面如下图所 示 现烧断连接两小车间的细绳 看 看现象如何 多媒体展示 平静的湖面上停着两只小船 有 甲乙两人分别站在这两只船上 各自 握紧绳子的一端 当甲用力拉乙时 结果两只小船同时开始相向运动 同学们也模仿 切实体会物体间 的相互作用 仔细观察 交流看到的现象 两小车同时开始向相反方向运动 太原市教研科研中心研制 第 2 页 总 页 教 师 行 为 课程变化及处理课程变化及处理 主要环节的效果主要环节的效果 补 充课课 时时 教教 学学 流流程程 试用 学 生 行 为 问 前边几个事例可以说明一些 什么问题呢 又问 各事例中 力的方向及先 后顺序有何特点 同学们能否结合实际列举一些 事例说明物体间力的作用是相互的 老师总结归纳 生活中的现象和实验都告诉我们 力的作用总是相互的 即甲对乙有作 用力的同时 乙对甲也有力的作用 我们把其中一个力称为作用力 另一 个力就叫做反作用力 而且力总是同 时成对出现的 它们的方向相反 作 用在同一条直线上 归结起来就是我 们今天要学习的牛顿第三定律 同学交流讨论发表一些看法 只要谈到力就必然涉及到两个物 体施力物体和受力物体 力总是成对出现的 回答 两力的方向总相反 力总是同时出 现 同时消失 无先后顺序 大家勇跃发言 假如有如图所示情况 会出现 用力推桌子 会感觉桌子同时也 在推人 太原市教研科研中心研制 第 3 页 总 页 教 师 行 为 课程变化及处理课程变化及处理 主要环节的效果主要环节的效果 补 充课课 时时 教教 学学 流流程程 试用 学 生 行 为 二 牛顿第三定律 1 作用力与反作用力到底存在什么 关系呢 请同学们看下面实验 实验 将弹簧秤 A 和 B 按图方式连接 用手拉弹簧秤 A 请同学们观察 A B 弹簧秤读数 若加大力拉 A 再请同学观察 A B 弹簧秤的读数 问 这说明了作用力与反作用力 大小总有何关系呢 分析其方向关系 归纳总结 一对作用力与反作用力的关系总 是大小相等 方向相反 作用在同一 条直线上 2 牛顿第三定律的内容 两个物体间的作用力与反作用力 总是大小相等方向相反 作用在一条 直线上 3 作用力与反作用力之间还有什么 关系呢 目的是深入理解其性质 教师要不断设问引导回答一些问 题 仔细观察 回答看到的现象 大小相等 大小也相等 作用力与反作用力的大小总是相 等的 分析弹簧秤 A B 可知 B 受 A 的拉力方向水平向右 而弹簧秤 A 受 B 的拉力方向水平向左 说明作 用力与反作用方向相反 这一对力作 用在同一条直线上 前面实验中当弹簧秤 A 对 弹簧秤 B 无作用力时 我们观察 到弹簧 B 对 A 也无作用力 说明 了作用力与反作用力同时存在 同 时消失 太原市教研科研中心研制 第 4 页 总 页 教 师 行 为 课程变化及处理课程变化及处理 主要环节的效果主要环节的效果 补 充课课 时时 教教 学学 流流程程 试用 学 生 行 为 很好 大家继续思考 当作用力是摩擦 力时 反作用力是什么性质的力 作用力是重力时呢 教师组织归纳作用力与反作用力 性质 二者一定具有同生灭 同性质的 特性 例如 在桌面上向右运动的物体 受到桌面给它向左的滑动摩擦力 由 牛顿第三定律及作用力与反作用力同 时性 同性质可断定 桌面一定受到 物体给桌面的方向向右的大小与桌面 给物体的滑动摩擦力相等的一个滑动 摩擦力 学生举例中将两个条形磁体 放在小车上如图所示 先用手按住 小车 然后放手 A 小车和 B 小车 同时向两边运动 说明 A 小车上 磁铁给 B 小车磁铁斥力 B 小车磁 铁给 A 小车磁铁以斥力 与实验 弹簧秤 A 与弹簧秤 B 的作用联系 起来共同考虑 说明作用力是弹力 时 反作用力也一定是弹力 当作 用力是磁力 反作用力也是磁力 太原市教研科研中心研制 第 5 页 总 页 教 师 行 为 课程变化及处理课程变化及处理 主要环节的效果主要环节的效果 补 充课课 时时 教教 学学 流流程程 试用 学 生 行 为 三 平衡力与一对作用力和反作用 力的异同点 一对平衡力和一对作用力与反作 用力 虽然都是大小相等 方向相反 作用在一条直线上 但是它们有哪些 不同之处呢 归纳二者的异同点 投影 学生交流讨论发表见解 1 平衡力是作用在同一个物体 上 即处于平衡的研究对象上 而 作用力与反作用力是两物体相互作用 在对方上 它们对相互产生的效果不 能抵消 更谈不上平衡 2 对二力平衡中的两个力 性 质可以不同 如桌面上的物体受到重 力及桌面给它的弹力 而作用力与反 作用力是性质相同的力 3 二力平衡中的两个力 若其 中一个消失 另一个力不一定消失 而作用力与反作用力是同时产生 同 时消失 不分主动被动 不分先后 太原市教研科研中心研制 第 6 页 总 页 教 师 行 为 作用力 反作用力平衡力 相同 点 大小相等 方向相反 在同一条直线上 不 同 点 力的性质相同力的性质不一定相同 作用在两个不同物体上作用在同一物体上 同时存在 同时变化 同时消失没有确定关系 一个力只有一个反作用力一个力的平衡力可以是一个 力 也可以是几个力的合力 不能合成 不能抵消 合力为零 课程变化及处理课程变化及处理 主要环节的效果主要环节的效果 补 充课课 时时 教教 学学 流流程程 试用 学 生 行 为 总结 扩展 牛顿第三定律揭示了力的作用的 相互性 即两个相互作用的物体之间 必然同时存在一对作用力与反作用力 这两个物体互为施力物体和受力物体 由于人们生活中的直觉错误和对牛顿 第三定律及作用力与反作用力性质认 识不清 出现了错误认识 1 拔河比赛中 甲队胜了乙队 人们往往认为甲队给乙队的力大于乙 给甲的力 这是错误的 实际上甲队 给乙队的力与乙队给甲队的力是一对 作用力与反作用力 它们是大小相等 方向相反的 甲队胜乙队的原因 是 甲队给乙队的大于乙队所受到的摩擦 力 所以拔河比赛中要取胜的一个重 要因素 是增大本队所受的摩擦力 2 用手压弹簧 手先给弹簧一 个作用力 弹簧形变后给手一个弹力 直觉上看似乎很有道理 其实是错误 的 手给弹簧的压力与弹簧给手的弹 力是一对作用力与反作用力 它们应 是同时产生 没有先后之分的 有了 压力的同时 一定有弹力 出现弹力 的同时一定受到了压力 太原市教研科研中心研制 第 7 页 总 页 教 师 行 为 课程变化及处理课程变化及处理 主要环节的效果主要环节的效果 补 充课课 时时 教教 学学 流流程程 试用 学 生 行 为 小结 这节课主要学习一对作用力 与反作用力的概念及相互关系 深入学 习了其具有的性质 以及与平衡力的区 别与联系 希望同学们能结合生活实际 来学习应用 太原