六年级下学期《我最好的老师》说课稿

第 1 页 共 4 页 六年级下学期六年级下学期 我最好的老师我最好的老师 说课稿说课稿 我最好的老师 说课稿 达县花红乡中心学校 唐生勇 一 说教材 我最好的老师 是六年级下学期第五组课文中 的一篇略读课文 本文是美国作家大卫 欧文回忆自 己少年时代学习生活时写的一篇文章 课文讲述 我 六年级时的科学课老师怀特森先生的故事 他是一个 很有个性的人 教学方法独特 他用出乎意料的方法 培养学生的独立思考 独立判断的能力和科学的怀疑 精神 课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学 过程 第一天上课 怀特森老师给我们讲授 猫猬兽 这种动物 我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得 了零分 原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是 编造的 他希望我们从这个零分中吸取教训 学会独 立思考 独立判断 具有怀疑的能力 这篇课文的结构清晰简洁 详细具体地描写了一 堂科学课的经过 概括简略地描写了此后的科学课成 了一种 冒险 最后描写了 我 对怀特森先生的 感激和赞扬 第 2 页 共 4 页 选编这篇课文的目的 一方面是为了能让学生认 识到科学精神的另一个侧面 独立思考和科学的怀 疑精神 另一方面 是让学生学习这篇课文一事一议 从一个具体的事例发现一个道理的写法 二 说教学目标 1 正确读记 编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 受益 出人意料 目瞪口呆 饶 有趣味 等词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 通过自读 自悟理解课文内容 把握课文的主要内容 理解作者 为什么认为怀特森先生是最好的老师 3 认识到不迷信书本 不迷信权威的科学态度 是现代人必备的素质 是追求真理所需的可贵品质 三 说教学方法 1 在这堂课上主要探究老师的 个性 和 最 好 在学习中 充分利用情感这一平台 读找体会 重点词句 转换句式 拓展写话 接受和建立新的价 值观 2 运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神 比如 用感情朗读还原当时情境 引导学生设身处地 体验与想象 在情境中感悟 四 说教学流程 第 3 页 共 4 页 课前 我以 你心目中的好老师是什么样的 入题 待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后 我便 引出了 作者心目中最好的老师是什么样的呢 将学生带进课文 接下去是第一板块 初读课文 概括文章主要内 容 第二板块是探究人物的个性 在学生从整体上了解课文以后 我通过朋友对怀 特森先生的评价引导学生就 他是一个很有个性的人 教学方法独特 常常有出人意料的举动 展开了重 点内容的突破 在学生感受考试结果的出人意料后 我顺势创设情境让学生体验 如果你是怀特森老师的 学生 面对这刺眼的叉叉 刺眼的零分 你会怎么想 听了怀特森先生的解释后 你的心情如何 在学生忿 忿然时指导学生朗读 使学生产生内心真实呐喊 算 哪门子老师 然后及时转换角色 怀特森先生怎么 做的 在我们这个群情激愤的教室里 请怀特森老师 献身 学生进入怀特森先生的角色 义正词严却又 语重心长地侃侃而谈 把本是半直接引用 半间接引 用的怀特森先生的一番话条理清楚地表达了出来 这 一环节的设置 让学生在扮演角色的过程中通过独立 思考 对怀特森先生的做法进行理性分析与判断 最 第 4 页 共 4 页 终得出正确的结论 并且在以后的学习中内化为一种 学习态度 然后让学生说说听了老师的解释后怎么想 的 第三个板块是探究 最好 以 怀特森先生用这么一种出人意料的举动 独 具匠心的教学方法 给了学生怎样的影响呢 这个 问题导入 6 7 自然段的学习 力图想带领孩子们 层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老师 从一堂课到每一堂课 从他的课堂到别的课堂 从课 堂到课外 怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩 子所有的学习方式和人生导向 在教学的结尾 我设计了一个小练笔 帮怀特森 老师辩驳 这个拓展训练 是精神和文字可以共生