4.3楞次定律教案2.doc

课题4.3楞次定律课型新授课课时1课时授课时间2012.2.28教学目标知识与技能1.理解楞次定律内容，能运用楞次定律判断感应电流方向，解答有关问题。2.提高学生实验能力、思维能力、推理能力和运用知识解决问题能力。过程与方法体验楞次定律实验的探究过程，提高分析、归纳、概括及表述的能力。情感、态度、价值观增强学生间的合作精神，培养学生严谨、认真的科学态度和求真务实的科学作风 。重点1.楞次定律的实验探究过程2.应用楞次定律判定感应电流的方向。难点由实验探究结果进行分析、归纳和总结楞次定律及对楞次定律本质的理解教学准备灵敏电流计、线圈、条形磁铁、导线、干电池、多媒体课件教学思想设计本节教学内容的处理是建立在第2节探究电磁感应的产生条件基础上，质疑感应电流方向判定的探究课题，采用“探究式”教学，即：“创设问题情境学生讨论设计实验探索实验分析论证得出楞次定律课堂讲练巩固练习”。这样通过让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考，引导他们自己获取知识，不仅活跃了课堂气氛，还发展了学生的思维能力和创新能力。板书设计1.实验探究：增反减同2.楞次定律内容：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。3.楞次定律中“阻碍”的含意：不是阻止；可理解为“增反、减同”教学过程教学内容师生活动创设问题课题引入情景重现，复习提问师：1.感应电流产生的条件是什么？2.怎样判定通电螺线管内部磁场的方向？生：1、穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生。2、右手螺旋定则师：回路中部分电路来回切割磁感线，有什么现象？这意味着什么?生：指针偏转方向不同，表明电路中感应电流方向不同。师：那么感应电流的方向由哪些因素决定？遵循什么规律？（ 稍停顿，学生思考）这就是我们这节课的探究课题：楞次定律感应电流的方向。从学生已有的知识出发，为研究问题做准备板书：楞次定律探究活动实验探索实验检验寻求中介解题步骤新课教学获取信息评估结论归纳规律深化理解实验准备师：灵敏电流计中电流流入方向和指针偏转方向有什么关系？师：（把灵敏电流计与干电池试触，演示指针偏转方向与电流流入方向间的关系）探究指针偏转方向与电流进入方向之间的关系，得出结论。（学生观察得出实验结果）生：左进左偏 右进右偏师：如果观察到指针向右或向左偏转，能否确定线圈中的感应电流方向？实验探究乙图图7甲图-丙图丁图师：可以根据图示概括出感应电流的方向与磁通量变化的关系吗？生：很难！师：是否可以通过一个中介感应电流的磁场来描述感应电流与磁通量变化的关系？磁铁磁场的变化在线圈中产生了感应电流，而感应电流本身也能产生磁场，感应电流的磁场方向既跟感应电流的方向有联系，又跟引起磁通量变化的磁场有关系下面就来分析这三者之间的关系！磁铁运动情况N极下插N极上拔S极下插S极上拔磁铁产生磁场方向向下向下向上向上线圈磁通量变化增加减少增加减少感应电流磁场方向向上向下向下向上结论：当原磁通量增加时，感应电流磁场与原磁场 ；当原磁通量减小时，感应电流磁场与原磁场 。师：上面这两个分析得出的结论，有什么联系吗？师：通过课件放映下面各量关系，引领学生归纳出楞次定律的简洁表述。规律提炼师：1834年，物理学家楞次在分析了许多实验事实后，用一句话巧妙的表达了以下结论。感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。这就是楞次定律。注：谁阻碍？感应电流产生的磁场阻碍谁？原来磁场的磁通量变化如何阻碍？增反减同能否阻止？不能阻止，只是减缓原磁场的磁通量的变化练习1 下列关于楞次定律的说法正确的是（E） A感应电流的磁场总跟引起感应电流的磁场方向相反 B感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量 C感应电流的磁场总要阻止引起感应电流的磁通量的变化 D感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁场 E.感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化理解应用例题1：法拉第最初发现电磁感应现象的实验如图所示，软铁环上绕有M、N两个线圈，当M线圈电路中的开关断开的瞬间，线圈N中的感应电流沿什么方向？分析：合上开关时，线圈N中磁感线：向下开关断开瞬间，线圈N中磁通量减少！感应电流的磁场应阻碍磁通量减少，所以：向下根据右手螺旋定则，线圈N中感应电流方向：如图方法升华归纳利用楞次定律判定感应电流方向的思路： 明确研究的对象是哪一个闭合电路该电路磁通量如何变化该电路磁场的方向如何判断感应电流磁场方向判断感应电流方向楞次定律安培定则例题2：如图，在长直载流导线附近有一个矩形线圈ABCD，线圈与导线始终在同一个平面内。线圈在导线的一侧左右平移时，其中产生了ABCDA方向的电流。已知距离载流直导线较近的位置，磁场较强。请判断：线圈在向哪个方向移动？第一步： 第二步： 第三步： 第四步： 课堂练习1. 判断将条形磁铁靠近圆环时，圆环中感应电流的方向？（从左向右看）（学生讨论）（师生共同探究）（学生汇报实验结果分组实验收集证据学生分组